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1、 学习语文的心得体会（18篇） 学习语文，我想和大家共享我的阅历。 语文的学习贵在平常积存。比方文言文，上课教师讲的重点字词、语句务必记牢，有时一词多义也要留心。古文阅读注意学问迁移，课外古文的阅读其实是课内的延长，如词类活用、特别句式，适当记一些具代表性的语句是有必要的。文言文的阅读就是翻译的过程，实词积存就像背诵英语单词，特别句式就像语法。 作文素材的积存在谈论文领域显得尤为重要，但也是有讲究的。大家熟知的事例就不要了，尽量多积存些鲜为人知的。了解时事使你的谈论文与时代结合，立足于时代无疑增加了谈论文的时代意义。 语文的学习贵在多练习。高一时我们班有同学每天坚持做现代文阅读，我特别支持这种
2、做法。有时我们做阅读题会有不知如何答题的困惑，其实是题目练得少。平常有针对性得多做一些阅读题，总结答题模式慢慢就有了所谓的“感觉”。我认为这一点上与数学有相通之处，多做题目无疑是语文提高的速成法。 语文的学习贵在勤思索。积存练习是铺好路基，那思索就是浇灌沥青。课本中逍遥游兰亭集序的主题思想需要揣摩才能读懂，又如阅读的探究题对思想情感、文章的主旨、价值取向的概括，对我们的要求就高了一层，要求我们深度剖析。平常多思索一些社会现象或许对谈论文有作用。 语文学习课外很重要，我们大家一起努力。 语文是个杠杆，不行小觑。 学习语文的心得体会 篇2 一个学期一刺眼又过去了，语文课也结课了，突然感慨时间消逝的
3、很快，在大学语文这门课上，我感到了新奇，她的魅力让我讲它的划分从公必课上提升到了兴趣参与的组织活动力。由于喜爱吴教师的课，喜爱吴教师在课堂上激情的讲课，用一种特殊的教学手法为我们传授学问。在这一学期的语文课上，让我学到了许多，吴教师不仅给我们讲课本上的只是，还跟我们讲了很多课外的学问，她讲到她的亲身经受的时候有时候会潸然泪下，有时谈到她女儿的时候又会很傲慢，我们的心情也随着吴教师的心情而起伏。吴教师的教学方式与其他课堂上的大不同，她是以一种随堂练的形式来考察我们的，不仅让我们熬炼了我们的胆识，也让我们知道了如何地更好的与别人沟通。 其实，对于语文这门课，我们从小就开头接触了。最简洁的语文，我们
4、是从父母那里获得的，之后上了小学，初中，高中，甚至是大学，我们仍旧要学习语文，由于它与我们的生活是息息相关的。其实，大学期间，我觉得学习语文是一种很枯燥的事情，每天面对着字音、字形、文言文、背诵等等细节方面让我备受煎熬。 但上了大学语文这门课之后，让我拥有了一种不一样的感受，我突然觉得语文其实并没有像以往的那种生搬硬套了，她不再要求我们为了考试而去循规蹈矩的学习了。反倒让我可以在愉悦的气氛中通过对她的接触和了解渐渐去感受语文的独特的文化魅力。在这个语文的课堂上，我完全是抱着一种享受的态度来学习的，由于在这里，我们可以用自己的思维去思索问题，不会有人评论你说的对错与否，你可以自由的发言，自由的与
5、教师、同学交谈。 在大学语文的课堂上我学到了许多东西，比方如何专心的对待观赏一篇文章，如何承受自己之前没有接触和了解的事物，如何乐观的生活。在这课堂上我感受到了古代文学的美，她优雅、含蓄、美妙不失真实。人的成长，阅历的积存对于人生的思索理解也是对更多东西熟悉、理解、认同的根底。许多感受的共鸣，不同思想的碰撞才是作品的胜利。 但在这个课堂我体悟最深得还是肯定要多读书，多积存学问，扩展自己的思维，有了肯定的文化积淀，厚积薄发才有机可谈啊，并且与别人沟通起来才会很自如。丘吉尔生命中的最终一次演讲是演讲史上的经典之作，在整整二非常钟里，他只讲了两句话：“坚持究竟!永不放弃!”丘吉尔用他穷极一生的学习阅
6、历告知人们，学习的路上应当坚持究竟永久不要放弃。学习语文，也是这样的，我们应当多读好书，名著等等书籍，虽然会有肯定的枯燥，但是我们假如深深的读进去了，就会体会到她里面的内涵，我们肯定不要放弃语文的学习，由于她带给我们更多的是生活道理，带给我们更多的是如何与其他人更好的沟通。 大学语文的学习，是学问积存的平台，是阅历收集的去处，是提高精神境地的良好地方，它带我们走进了真正的文学的天地，去与人类最优秀的心灵进展沟通。 学习语文的心得体会 篇3 我教了多年语文课，总感觉上口语交际课无从下手，有时简直就是走走过场，没有真正到达提高学生口语力量的要求，工作中始终感到很困惑。这次有时机看看别的优秀教师的上
7、课，我受益匪浅。我听了几节课，其中给我印象最深的是一节二年级的课感谢，要大声地说出来。下面我就这节课谈谈自己的几点体会： 1、注意教给学生交际方法 反思自己以前的口语交际教学，总是觉得孩子们怎么那么不爱说，每次都是几个较为活泼的孩子说的多，而大局部学生就是动不起来。我想之所以不胜利，有很大的缘由是把口语交际课和说话课，表演课混为一团，没有注意教给学生交际方法，而想固然的认为他们确定会说，一味鼓舞他们说或上台表演，这种教学方式实际上违反了口语交际的初衷，造成学生不会说而不敢说。在感谢，要大声地说出来一课中，教师在设计时特殊留意把环节进展了细化，比方：说话要有礼貌，怎么说才是有礼貌？说清晰为什么感
8、谢？感谢谁？又要从哪些方面来说？怎么学会仔细倾听？那就要对别人说的内容做出反应。把表达的步骤用简洁的语言总结一下，让比拟差的孩子也能有本可依，有话可说。在这节课上，孩子都能英勇举手站起来，课堂气氛特别活泼。 2、促进了口语交际中的良好互动 这节课中的师生互动、生生互动、群体互动特别胜利。语文课程标准提出：“口语交际力量的培育要在双向互动的语言实践中进展。”在课堂中，教师通过创设贴近学生生活实际的口语交际情境来激发学生说话的兴趣；营造和谐公平的课堂气氛，让每个孩子都敢于表达；提出明确的要求，使学生沟通起来不感到困难；供应示范，使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度；加强交际过程中的调控，
