夸父追日教学设计（14篇）.docx

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1、 夸父追日教学设计（通用14篇）【学习目标】 1、了解课文内容，体会神话传奇的奇妙。 2、沟通从故事中得到的收获。 3、培育独立阅读力量。 【教学重点】 能自主阅读，理解课文含义。 【教学难点】 能写一写读了本单元课文的感受。 【教学过程】 一、提醒课题 1、在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢?这就是我们今日要学习的夸父追日。夸父追日神话最早见于山海经 2、读了课题你能提出什么问题吗?(师简洁板书) 二、初读感知 1、自由读文，读不通的句子多读几遍。 2、指名分段读文，订

2、正字音。 3、默读思索： 这篇课文主要讲了一件什么事。 三、精读感悟 1、带着刚刚提出的问题读文思索。 2、小组沟通，评价补充： 夸父为什么要追逐太阳?从夸父的心中所想，可以剧烈感受到他对光明的憧憬和追逐太阳、抓住太阳的宏大志向。 夸父怎样追逐太阳的?从外表结果上看，夸父是心想事未成，在圆满的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追逐过程中已充分表达出自强不息、坚韧拼搏的民族精神。 夸父追逐太阳之后又怎样?倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给寻找光明的人解渴，鼓励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。 3、进展有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的珍贵。

3、 四、小练笔 提示学生：学习本组课文，不能只停留在留意故事情节的好玩、好玩上，应当多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人沟通看法，渐渐就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。 【课后反思】 本课为本学期最终一篇课文，在本单元神话故事的最终学习这篇课文，要请学生仔细完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发觉，有的学生感悟写得较为简洁，有的学生只能简洁写出以表达课文内容为主的语句。给学生展现了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。 夸父追日教学设计2 【设计说明】 略读课文作为阅读教学的组成局部，是课内精读走向课外自读的过渡。20xx年版课标对其次学段略读课文教学提出的

4、要求是：“学习略读，粗知文章大意。”夸父追日是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解力量、概括力量、观赏力量和表达力量，教师在重难点处进展精当点拨，激发学生阅读的热忱，努力追求“教略”而“学丰”的教学境地。 【教学目标】 1、读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。 2、通过自主阅读，品读文中想象奇妙、描写精彩的句子，学作简洁的批注，体会神话故事想象奇妙、描写夸大的特点。 3、通过反复朗读，体会夸父的品质特

5、点。 【教学过程】 一、课前谈话 看词语猜神话故事： 第一组：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日） 其次组：顶天立地开天辟地制造宇宙（盘古开天地） 第三组：天塌地裂查找彩石神火冶炼（女娲补天） 二、读词猜谜，提醒课题 1、出示词语，请学生猜神话故事：喜爱光明追逐太阳化作大山 【设计意图：】 利用学生宠爱的嬉戏形式，创设轻松愉悦的课堂气氛，引起学生的奇怪心和求知欲，快速进入最正确学习状态。2、板书课题：夸父追日。读题。 3、在课题前画上小梅花标志，提示学生留意：本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本事自己来学习课文。 三、初读文本，整体感知 1、学生自由朗读课文，边读边画出难读的词语，要求读

6、准字音，读通课文。 2、教师巡察，随机用课件出示学生画出的难读词。（预设为：颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子） 3、读难读词语，正音。 由“伏下身子”一词带出一组构造相像的词组“拿着手杖提起长腿迈开大步追逐太阳” 。指导读好词组。 4、学生默读课文，要求：想想每个自然段的意思，试着用一个词语概括每个自然段的意思，并填写在自读卡中。 5、教师巡察，有代表性地选择学生概括的词语，把它们写在小卡片上，并贴在大黑板上。 6、沟通、争论。依据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。 预设答案如下： 第一自然段：喜爱光明（憧憬光明） 其次自然段：追逐太阳（追赶太阳） 第三自然段：狂饮河水（暴饮河水） 第四

