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1、 学校年度科研简洁工作总结 一、科研工作 （1）做好了20xx年度杨浦区教育科研规划课题新课程背景下语文学科校本作业设计的讨论的开题工作。 （2）做好区教育学院区级重点课题初小教育连接可持续进展的实践讨论子课题、我校一般课题初探真实生活中的化学问题拓展课程开发讨论、指向提升初中生综合素养的“和美课程”群重构与学习方式变革讨论的推动工作，做好了进程性治理和过程性资料的收集整理工作。 （3）在专家指导下，积极推动学校作为上海市公办初中强校工程试验校的建立工作，完成市区级强校工程经费表的网上及纸质申报填写工作； （4）完成了校刊“新语”20xx年其次期的编制工作，共收录35篇论文，完成了相关印制工作
2、。 （5）积极为教师制造科研学习时机，参加区科研室组织的各种学习活动，指导教师撰写教育教学论文，陈教师论文媒体在初中物理教学中的作用及运用初探在“20xx年上海物理教学论坛论文评比”活动中获二等奖。徐教师论文“快速答复”在初中英语教学中的应用20xx年8月发表于试题与讨论，论文初中少先队的团体一体读少先队学后感发表于正青春享智汇20xx20xx初中少先队辅导员专题培训班学员读书共享集一书，雷婧薿教师论文让每个学生在课堂活动中探究，在自主评价中成长20xx年7月发表于中国教工。转变作业的构成形式调动学生学习自主性20xx年9月发表于新教育时代。“我国地形地势的主要特点”教学案例于20xx年7月入
3、选上海教育出版社出版的地理教学参考资料（七年级第一学期）。忻、叶教师的两篇表现样例20xx年4月入选于杨浦区思想品德学科“创智课堂”实践案例（中华地图学社）一书。 二、师训工作 作为区教师进展校，本学期连续结合学校作为“上海市加强公办初中建立试验校”要求，强化日常治理及制度保障，仔细组织好学校校本培训的课程设计及相关组织工作，做好新学期教师十三五平台个人信息治理审核和“十三五”教师市区级培训课程报名的宣传工作，组织全校教师仔细参与市区校各类培训工作，积极搭建平台，推举区骨干教师积极参加第四期“上海市普教系统名校长名师培育工程”“攻关规划”名校长后备、名教师后备学习，参加市课程领导力工程“提升作
4、业有效性的实践讨论”、区“中考改革背景下学校教学改良”攻关规划，推动校内青年教师进展共同体建立，催促全员教师思索撰写年度进展规划，准时跟踪完成状况。 作为“区域教师教育方式创新”工程核心校，连续积极推动针对职初教师专业进展、力量提升的微课课程设计，加强在网络环境下的数字化教研活动，开发以“企业微信”app为载体，新平台、新手段在日常教育教学中的应用讨论。 三、见习教师标准化培训工作 本学期学校作为培训学校，担当3位本校和11位外校见习教师的“20xx20xx杨浦区中小学见习教师”标准化培训工作。围绕职业感悟与师德修养、课堂经受与教学实践、班级工作与育德体验、教学讨论与专业进展等四个方面的18个
5、要点及学校“翰墨流芳”特色课程，通过专家及骨干教师开设讲座、教研组组内研修、学科班主任导师团队阅历共享、教育教学实践指导等形式开展课程的研修。 此外，催促导师日常治理、各类见习教师作业的收缴及汇报课安排、期末测评工作等，都一一仔细完成。11月承受区见习教师标准化培训工作巡检，专家反应良好。 四、其他工作 完成区教育局和区科研室、区教育学院、学校各层面下发的其他工程相关的科研类工作。 学校年度科研简洁工作总结2 一、领导重视，使教科研工作顺当开展 一年来，由于我校领导对教科研工作的开展比拟重视，常常过问，亲自督导。不管是哪里有培训的学习班，都能拿出经费派教师前往学习。尽管学校的经费紧急，学校都能
6、对教科研工作一如概往的支持。在开展教科研工作的过程中，学校领导还亲自对教科研工作做阶段性的小结。由于学校领导的重视，使教科研工作得以顺当开展。 二、建立学习体制，转变教师的教育理念 学校的教育事业要进展，打算因素是教师的教育思想和教学理念。一年来，我校要求教师树立终身学习的思想，要求一线教师每年仔细阅读一本教育理论专著，科研干部要带头学习，准时将值得关注的好文章，好的理论专著推举给大家。 学校还定制了很多有关教育理论的刊物和报纸，供大家阅读学习。同时要求全体教师仔细学习国家关于教育改革和进展的方针政策，准时了解我国教育改革的新动向。通过学习，转变了教师落后的教育思想和教育理念，提高了全校教师教