9、通过救济、诱导、参加、鼓励、评价反应等手段促进了有效互动。 3、注意了创新学习 在学会了最根本的表达方法后，教师又创设了说话的情景，其目的是增加口语交际时机，设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培育学生会多渠道解决问题的力量，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。 通过这次观摩课活动，我收获许多，我发觉了口语交际实际上是孩子们特别喜爱的一种课型，能让他们学到许多课本中学不到的学问，在今后的口语交际教学中，我们要抓住“交际”二字，告知孩子们如何与人沟通，交往，争取让孩子们都变得能说会道，我想，这也是我们的语文教学在生活中的一种运用吧！ 学习语文的心得体会 篇4 通过学习20xx年公布的九年义
10、务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版），我对语文教学有了深刻的熟悉。原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”，在新公布的语文课程标准（试验稿）里，也采纳了“口语交际”这一提法。这不仅是提法上的转变，更是观念上的转变；不仅是对口语交际内涵的理解变化，更会引起对学生口语交际力量的评价体制的变革。把口语交际作为语文学习评价的内容之一，这是素养教育的迫切需要，也是学生进展的需要。学生的学问力量是在实践中增长的，态度情感是在实践中进展健全的。对学生的评价，只有在学习活动中进展，才是最切实、最有价值的。为此，我就谈谈在本学期开头着手对小学低段语文口语交际评价进展讨论的体会。 一、语文口语交际的内涵
11、 所谓语文学习评价，是指师生利用科学的方法，根据肯定的标准对学生的语文学习活动及效果进展测量与评定，在此根底上比拟、分析学生的学习现状所到达教学目标的程度的过程。口语交际评价是对学生语文学习的整个评价体系（包括学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观）中的一个环节。相对于听说力量而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的沟通与人文关心的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的力量与素养。全国小语会会长崔峦在解读新课标时说：“口语交际力量是以听说力量为核心，包括交往力量在内的一种综合力量。”他还提出中小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说
12、力量的根底上标准口头语言，提高口语交际的力量，包括倾听、表达、应对的力量以及文明的态度和良好的语言习惯新课程标准中低段语文口语交际的目标：1、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地叙述小故事，能复述大意和精彩情节。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信念。积极参与争论，对感兴趣的话题发表的意见。口语评价依据评价的目的、作用准时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。终结性评价是在期末集中组织、师生面对面快速进展形式单一的口语测试。它属于学业测试，”鉴定“是口试的主要功能。
13、测试内容带有肯定的片面性，测试结果也是偶然的。由于这样的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语力量和有效地促进学习，所以，我们重点讨论的是以形成性为主的口语评价。从评价时间来看，口语评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生用祖国文字进展听、说、读、演的技能和综合运用语言进展交际的力量进展检测；从评价方式来看，是由师评、生评 、家长评，自评与互评有机组合进展：从评价性质来看，包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，”形成“和”改良“是口语评价的主要功能。 二、小学低段开展语文口语交际评价时应留意的问题 （一）、实事求是，以评促教。 评价既是为了对学生
14、的学习和进展做检测，同时教师也可以通过对学生参加课堂活动状况的观看、记录与周期性的检测准时了解学生的学习状况，为反思教学和辅导学习困难学生供应第一手材料，从而能准时解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为。实事求是能保证这两方面工作的真实性。 （二）、鼓舞性、以评导学评价的目的不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，激发学生的学习兴趣、动机，培育其良好的学习习惯。因此，评价要坚持鼓舞性原则。评价目标能统领整个教与学的过程，因此，平常可以让学生了解要评价的内容、形式和难易程度，给他们指明学习与复习的方向。譬如：在一年级学习拼音时跟小朋友明确课后儿歌的朗读是一个评价的内容。那么
15、学生在以后的学习中就会自主、有意识地去培育自己拼音的拼读力量，从而到达以评导学的效果。 （三）、敬重共性，促进进展评价要坚持以学生的进展为本，立足学生，促进进展。实践证明，学生在学习过程中客观存在差异。因此，评价的内容要全面，评价方式要多样化，充分考虑、敬重学生的共性差异和进展需要。在出题时，考虑学生水平具有差异性，分层次命题，让学生依据自己的实际状况选择适宜自己的题目，使学生在每一次的评价中均体验到胜利的喜悦。 （四）、科学性和趣味性相结合评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可敏捷多样，富好玩味性，使评价也是师生乐与