7、自然段：长眠途中（长眠路上） 第五自然段：化作大山（变成大山） 【设计意图】： 语文教学要实实在在地指导学生读书，引导学生把文章由厚读薄，即培育学生的概括力量。用一个词概括每个自然段的意思，既让学生深入理解了课文，又培育了概括力量。 7、指导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容。 【设计意图】： 其次学段略读课文教学的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”课前“连接语”也要求说说这个故事讲了一件什么事。引导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容，既实现了教学要求，同时授学生以“渔”，教给学生概括主要内容的方法，彰显了语文教学的工具性。 三、聚焦重点，感悟奇妙 1、学生再次默读课文，找出

8、想象奇妙、描写精彩的句子。 2、反应沟通，随机出示学生找到的句子。 预设为： 语段一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。 语段二：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 语段三：其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 3、品尝语段一。 （1）请学生自己读读这段话，找找觉得奇妙的词语。 （2）集体沟通，依

9、据学生的答复，相机出示对这段话作的批注。 4、学生自主品尝语段二、语段三，也可以是课文中其他想象奇妙、描写精彩的句子，练习作批注。 5、指名学生展现自己的批注。随机对学生的批注做点评。 【设计意图】： 授人以鱼不如授人以渔。依据其次学段特点，指导学生读文作批注，让学生真正与文本进展深刻对话，能促进学生思维的进展，有利于学生阅读力量的进展、共性和人格的形成。 6、制造奇妙，想象仿说：夸父的身体还会变成什么？想一想，仿照语段三说一说。 【设计意图】： 发挥教材的示范作用，给学生自由想象的空间，训练思维的独创性和合理性，使学生进一步体会夸父的奉献精神。 四、拓读古文，布置作业 1、师介绍：夸父追日出

10、自古代名著山海经。（大屏幕出示夸父追日的古文）仅仅用了37个字，非常简洁。（教师范读） 2、学生自由朗读。 3、指读古文，指导朗读。 【设计意图】： 比拟古文和现代文的不同，从中领悟文言文写得简洁、概括的特点，并通过诵读体会文言文的节奏和韵味。 4、对比课文，理解古文大意。 5、布置作业：完成自读卡中的作业。 附： 夸父追日自读卡 一、我能填。 自然段追日的过程精彩的描写 二、我能写。 例句：山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们信念百倍，奋勇前行。 山的_，有_，那是夸父的_变成的，给寻找光明的人_。 三、我能读。 夸

11、父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 选自山海经 逐走：竞跑、赛跑。 入日：追逐到太阳下山的地方。 河、渭：即黄河和渭河。 未至：还没有到达。 邓林：“邓”“桃”古音一样。“邓林”即桃林。 夸父追日教学设计3 【教材分析】 这篇课文通过夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。 【设计理念】 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感

12、熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓舞学生自读自悟和小组合作学习，培育自主阅读力量，并使学生乐于与同学沟通，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的奇妙，体会夸父追日精神的珍贵，获得思想启迪。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。 3、沟通收获，体会神话传奇的奇妙。 4、培育独立阅读力量。 【教学重难点】 理解夸父追日的缘由及其执著、奉献的精神，体会神话传奇的奇妙。 【教学预备】 课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入 1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。 2、依据学生答复出示夸父追日

13、图，引入课题。齐读。 3、读了课题，你想知道什么? (学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样) 设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。 二、初读感知 1、过渡： 下面我们来跟随夸父去追日吧。 2、用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音读通句子。边读边带着刚刚的问题思索。 3、学生在小组内沟通。 设计意图：初读课文感知内容，对刚刚的质疑有自己的初步看法。 三、探讨感悟 1、全班沟通汇报。依据学生的汇报挨次相机指导。 2、“夸父为什么要追日?”： 找到句子，读出来再用自己的话答复。板书“喜爱光明”。 课件出示句子：“夸父心想：每天夜里，太阳躲到

14、哪里去了呢?我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。” 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。 3、“夸父怎样追日?”： 依据学生答复出示句子：“于是夸父拿着手杖一刺眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比高兴之情。 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔驰、无比高兴”板书。同时体会神话的奇妙。 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。可是还没止住口渴。”体会神话的奇妙。 设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分