7、科研业务水平和教师的教学水平，使大家深刻熟悉到了学习的好处，教科研对我们教学的帮忙，了解了我们日常的教育教学工作、学校的进展和个人的提高都必需要有教科研来支撑。 观念的转变还表达在教师的工作实践中，他们转变了以往的备课模式，关注了学生的起点学问，着眼于课堂教学质量的提高和学生的进展，并围绕教育教学过程中的得与失，仔细进展反思，准时撰写教学随笔。学校要求每位教师每年要交两篇论文，两篇教学反思，和两篇说课稿。 三、采纳多种方式对教师进展培训 为了提高教师教科研的水平，我校对全体教师进展了多种形式的培训，培训的方式只要有： 1、组织教师教师参与各级培训，学校安排进展学科培训 一年来我校组织全体教师参
8、与了各级培训，学校也安排进展了学科培训。培训的目的是让教师了解学科特点和学科根本要求。在了解学科特点和学科根本要求的根底上，深入学习课程标准，对各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、根本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，转变传统的教学模式和教学方法，探究与课程标准相适应的教学模式。形成了一个人人参加的教科研气氛。 2、系统学习理论学问和实践阅历 几年来，学校在购置了大量有关新课程的书籍，走进新课程、课程标准这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，也是每人一套。还给全体教师印发了大量的学习材料。实行集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，根本理
9、念。 组织全部教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。在教师深钻新教材的根底上，让骨干教师上示范课，课后，全体教师参加评课、议课和探讨如何上好这一节课。教师边学习、边实践、边提高。 3、利用网络资源，组织教师进展教科研 充分利用xx网等扩大教育资料，提高教师对课程标准的理解，淡化对教材的依靠，激活他们的主动性、讨论性、制造性。 四、对教学课堂进展改革 在教科研的过程中、在学校的组织下，尝试全面对教学课堂进展改革，努力创立全新的“开放的课堂、自主的课堂、合作的课堂、生成的课堂、探究的课堂、进展的课堂”等等。 1、从新的教育理念、教学的“三维目标”动身，整合各种课程资源，形成“开放的课堂、自主
10、的课堂、合作的课堂”。 在教科研的过程中，我们要求教师从几个角度来设计教学：第一就是教师要彻底摆脱“以教师为中心，以灌输为手段”的传统教法，实行敏捷多变的教学手段和方式，让学生的思维活泼起来，实现“学生是学习和进展的主体”。 其次就是在教学中大力培育学生的创新精神、创新力量，让学生学得一些创新方法，详细说就是培育学生发觉问题、解决问题的力量，大胆发表自己的见解，实现课程标准“注意开发学生的制造潜能”的新要求；再次就是要把学习和生活联系起来，把课堂和社会联系起来，实现社会课堂社会的转变，激发学生的学习兴趣。 教师在教科研的过程中，通过对课程标准的仔细解读和讨论，在教学中，努力从新的教育理念、和“
11、三维目标”动身，整合各种教学资源，打破传统封闭式课堂教学模式，形成了以教师为主导、学生为主体、师生共同探讨的全新教学格局，使课堂成了真正开放的、鲜活的、进展的、互动的课堂。 2、开展情景教学，发动质疑问难，形成“互动的课堂、探究的课堂、进展的课堂、生成的课堂”。 在教科研理论的指导下，教师们在进展新课程改革的课堂教学中，努力创设问题情景，大力煽动学生质疑问难，使课堂成了真正的“生成的课堂、探究的课堂、进展的课堂”。 语文课在进展课程改革教学中，主要让学生联系生活，开掘生活中的语文，把课堂还给学生，让学生自己体验课文，并从生活中和课文中发觉问题，使课堂教学沿着学生的发觉问题去思索，去探究，并在教
12、师的指导下得出结论，形成生成教学。 数学课从生活开头，把数学学问和生活应用联系起来，以问题作为思维的动身点，把数理规律的繁琐讲解变成好玩的课题争论和试验，使学生们感受到学习数学的欢乐。 英语课在教学的过程中，依据课程标准，突出了语言情景的设置和语言的交际应用，培育学生的对话力量，以生生互动、师生互动进展沟通，自由交谈，使学生的对话力量提高，激发了学生的学习兴趣。 物理、化学在教学的过程中，主要以身边的生活现象、身边的工农业生产为切点，创设情景教学，实现理化生活理化的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。 在教学的过程中，我们还注意培育学生“独立、探究、合作”的学习方式，鼓舞学生们提出问