16、参加的活动。全部评价活动本身要生动、好玩，如可用嬉戏、抢答、表演、竞赛等低段学生喜闻乐见的形式进展，使学生对活动形式产生直接的兴趣。其次，要创设民主、轻松的测试气氛。测试往往都会给学生造成肯定的焦虑感，适当的焦虑能使其保持学习的热忱，但是，过分的焦虑则会阻碍学习的胜利。进展口语评价要求学生即时发挥，而且要与评价者进展面对面的接触，给学生造成的焦虑心情通常会比笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻学生的心理压力。 （五）、评价主体多元化由学生、家长、教师共同参加学习成绩的评价，增加评价主体间的互动，以多渠道的反应信息促进被评价者的进展，较好地起到鼓励的作用。 三、低段语文口语交际评价
17、的类型及操作方法 依据评价的目的、作用准时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价贯穿于教学的全过程，包括对学生平常参加课堂活动表现的评价和阶段性口语测试。平常可建立学生学习档案记录他们在各种类型的口语评价中的表现。 在课堂上如学生能积极参加某项活动，教师可即时奖给学生一个笑脸；在阶段性测试中学生获得几星级，就嘉奖学生几颗笑脸，进步显著的学生可另外再嘉奖一颗笑脸。当学生收集到10颗笑脸时和教师换一个他喜爱的小宠物，让学生把这些宠物贴在其学习档案中，形成一个坐标动态曲线图（纵坐标为所获得的宠物以及对应等级，横坐标为不同的时间段，如两周等，详见图1），再结合评语的形式定期向学生本人和
18、家长报告，向学生反应其学习表现，对于有进步的或优秀的学生赐予表扬和嘉奖。讨论说明，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，假如能准时得到反应，即让他们准时知道自己的学习结果，并适当进展表扬和嘉奖，能明显地激发学习动机，调动学习的积极性。 学习语文的心得体会 篇5 不知不觉中学习小学语文自主学习的教学策略已经好几天了，通过学习理论学问，再结合自己平常的教学活动，我有如下感悟： 一、激发兴趣是自主学习的诱因。 教师要树立以学生为主体的教学观。细心设计好导语，要让学生自始自终处于积极的自主学习状态。常常开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。多给学生以鼓舞，给学生以信念。 二、放开双手，教给方法，
19、是自主学习的关键 1、让学生自己去读书。教学中，我们肯定要放手让孩子们运用已有的认知水平自已去读书，了解文章的主要内容，理清文章的线索，体会文中蕴含着的情感。 2、让学生自己去思索。教师应当采纳“教师引在前，讲在后，学生想在前，听在后”的方法，但凡学生自己能解决的问题，肯定要让学生去思索去解决。 3、让学生自己去发觉。学习学问的一种有效途径是自己发觉。由于这种发觉，有利于激发学生的潜能，有利于激发学生的奇怪心，有利于学生学会发觉的技巧的方法，也简单把握事物的规律、性质和联系，从而有利于学问的保持。 4、让学生自己去实践。学生的自主进展是通过一系列的自主实践活动来实现的。表现为自我设计、自我尝试
20、、自我领悟。 总之，通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习，总是不放心，撒不开手，生怕学生会弄得杂乱无章。在今后的教学中，我要把从这节课中学到的珍贵学问充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处。 学习语文的心得体会 篇6 语文是一门很重要的科目，那么怎样才能更好的把握语文学问呢? 学习语文必需要有恒心，耐性才行。例如：背诵课文。许多同学认为，背诵课文就是一遍一遍的读，死记硬背就行了。其实不然虽说死记硬背是一种方法，但是结果是否很好呢?我们不难想象。背诵课文我们要静下心来，不行心急气噪，要充分理解文章的意思，把自己融入到文章中去，当你产生和一样的感情时，便可
21、很快的背上了啊。要是肯下苦工夫，倒背如流是不在话下的。 学习语文必需动笔写。我们都知道学习要课前预习，课后复习才能更好的提高学习效率。那么预习时我们不能只单单看一下或背一背课文。我认为“好记性不如烂笔头”是有肯定的道理的。许多时候，虽你说你会背了，可是到考试的时候，你要一不在意遗忘了这个字这样写了，那可真是秀才遇上兵有理讲不清呀!所以呀!许多时候我们还是要动笔写一写的。假如你想有更多的造诣，那么好了，我们还要在学完课文之后写一写学习的心得。 学习语文我们必需敏捷运用，语文的学习我们不仅仅是为了应付考试，更重要的是在生活中的应用。沟通是我们要用到语文学问，交往是我们要用到语文学问。生活的各个角落
22、都会用到语文的。 总之一句话：学习语文必需下苦工夫。 学习语文的心得体会 篇7 所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，实行恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进展有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在学问和技能、过程和方法、情感态度和价值观（三维目标）方面获得进步与进展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一。 一，实践性和综合性的统一。 语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采纳各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满意学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动