15、析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索。 4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。 5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。 6、沟通，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的精神。 7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么? 8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。 设计意图：通过联系实际感受夸父精神的珍贵，受到一心为他人、自我奉献、坚韧拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。” 四、总结 学了这组课文，你有什么感受? 设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。 【板书】 夸父追日 喜爱光明 夸父追日

16、 拿着 提起 迈开 像风奔驰 无比高兴 奋力 自我奉献 奋力拼搏 夸父追日教学设计4 【教学目标】 1、了解课文内容，体会神话传奇的奇妙。 2、沟通从故事中得到的收获。 3、培育独立阅读力量。 【教学过程】 一、动画导入 1、同学们，今日上课教师给大家带来了一段动画，想看吗?(想) 2、(看完动画后)看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗?(结合答复，板书：夸父) 3、主要讲夸父干什么?(结合答复，板书：追日) 4、夸父追日是一篇神话故事!你看了这段神话故事，你有什么感觉?(奇妙) 二、初读感知 1、是呀，神话故事最主要的特点是奇妙，那这个故事究竟奇妙在哪些地方呢?请同学们翻开课本，自由读课文

17、 课件出示学习要求： (1)、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。 (2)、思索：课文主要讲了一件什么事? 2、检查生字 手杖 虞渊 伏下 颓然 圆满 渭河 瀚海 一刺眼 霎时间 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是? “一刺眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。 3、学生汇报： 课文主要讲了一件什么事?你能依据下面的句子来说一说吗? 出示： 这个神话故事主要讲了夸父( )，就去追逐太阳，追到( ) 时，他倒下来变成了( )，他的手杖变成了( )。 三、探讨感悟 (一)、教学第一段 1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日?(不喜爱黑暗，喜爱光明) 2

18、、请大家默读第一自然段，划出有关句子。 3、结合学生答复，出示： “我不喜爱黑暗，我喜爱光明!我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地布满永久光明。” (1)指名读。 (2)引读： 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心想 生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。 师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想 生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。 (3)同学们，来吧!让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。 生齐读：“我不喜

19、爱让大地永久布满光明。” (4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父? 课件出示：我看到了一个( )的夸父。(英勇 憧憬光明) (二)、品读第25段 过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事25节。 1、默读25节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。 2、沟通句子一： 课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。” (1)指名读，夸父“神”在哪里? (跑步速度快) (2)从哪些地方可以看出速度快?(结合学生答复把“一刺眼、像风似的奔驰、两千里”变

20、红色) (3)指导朗读。 两千里是多少呢?一般地，假如我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一刺眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧! (4)好一个奋勇前行的夸父，惋惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们(出示：“一路上”)接着这句话往下想象，想好了同桌先相互说说。 (5)你们真了不起啊，让教师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是由于夸父心中始终记着这样一个目标 课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。(生齐读) 3、不知不觉中，

21、一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。 出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” (1)指名读，夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红) (2)是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。 4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。 出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光芒洒在夸父的脸上。夸父圆满地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” (1)指名读，读后问：什么是“颓

22、然”?夸父圆满什么?(没有追到太阳、没有把光明留住) (2)他心不甘呀，他把自己的圆满、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么? (这一抛，抛出了一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。) (3)引导：孩子们，传奇夸父是古代部落的一个首领，这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(依据生答复板书：盼望、光明) (4)是呀!夸父还想抛出盼望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光芒送给这位追求光明的勇士。让我们带着满

23、心的敬意读读夸父的最终一瞬间。(齐读) 四、总结 1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行) 2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧! 3、好了，跟着教师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-夸父!(师生齐读) 视时间状况让学生讲讲这个故事。 夸父追日教学

24、设计5 【学习目标】 1在教师指导下潜心读文，沟通阅读感受，提高独立阅读力量。 2了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3体会夸父追日的执著、奉献精神，从中吸取人性力气。 【教学重点】 在教师指导下潜心读文，沟通阅读感受，体会神话传奇的奇妙，从中吸取人性力气。 【教学难点】 感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中吸取人性力气。 一、高楼并非平地起勾连旧知。 课文大家都预习过了。预习时，有没有想到我们以前学过的课文？ 预设：1、盘古开天地。 2、和时间赛跑。 3、太阳。 二、取其零星，组合巨人形体的巨人。 1、夸父的形象，可以用课文中的哪个词语来概括？巨人。什么叫做巨人？夸父究竟有多大？ 2、初读课文

