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1、 学年度三年级第二学期语文教学总结 *学年度三年级语文其次学期教学总结 一个学期的工作完毕了，我们就此告辞了三年级，这个学期的工作是繁忙的、充实的、也是布满盼望的。做为一名小学语文教师，回忆这一学期的教学工作，心中有无限感慨。现从以下几个方面加以总结： 一、仔细钻研教材，努力表达教育新理念，提高课堂教学效率 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 在寒假里，我就仔细学习了市教育局下发的优质高效课堂教学设计与评估，并做了具体的理论笔记。在开学初，我又主动找教科书、教学用书，提前学习新课程标准。我仔细阅读了三年级下册语文教师教学用，将重点内容摘抄下来，做好笔记。为了上好每一节课
2、，在仔细钻研教材的根底上，吃透教材。每堂课后重视课后反思，从多方面、多角度去反思课堂教学效果，做到查阙补漏。为了向课堂四非常钟要质量，在课前，我仔细上网查阅相关资料，以做到心中有数。 二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 1.留意新课导入新奇内容 兴趣是最好的教师。在教学中，我非常注意培育和激发学生的
3、学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景;也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2.培育积极探究习惯，进展求异思维力量 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的
4、争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值，这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 篇2:三年级其次学期语文教学总结 *-*学年三年级其次学期语文
5、教学总结 三年级教学工作完毕在即，驻足回眸一学期的教学，主要围绕三件事在进展：读书、写字、作文。由于始终牢记于教师的话：“教语文，就三件事：读书、写字、作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件做不好，语文要学好也难。”所以一学期来，围围着这三件事实践、反思，不曾动摇。虽没有取得骄人的成绩，但亦如春园之草，不见其长，日有所增。进步虽缓慢，但真实、稳妥。 读书。“书不读书熟不开讲”，一学期来，始终本着这一原则。初读时为了激活孩子的阅读期盼，引发孩子的阅读兴趣，我通常采纳“以疑促读”的方法。使学生萌发剧烈的求知欲，主动去和文本亲切接触，从而产生读中解决问题的阅读愉悦，增加文本的吸引力。当时读文本正
6、确流利后，再以读促读。本人惯用的手段是“沙场秋点兵”，全班齐读，挑出“大将”，站前面范读，通过“大将”声情并茂的范读，让其他学生感知什么叫“把书读熟，读出味道来，读书感受来，进而引导自我比对找出差距。在争当“大将”的荣誉感驱使下，再次齐读挑“大将”。只管读，只管读。在反复的读中其义自现，在反复的读中感悟了然于心。对于一些句式整齐美丽课文，读来更是此起彼伏，抑扬顿挫，就像合唱能够形成一种富于浸染和感染作用的场力。置身于场力之中的孩子，因获得骄傲、融合的体验，而更加热衷于朗读，力量也随之提升。印象最深的课文长城和水道、庐山的云雾、槐乡五月等，采纳甲乙分角色读，孩子在嬉戏性质的竞争中，朗读变得活泼、
7、投入、好玩。孩子们于欢乐中将课文厮磨出八成熟。我也常被朗读的气概感染，因教学的圆融紧凑而自乐。 这学期的期中家长会，我一改往日公开课展现教师的做法，组织学生给家长做了朗读汇报。这既是学生朗读水品的展现，也是学生课余阅读的状况的汇报。此次朗读分为三局部：泰戈尔飞鸟集、现代诗、古诗词。四非常钟，三个板块，在舒缓的音乐声中娓娓道来，孩子们难以抑制内心的感动，忘情地诵读展现。 写字。书写，是学生语文素养的详细表达，是教学中学问目标的重要组成局部。我深知，学语文肯定要传承中国汉字文化，把字写好，这是根本。还可能由于本人喜爱书写的原因吧，班级学生普遍对写字有着深厚的兴趣。静心书写时都能做到横平竖直，撇捺伸
8、展。但局部学生家庭作业中书写凌乱，不尽人意，可见书写是个静气凝神的细活，不能半丝心浮气躁。于是在教写字时，我尽量给孩子留足书写时间，先给孩子范写，分析构造，找准起笔、易错点，总结写字方法：一看二写三对比。并在学生每次作业前提示孩子“提笔即练字”。反复嘱咐、强调，多半学生能正确、美观、干净地书写。固然个人审美不同、悟性不一，不行能个个书写清秀端庄，但态度第一重要，尽力书写，稍有进步，就会表扬，究竟兴趣又比结果重要嘛。在一次次表扬中，在一次次鼓舞期盼中，班级钢笔书写较之前半学期有了进步。 作文。作文教学是本学期教学工作的重点。通过一学期的努力，学生写作水品稍有提高，我想这得归功于学生阅读量的增加，
9、和练笔次数的增多。阅读有助于提升学生写作力量，但这不是一蹴而就的事，厚积而薄发，我深谙此道，忙于为孩子推举、介绍、添置新书。固然提高写作力量，只是阅读目的之一。五一前夕，为了开阔孩子的阅读视野，充实孩子的阅读内容，我买来一套国际大奖小说，一场饕餮盛宴在班级绽开，59本书在班级流淌起来。课余时间孩子们竞相借阅、传看。在读书共享会上，孩子们或说或写，发表了自己的读后感，一本书名报出，常惹来孩子一阵沸腾，读过的孩子一阵共鸣，没读的孩子跃跃欲试。孩子的语感、表达、思路，不再混沌不开，一点，一点，清楚，清楚。 只读不写，等于纸上谈兵。只有落实到笔头上，才是实实在在的进步。在作文训练实践中，我分三步进展：作前的指导、成文的批改及批后的讲评。在我认为，批后的讲评是最重要的教学环节，它既是对学生这次写作活动的阅历总结，又为今后作文指明白努力方向。通常我会依据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进展典型讲评。让学生充分熟悉好文章好在什么地方,通过实例的分析、比拟、评论，使学生对作文由感性熟悉上升为理性熟悉，以便今后更好地作文。同时对于作文中存在的问题集体争论、修改。然后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充。最终誊抄，再交教师复阅。反反复复的讲评、修改中，学生的思维力量、观赏力量、表达力量得到提高。潜移默化地落实教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想。