13、题，分析思索问题，争辩问题，学生思维在探讨中得到进展，学问体系在探讨中渐渐建构，沟通与合作意识在探讨中不断增加，不但使学生们的思想道德品质得到了提高，更培育了学生大胆创新的精神和力量。 3、加强对课堂教学的评价意识，促进教育教学的进展。 为了促进教科研取得良好效果，我们加强了评价督导，以促进课改的进一步进展。我校教育处制定了“根底教育课程改革课堂教学评价标准”。 我们把三维的课程目标即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体，特殊是对“过程与方法”目标确实定、把握和实施，作为评价课堂教学的重点，要求教师加强与学生的沟通与探讨，反对教师以传授式为主的教学方式。通过教研组
14、的活动和校本教研，转变教师教学思维模式和教学行为，使我校教育教学在新课堂教学评价标准的推动下，得到持续稳定的进展。 五、建立嘉奖机制，促使教师向科研型转化 1、为鼓励广阔教师积极投身教育科研，学校完善了教科研嘉奖制度，每学期评比教科研先进个人。对论文发表、获奖、学术沟通、辅导学生等教育教学成果均有嘉奖措施。 2、准时收集、反应市级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息，着力组织教师参赛、投稿、推举发表。教师热忱极高，我校局部教师将自己的教学阅历、教学实践升华到教育科研的高度，提升了自己的综合素养。 回忆一年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还存在很多的缺点，许多地方需要改良。在今后的工作中，我
15、们还需更加努力，使教科研工作稳步前进。 学校年度科研简洁工作总结3 一、标准课题建立，推动学校科研上新台阶 教育科研引领学科教研，教育科研促进教师专业进展。我校坚持以课题讨论为抓手，扎实开展各项教科研工作。 （1）标准课题成果治理 本学期，我校以“广州中小学综合实践活动学科进一步深化素养教育试点学校的中期检查”和“综合实践科组巾帼文明岗的创立”为契机，加强对科研成果的总结和梳理。不仅重视讨论阶段性的总结、科组以及课题资料的梳理，还对课题组成员撰写的教学案例、教学讨论过程中学生的一些成果资料做好标准的整理和治理；同时，教师要依据每一阶段的活动状况，常常进展反思，并上传天河部落，在整理的过程中不断
16、反思、提高。本学期，区级“十一五”课题讨论成果校本开发综合实践活动成果集由东南大学出版社集正式出版。 （2）有效落实各项课题开题和讨论实施工作 本学期，我校7项不同学科的区级小课题、市子课题以及潘国洪校长担当的”市特约教研员课题有序开展讨论，5项小课题也在积极筹备结题的预备工作。1月9日，潘国洪校长担当的广东省中小学教学讨论“十二五”规划课题“基于综合实践活动的特色校本课程开发讨论”；池瑞香副校长担当的天河区“十二五”规划课题面上一般课题“小学综合实践活动科组讨论”也将进展开题；本学期还积极申报了广州市十二五规划课题：“基于综合实践活动，提高学校德育实效性的实践讨论”。我校参加课题讨论的掩盖面
17、不断扩大，参加人数到达60%以上，本学期，在课题的带动下，教师的讨论力量不断得到提高，我校的科研工作正行走在标准化化进展的道路上，并向有效化道路迈进。 二、加强研训，促进教师专业进展 我校落实常规科研培训，营造学习气氛，进一步强化科研意识。学校领导带头参加培训学习，点辐射到面。研训采纳自学与组织学习相结合，研讨与讲座相结合，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。本学期，我校屡次聘请专家到校指导研讨，如：广州市教研室邹立波教授的“科研与幸福”讲座，令教师们受益匪浅，更加坚决了教师们参与科研的决心，通过各种学习培训活动，引领教师开展教科研活动，增加教师的科研意识，整体提高全体教师的科研水平。 三、