25、，划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。 3、取其零星，组成巨人。 三、思想打算行动思想的巨人。 我们说夸父是个巨人，仅仅是由于他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信) 我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。 四、只想不做，那是空想行动的巨人。 只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读： 1、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。他始终追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。 2、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 3

26、、又渴又累的夸父最终倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光芒洒在夸父的脸上。 落日画面，镜头回放： 镜头一：立志。 镜头二：追日。 镜头三：抓日。 镜头四：倒下 4、播放夸父追日音乐。 5、夸父，你圆满吗？ 夸父，你懊悔吗？ 6、夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？ 引读末段，沟通。 7、小结：（师生合作，连起来说说全文大意。） 五、追本溯源，两千年的穿越感受古文的魅力。 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。阅读神话的现实意义 六、阅读神话的现实意义读出自己 【课文内容】 女娲补天的想象多么奇妙啊！夸父追日讲

27、的是另一个奇妙的故事。我们来读读课文，说说这个故事主要讲了一件什么事，再沟通一下从故事中想到些什么。 很久很久以前，有个名叫夸父的巨人。他观察太阳每天从东方升起，在西方落下，接着就是漫长的黑夜，直到其次天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。” 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。他始终追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团

28、火球抓住。 就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光芒洒在夸父的脸上。夸父圆满地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的

29、。树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 夸父追日教学设计6 教材分析 这个神话故事叙述了夸父为了给人类摆脱黑暗严寒，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追逐太阳，最终为了人类献诞生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美妙愿望；其次段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。 教学目标 1会认 12个生字，把握一个多音字。 2让学生能正确流利地朗读课文。 3理解课文大意，初步感受不为困难，为人类造福的舍己为人的宏大精神。 教学重点： 会认12个生字，把握一个多音 教学难点： 理解课文大意。 教具： 生字卡片

30、教学过程： 一、趣味导课、学习生字 1在我们悠久绚烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，制造了一个个绚丽多彩、美丽奇妙、寄予着人民美妙愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：夸父追日 2释题：传奇夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特殊惊奇一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和暖和。 3学习“夸”字。你有什么好方法记住这个字？教师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话擅长（）；刘帅楠常常受到教师的（） 4“追”谁来拼读音节？“追”

31、与走路有关，所以是走之旁。 二 、初读课文、自学生字 1、快速扫瞄课文、标出自由段 2、点读课文，圈出不熟悉的生字进展自学。 3、教师领读课文，听清生字的读音。 4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？ 5、同桌互读课文、相互教导。 6、指名说一说主要内容。 三、随文识字、感悟语境 学习第一段： 1夸父为什么要追逐太阳？找出有关句子读一读。 2、谁能把夸父非常难受的心情读出来？ 3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“布满”说一句话。 4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、憧憬光明、为大家利益着想等） 5、学习“巨”组词并书空笔顺 6、找出两对反义词：黑暗光明、严寒-暖和 学习其

32、次段 过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和暖和的信念所感动，更被这奇妙的文字深深的吸引着，让我们随着这些奇妙语言文字走进故事的其次段。 1、看图说一说太阳图意。再观赏笔下佳作。 2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追逐太阳辛苦执着等）再指导朗读。 3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法 4、夸父在可困难面前止步了吗，迟疑了吗？他又是怎样做的?指名读一读。 夸父追日教学设计7 一、直接出示课题，导入新课。 师：同学们，今日我们来学习一个神话故事，题目是夸父追日。读课题，指名读齐读。 二、连读山海经古文夸父追日。 师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名

33、是？谁知道？山海经 师：山海经这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的夸父追日，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。” 生齐读。 师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。 师：有没有读懂什么？ 生说说读懂哪个句子或哪个词。 三、读通课文，概括主要内容方法指导。 师：好了，咱们不讨论古文了，今日我们要学习课文中的夸父追日，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？ 生自由读课文，同桌争论。 师：课文有五个小