23、。 语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文教师，必需把学生多方面的进展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探究学问和发觉规律供应空间和时机，让学生积极参加学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。 那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？ 笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必需把学生的进步与进展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。下面，就实施语文课堂有效教学的策略，谈谈自己的浅薄熟悉，盼望对语文课堂教学有所启发。一、激发学习兴趣，实现五大转
24、变 “兴趣是最好的教师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注意学生的情感体验，注意激发与培育学生学习语文的兴趣。譬如，在课堂教学构造中，要注意导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。详细可以采纳音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新颖，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂布满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。 只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能到达了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参加者、组织者与引导者；变“师道
25、尊严”为“公平、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动承受学问”为“自主、合作、探究性学习”；变“学问传授”为目的为“全面提高学生力量、提升学生素养”为目的，对学生作出动态的、进展性的评价。 二、重视教学预设，有效处理教材 进展有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。作为一名语文教师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法来处理教材，细心设计出有价值的问题。 我们可以从以下方面入手： 1、依据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的我的叔叔于勒的教学重点是
26、理解作品提醒的主题，可实行以下的解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及仆人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。 2、依据教材的构造特点来处理。可以实行以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾照应的句子等来突现文章的构造特点。例如。鲁迅的从百草园到三味书屋，从中间的过渡段入手，先阅读百草园局部，再阅读三味书屋局部，让两者比照着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。 3、依据教材的构思来处理。例如，余光中的乡愁中消失了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人
27、的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 4、依据教学的目标来处理。我们在教学沈复的童趣时，由于七年级学生初次接触文言文，对文言文的学习很生疏，因而在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标，完全可以围围着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣味。 三、营造课堂气氛，还学生以课堂 我们的学生是一群布满活力的青少年，但他们的人生经受不丰富，生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际较远。这时，教师必需让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学气氛，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成
