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1、实验小学 耿苗 1、教学内容 数的奇偶性是北师大版教材五年级上册倍数与因数的最后一课时内容。2、在教材中所处的地位 本节课是在学生已经掌握了奇数和偶数等知识基础上进行的。通过学习使学生在经历探索加法中数的奇偶性的变化过程中，发现加法中数的奇偶性的变化规律，在活动中总结方法，提高推理能力，为学生以后的学习奠定了良好的基础。3、学生分析 五年级学生在不断的学习过程中已经具备一定的观察、分析交流等能力。进行合作和交流时，大多数学生能比较清晰地表达出自己的主张和见解，愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。但在学习中，教师必要的引导与帮助也是他们不可缺少的外来因素。一
2、、说教材一、说教材二、说教学目标二、说教学目标 根据五年级学生的特点、数学课程标准和本节课内容的需要，特制订本节课的教学目标如下：1.尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单实际问题。2.经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。三、说教学重难点三、说教学重难点 由于本节课是让我们从加法中发现数的奇偶性的变化规律并进行运用，所以我把“使学生发现并掌握数的奇偶性的变化规律”确定为本节课的教学重点；把“学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单实际问题”确定为本节课的难点。四、说教
3、法四、说教法 为达到上述目标，根据本节课内容，结合五年为达到上述目标，根据本节课内容，结合五年级学生的年龄特点和数学课程标准的要求，级学生的年龄特点和数学课程标准的要求，注重注重“一少四多一少四多”的教学方法，即老师少一些规的教学方法，即老师少一些规定多一些建设，让学生多思考、多讨论、多发言，定多一些建设，让学生多思考、多讨论、多发言，这样既可改变传统的这样既可改变传统的“一言堂一言堂”教学模式，又可教学模式，又可克服重结论、轻过程的弊端，防止学生在解题时克服重结论、轻过程的弊端，防止学生在解题时硬套。我采用谈话法、观察法、引导发现法、讨硬套。我采用谈话法、观察法、引导发现法、讨论练习等多种方
4、法，充分发挥以教师为主导、学论练习等多种方法，充分发挥以教师为主导、学生为主体。真正做到教师只是教学的组织者、引生为主体。真正做到教师只是教学的组织者、引导者、合作者。导者、合作者。小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？我来列表我来列表摆渡次数摆渡次数船所在的位置船所在的位置1 北岸北岸2 南岸南岸3 北岸北岸4 南岸南岸 小船最初停在小船最初停在南岸南岸 我来画图我来画图12345北岸南岸摆渡奇数次后船在 岸摆渡偶数次后船在 岸南北试一试 把杯子口朝上，放在桌上，翻动1次后杯子口朝下，翻动2次后杯口朝上。翻动10次后，杯口朝_
5、。上上奇数偶数有奖游戏：有奖游戏：从圆形或正方形抽奖箱中，从圆形或正方形抽奖箱中，任意各取出两个数相加，和是奇数的任意各取出两个数相加，和是奇数的获奖。获奖。12 1811 2112 3480 1652649 373 25101 87 从圆中任意取两个数相加，和是_数？偶 从正方体中任意取两个数相加，和是_数？偶奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数偶数+奇数=奇数 有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下？第一次翻转后，杯口朝上的变为1个，仍是奇数；再继续翻转，因为只能翻转两个杯子，所以杯口朝上的杯子数仍是奇数。由此可知：无论翻转多少次
6、，杯口朝上的杯子数永远是奇数，也就是说，不可能使3个杯子全部杯口朝下。小明的爸爸是小明的爸爸是28路的公路的公共汽车司机。每天早上六共汽车司机。每天早上六点准时从岭兜发车开往轮点准时从岭兜发车开往轮渡，渡，1个小时后又从轮渡开个小时后又从轮渡开往岭兜。这样来回往返。往岭兜。这样来回往返。请问中午请问中午11：30小明小明要给爸爸送饭，应送到哪要给爸爸送饭，应送到哪儿呢？儿呢？皮皮和牛牛在练习打球呢，皮皮先来，打一次后到牛牛那，打第二次到皮皮这，那打到第20次时球在哪边？判断下面算式的结果是奇数还是偶数。10389+200411387+1311387+25321089+1044169+1323268+1024谢谢