18、标准奖评制度，调动科研热忱 为了增加全体教师的教科研意识，提高教科研水平，也为了加强学校教育科研的过程治理，提高学校教育科研的品位和层次，本学期我校依据学校“科研嘉奖制度”以及“课题治理”规定，对课题组成员在课题讨论过程中撰写的结题报告、课题讨论阶段性小结、课题讨论过程资料、案例、论文等成果资料进展嘉奖。同时每学期都在全校范围内进展教科研积极分子评比，评比出：吴小敏、苏映铮、龙启梅三位“教科研标兵”以及“教科研积极分子”23人次，充分发挥科研骨干的带动作用以及促进教师的讨论积极性和参加热忱。 四、科研工作实效 在教学科研实践中，教师们准时进展教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文、案例，取得
19、了点滴成果。在“全国课程改革试验区综合实践活动第九次研讨会案例论文评比活动中：我校3人获一等奖、4人获二等奖；综合实践活动课题成果校本开发综合实践活动成果集正式出版；本学期还积极申报了市教育科学“十二五”规划“基于综合实践活动，提高学校德育实效性的实践讨论”；省、区2个课题也将在本学期进展开题。另外我校还积极仔细完成市、区教育科研统计工作，按时按质完成上级的任务。 继往开来，我校将不断深化对各课题的讨论，致力于教师的专业成长，不断丰富和积存成果，制造新的佳绩，不断推动学校教育科研工作迈上新台阶！ 五、存在的问题以及努力的方向 （一）评价体系尚未完善 如何对教师实施的科研工作进展科学、合理、正确
20、的评价，充分调动教师们参加科研的积极性，建立健全完善的评价机制，有效促进科研工作的标准、有序、安康开展，这些都有待于随着科研工作深入开展作进一步的实践和探究。 （二）科研参加面过度集中 在学校申报立项的省、区级课题中都集中在综合实践活动学科，其他学科虽然也有小课题，但是都是相对较少且较成熟的科研成果不多。下学期争取其他学科申报区、市课题，争取出更多科研成果。 学校年度科研简洁工作总结4 一、学习有指导性的教育教学理论 为使课题讨论中学生主动地在课内和课形状式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学语文和学做人有机结合起来。我们主要进展了以下理论的学习： 1、自主学习的理论。新课程课
21、标强调学习是学生的共性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的学问和生活阅历为根底生成的。 2、合作学习的理论。前苏联教育家阿莫纳什维利、沙塔洛夫等人认为：通过制造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地进展学生多样化的才能。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种状况，特殊需要加强学生之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问更加丰富，力量更加全面。 3、探究学习的理论。教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学
22、习的一个突出特点就是他们对学习的对象实行讨论的态度”。同样探究性学习，要把教材以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以实行多种多样的方法，比方社会调查、现场观看、采访人物、体验学习、课堂争论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进展学习。 二、探究有价值的课堂教学策略 全日制义务教育课程标准）中提出积极提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。据此我们在试验中进展优化教学策略的选择讨论，探究出常规可行的教学策略优选法。 如寓言南辕北辙、亡羊补牢的精选教学策略是：1、图片激情导入；2、简介作品选集；3、
23、速度感知内容；4、概述寓言要旨；5、研读剖析难点；6、小结文体特点；7、口头创新寓言；8、课外自选阅读。 三、讨论反思 通过课题讨论与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着讨论的深入和新课程改革的全面推动，我们发觉现实课堂教学中仍存在着诸多缺乏，为此，我们提出了下一阶段课题讨论的五大重点，以此进一步提升课题讨论成果质量和实施新课程的水平： 1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、制造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学要立足“自主”，特殊关注和培育学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的力量。 2、要