28、为教学活动的主体。为了到达这一目的，我们可以从教学需要动身，努力创设与教学内容相适应的教学气氛，引导学生主动参加，去探究、发觉，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣，提高教学效率。 譬如，在教学吴敬梓的范进中举这篇课文时，可以课前安排学生仔细阅读课文，并提出详细要求：将这篇课文转变成适合表演的剧本；依据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情呈现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进展小组合作，争论小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当了一个观赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。 通
29、过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后胜利的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确立了保障。把课堂还给学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探究学问的过程，是学生通过小组合作，沟通获得了学问，培育了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。 四、实现鼓励评价，促进学生进展 在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥鼓励性评价的真正作用，实现多元鼓励性评价，以促进学生自主进展，提高课堂教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难的时候，教师就应当准时作出评价，评价语言要富于变化；当学生思维受阻时，要擅长启发诱导，从
30、而促使学生获得胜利，使之体验到学习的胜利和欢乐；当学生回答下列问题错了的时侯，教师也应先确定他勤于思索，勇于回答下列问题，然后再鼓舞他从多角度去思索问题。或者，一个问题，多名同学答复后，让学生自主评价，最终教师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的沟通中取长补短、学习他人、熟悉自我并不断改良自我。 五、处理反应信息，提高课堂效率 语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、汲取信息，其间不停地进展反应。教师从反应信息中了解学生学习、把握状况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教；学生从反应信息中了解自己的学问和力量的进展状况，发觉学问的遗漏并复习、改正。 我们要细心回授学生课堂教学活动中的
31、各种各样的反应信息，处理要适度、合理、准时，从而提高课堂教学效率，到达把握学问，形成力量，提高思维品质的目的。假如教师能在这个过程中准时抓住有利时机，快速有效地处理来自学生方面的反应信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最正确的教学效果。同样，学生在这个过程中准时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反应信息，或者克制思维定式，或者增加自信念，那么对学生自己积存学习阅历更具有积极意义。 总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种抱负的境地，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖
32、掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们肯定能拥有高效的语文课堂。 学习语文的心得体会 篇8 今日听了周教师的讲座，使我受益匪浅。我从周教师透彻的分析中更加了解了小语课程标准，“修订版”的主要变化和它的详细改动。今后在小学语文教学阶段实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切身转变观念，克制以往在小语教学中无视学生的主题地位，把发言权交给学生，充分发挥学生在课堂上的主管能动性。因教学几年来都是从事小语中高段教学，对新课改中第一学段目标与内容并不是很清晰了解，通过本次学习，我不仅了解了新课改中第一、二学段的目标与内容
33、，也加深了对第三学段新课改的新目标与内容。这也给了我新的起点，今后我将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点和教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，；了解教科书各种编辑审计的意图和着力点，以在备课和教学活动中预备设定教学的重点，找准落脚点，有效第实施语文教学，这也是本次学习之前我不重点关注的内容。 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成局部。作为传道授业的我们，必需在课程标准的改革春风下，培育出具有现代社会语文素养的新生代学生。 学习语文的心得体会 篇9 我是一名小学低年段的语文教师。通过读小学语文课堂教学的55个细节一书，我深深地体会到新课程理念被越
34、来越多的语文教师所接触和承受，现行的课堂教学过程中不时闪耀表达新课堂理念亮丽的火花，这种火花是新旧课堂理念冲撞下自然生成，是我们广阔教师每次承受新理念并转化为教学行为过程中的必定现象。新课程所提倡的教育理念思想要完全被广阔的教师所接纳并转为行动尚需时日，由于，现行的课堂教学无论是教育思想，教学内容，教学方法，师生角色的定位，还是教学过程中的一些详细细节方面都存在着大量的问题有些甚至是于新的课程理念格格不入。处于对教育事业的喜爱和使命感，我们需要对这些问题进展探究，梳理并寻求解决的方法，需要对目前的课堂教学重新端详与思索，构建高效的语文课堂，才能到达我们的教学目的。 通过学习，使我懂得了，要想有
35、高效的课堂。首先注意教学细节。从某种意义上来说，教学活动是由一个个的细节构成，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大才智。所以，胜利的教学必定离不开对细节的讨论与雕琢。比方，我们知道，课堂提问是教师在组织、引领和实施教学过程中不行或缺的教学行为。有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生感情、活泼课堂气氛以及激活学生自主学习的根本掌握手段。但是，有的课堂上是一问究竟！不行否认，大量的问题当然能带动学生的积极思索，但数量过多，学生忙于应付，根本就无暇思索。试问，这样能有多少效果呢？所以，在提问过程中我们肯定要做到敏捷。课堂上提问应把握火候，选准时机，巧设疑难。详细来说，提问要留意：置问于教
36、材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的冲突处；置问于教材的含蓄处。 通过学习，使我熟悉到以小组合作为代表的合作学习被教师广泛采纳。那种人人参加，组织互动，竞争合作经常有思维碰撞，让意识达成共识，让火花出现的课堂，能的确给人以享受和启迪。实际教学中局部教师僵化的理解合作学习，也包括我，浅自的追求小组学习的形式，将小组合作小组合作等于小组争论，有的合作学习内容没有价值，有的合作学习成了随便的“拉郎配”，有的合作学习缺乏深入自主和个体体验，有的合作时间缺乏，没有反应沟通等等状况消失。这样都不会有好的教学效果。低年级学生自学力量差，因此，可以依据他们的认知水平和共性心理特点，把学生分成若干小组，
37、推行“以优带差，互助学习”的机制，从而实现学生的全面进步，这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效益的提高。 通过学习，使我懂得了，在今后的教学工作中，应实行什么样的教学方法。教学方法的多样化，也是提高语文课堂的一个很重要的方面。我认为，在小学低年级的课堂中，趣味性很重要。低年级孩子的留意力简单分散，留意集中的时间短。只有教师积极想方法，换着把戏，变着招数设计课堂的教学环节，才能激发孩子的学习热忱。 通过学习，我知道课堂上只要我们将学生作为我们教学的动身点，将学生的全面进展作为自己的第一需要，将反思作为自己的必修课，将实效作为自己教学的落脚点，让我们关注课堂中的细节，将
38、理念与教学行为有效融合。走向真正的高效课堂。 学习语文的心得体会 篇10 随着科学的快速进展，时代的飞速前进，提高国民文化素养是一个国家的首要任务。作为教师首先要肩负重任。因此，为了全面提高教师专业素养，我国教育部打算开展国培规划，为不同条件下的教师培训供应了学习便利。做为农村中学到一名教师，有幸同我校全部语文教师参与国培行动，感到非常荣幸，首先感谢校领导给我们这次学习的时机，学校给我们供应了网络学习的优越条件，供应免费的网络资源，这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增加了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特殊是让我们教师能在紧急的工作中合理的安排时间进展学习，为我们供应了学习的便
39、利。因此，在培训期间，每天的感觉是紧急而又充实，劳碌而又开心，在不知不觉中，将近两个月的学习马上完毕了，回味两个月的培训，感受甚深。 （一）国培教育，给我们教师搭建了自主学习的平台。 形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面进展。这是党的十六大代说明确提出，而作为以教书育人为天职的教师，我们更应当成为学习的时代先锋，学问的富翁。因此，国培行动给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台。本次培训，安徽电大为此次网上学习供应网络平台，并聘请资深的网络教育家、教育技术专家给我们传授新学问，新理念，开设教师职业道德解读与实践导行、课堂教学观看、诊断与评价、初中说明文教学策略、教师专业化与专业进展
40、等课程，使我们对语文教学相关学问有了系统全面的熟悉。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特殊是在每个争论帖中，汇合了同仁们的精致反思和独到的见解，对我的教学起到了推动作用。 （二）国培教育，给我们教师创立了自由沟通、合作学习的空间。 以往的教师沟通方式局限于集中校本研训听评课活动范围内，而国培行动，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄构造，城乡地域的羁绊，它能使我们每个教师充分利用自己的课余时间在网络平台中相互学习，相互沟通，对同一话题可以从不同角度自由发表共性主见和建议，沟通方式实现了一对多、面对面、层对层的立体化沟通，在愉悦
41、宽松气氛中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位教师可以感受到学习的欢乐和进步。 （三）国培教育，给教师开拓了自我反思的驿站。 国培教育，以开放自由的特点，为我们教师翻开一扇收纳外来新奇空气的窗户，汇合了四周八方的精华，观赏广阔同仁们精致的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生剧烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的胜利和缺乏之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。 通过国培行动，在以后的工作中我要做到以下几点： 一、不断学习。活到老，学到老，学问也有保质期，因此，学