24、不断变换“合作”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的欢乐。 3、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力到达让学生在质疑中探究，在探究中发觉，在发觉中生成的抱负境地，培育出真正富有生命活力的课堂教学。 4、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主进展。 5、要再次完善评价标准，全面推动课程改革，使教学特色建立更加卓有成效。 回首课题讨论历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续进展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新
25、，努力谱写自主、合作、探究教学特色建立的新篇章。 学校年度科研简洁工作总结5 一、教科研与教师竞聘 “竞聘上岗”并不是什么新奇的话题，对于教师竞聘上岗的原则一般人都耳熟能详。要摆正教科研在竞聘中的位置。聘用教师应以其是否具有参加教科研活动力量为前提，以德、能、勤、绩为依据，以学历、资格、教师职务任职资格为参考。无教科研力量的教师一律不聘至一线教师岗位。实行低职高聘，高职低聘，有职转聘或不聘。这样，能聘“香”教科研力量强的教师，聘“慌”教科研力量弱的师，全部教师都能受到极大的震惊。理顺了这个关系，能促使更多的教师敬业爱岗，勤奋上进，孜孜以求，积极参加教科研活动，提高自身素养。 二、教科研与教学成
26、绩 根据惯例，对于教师教学成绩的核定，往往只限于教师所带班（或科）学生成绩好坏。有阅历的教师较之刚出道的教师更能熟识考试的道道（试卷上会消失哪些常考的“学问”），而不思进取。刚上讲台的新教师，虽有精力，无奈目标不明，方法不当，左冲右突，疲于奔命。这种“阅历”型和“蛮干型”教师，所取得的成绩，无论其好坏，都不符合时代进展对人才的要求，不符合素养教育的要求，由于这两者均没有确立科学的目标，没有使用科学的方法等。 学校要培育符合社会主义现代化建立的优秀人才，必需走科学讨论之路，可采纳“三法”、“四式教学法”。“三法”：一是动机引导法。在需要、动机、行为三者之间，对优等生的教育应把着力点放在动机上。优
27、等生刻苦钻研、奋勉努力的目的，绝不是做给人家看的，绝不能以满意鹤立鸡群的欲望为目的，而要把今日的胜利与明天的伟业联系起来，把个人的命运与整个社会大多数人的共同抱负联系起来。二是目标鼓舞法。对于优等生，要用较高品位的目标激发他们的进取精神，由于优等生具备一般学生所不及的力量，对他们的目标要求，固然应适当高些。三是激发制造法。对优等生的培育，不应满意于对课本学问的理解，他们不是一个只会装学问的口袋，而应当成为新的探究者、制造者。“四式”即归因指导式；巧设障碍式；欲抑先扬式；负向教育式。有了这些“法？式”，优等生则更优，中下层学生的成绩也会大幅度提高。 三、教科研与教师评价 教师教学活动评价是教师评
28、价的重要内容，它是依据肯定的标准对教师教学活动的各方面状况进展较为全面和系统的检测、评定。 在以往的教师评价中，经常是对教师备课、授课、作业、批改、课后辅导和所教班级学生考试成绩等方面的评价。笔者认为：对教师的评价不能完全忽视对教师教科研力量的评价，特殊是教师参加教科研的量与度的评价。这是由于：第一，对教师参加教科研的量与度的评价，有利于把教科研的主动权还给教师，促进教师参研、创研、科研力量的提高，能真正确立教师进展教科研的主体地位；其次，对教师参加教科研的量与度的评价，有利于社会了解教师，重视教师；第三，对教师参加教科研的量与度的评价，有利于推动素养教育，培育和提高教师自我讨论、自我进展的力量。 因此，评价教师教科研力量时，要“四看”：一看教师讨论的目标是否明确；二看讨论活动是否常常开展；三看讨论方式是否多样；四看讨论结果是否能得以推广。要“五参加”，即：参加听、参加讲、参加评、参加归纳、参加推广。明显，把教师的参加教科研的量与度纳入评价范畴，对全面实施素养教育将起到积极的促进作用。 以科研促教，以科研兴教，全面推动素养教育，是我们面临的重大问题，更是时代给予我们的责任。