42、问更新是必要的，我要抽出课余时间通过不同的形式和资源学习专业学问。 二、自我反思。在教学中不断进展反思，从以往的教学实践中找出得与失，转败为胜，吸取教训，总结阅历，吃一堑，长一智，日积月累，形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。 三、相互沟通。虚心同同事相互沟通，相互学习，虚心听取同事们直言不讳的真言，久而久之，肯定会大有进步和进展的。 总之，这次国培行动使我受益匪浅，感谢国培为我们供应了这么难得的合理的自由学习时机，我决心把培训中所学的业务学问运用到教学实践中去，努力与学生共同进步、共同进展。 学习语文的心得体会 篇11 透过这次的学习，我收获颇丰，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要
43、转变学的方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式在课堂中呈现，就证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立，课改实践告知我们，没有鉴定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法讨论结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教学实践中，我将力求打破传统封闭、机械的教学模式，主要实行以下几点做法： 一、学习新课标 仔细领悟新课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育的倾向，确立语文教育的新理念，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓展学习
44、和应用的领地，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受用的语文力量。 二、作为人师，要注意师范教育 树立学问形象，外在美形象，人格形象，根本功形象，勤奋学习形象，干事创业形象，公正正派形象，热忱效劳形象，新课程教师的角色，应当是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习，对立讨论的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工，课程设计的专家，令人信服的心理医生。 三、我还将从整体上把握试验教科书 弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与新课程标准之间的内在联系，弄清教科书各种编排设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设
45、定教学的重点，找准到达新课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 四、“亲其师，信其道”这话很有道理。 不管是公开课还是平常的课堂，专心与学生沟通，从教师的言行举止中让他们感觉到师生关系的公平，在轻松的气氛中感受师生关系的融洽。所以细细衡量一下，还是放下教师的架子都到孩子们中间去，这样，才有可能有更多、更精彩的课呈现出来。 总之，在以后的教学中，要留意多学习，多实践，多总结，多把欢乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。 学习语文的心得体会 篇12 有幸参与了县里组织为期五天的骨干教师培训活动，倾听了讲师的讲座，
46、为我们进展讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人鄙视，他们热忱开朗、平易近人的态度使人倍感暖和。在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会： 一、在教学活动中，教师要有敬业精神。 在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在以兢兢业业，任劳任怨的态度对待教学工作，以敬重、信任的态度关心学生，而且更重要的表现在对教育事业的孜孜追求和不断完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地吸取，不断地超越自我，要有勇于创新与制造，锲而不舍的追求的精神，积极探究教育教学规律
47、，科学施教，开阔自己的教育视野。 二、更新教学观念，建立良好的师生关系。 教育过程师生关系是根底，良好师生关系的建立是教育教学活动获得胜利的开头。新课改提倡构建新型的师生关系，要求教师俯下身子教书，其涵义就是师生关系的公平，抛弃师道尊严的面具，从内心深处敬重学生，只有敬重学生，教师才会急躁的了解学生。一切的教育都是从了解学生开头，了解学生，才会因材施教。才会悬置先入之见，了解学生，才会对学生的行为举止理解、宽容。学习了今日的讲座，使我对一些“问题”学生的问题多了一份宽容与理解，尤其是对一些不爱学习的学生，身上暴露的一些毛病，今后我会更加慎重的处理，决不能凭自己的主管臆断去解决问题。在课堂教学中，要打破我主课堂的惯例，彻底抛弃心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑，这极大地压制了学生制造思维的进展。我从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束