34、节，请五位小朋友分别读五个小节。 读课文并订正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等 师：每个小节讲了什么？ 汇报沟通并用一个词写在每一节后。 师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？ 生试着说说课文的主要内容。 师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好方法。 四、谈对这个神话故事的感受。 师：同学们你们觉得夸父追日这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？ 师：不管是夸大的、假的我们不得不成认刚刚你们说的神话具有奇妙的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中奇妙的地方，读一读。 边读边沟通并板书。 师：像风似的奔驰，像什么风，什么声音？一刺眼是多久，两

35、千里是多远？ 师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇） 师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？奇妙在哪儿？ 小结：多么丰富的想像多么夸大的语言，其实这样奇妙的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。固然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。 句式1：一路上，他越过_，穿过_，他的汗水_，他_，最终到了虞渊。 句式2：夸父一抬腿，_，不踏步，_，一奔驰，_ 生小组争论并沟通。 师：同学们你觉得这些奇妙的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？ 预设：这个神话告

36、知我们一个做事要坚持不懈的道理 依据学生的答复，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美妙生活的憧憬和对信念的坚决不移。 五、板书设计： 夸父追日 奇妙 美妙憧憬 一刺眼 霎那间 巨响 夸父追日教学设计8 【我的思索】 1.神话传奇是中华传统文化的奇葩。因此，我们在阅读这类文章时，不光是为了了解故事内容，更要与中华传统文化结合起来，从而感悟中华古文化的精华，明白今日学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材，超越教材，实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。 2.在反复阅读课文后，我从中找到这则神话故事的灵魂“巨人”。夸父是巨人，这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是

37、我们中华民族的精神。所以，我从“巨人”切入，以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索绽开本课教学。 【学习目标】 1在教师指导下潜心读文，读出信息，读出自己的感受，提高独立阅读力量。 2了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3体会夸父追日的英勇坚韧、无私奉献、追求光明的精神，这是中华民族的第一宏大精神，从中吸取人性力气。 4.把神话和生活联系起来，懂得今日读神话的意义，从而更自主，更有兴趣地阅读其他神话故事。 【教学重点】 在教师指导下潜心读文，沟通阅读感受，读出信息，体会神话传奇的奇妙，从中吸取人性力气。从而懂得今日读神话的意义。 【教学难点】 从详细文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神，从

38、中吸取人性力气。 【课前调查】 自己想方法弄清晰：巨人是什么意思？生活中，你听说过哪些人是巨人？ 【教学流程】 一、巧设机关，神奇导入。 看过2023奥运会吗？看过它的开幕式吗？看过李宁点圣火的场面吗？请同学表演“李宁点圣火”，猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题，重点指导书写“追”字。 二、检测预习，复习旧知。 1.词语点读。 2.句子点读。从“很久很久以前，有个叫夸父的巨人”这个句子中，你读出了什么信息？板书重要信息：巨人 三、调查讨论，发觉巨人，感悟巨人。 用自己熟识的方法调查：什么样的人称得上是巨人。 明确巨人的内涵和外延：某方面特别了不起的 思想 行动 成就 精神等等。板书关键词。

39、四、仔细研读，读出信息。 1.夸父毕竟是一个什么样的巨人呢？学生仔细默读课文，找出有关能说明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好标注。 2.自由方式展现自己的阅读感受。 3.共同沟通。 【指导要点】 相机指导朗读方法、信息提示。 （1）身体形状上的巨人。 文中有关描写夸父身体外表句子。 （2）思想的巨人。 我们说夸父是个巨人，仅仅是由于他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信) 我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。 （3）行动的巨人。 只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读： a、夸父拿着手杖，提

40、起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。他始终追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。 b、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比高兴地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 c、又渴又累的夸父最终倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光芒洒在夸父的脸上。 （4）精神的巨人。 夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？ 引读末段，沟通。 五、评价人物，写出评语，精神升华。 学生自己结合阅读体验，给夸父写评语。 教师介绍中华民族第一宏大精神。（中华民族一千个第一中称“夸父追日精神是中华民族第一宏大精神。） 综合板书，明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。 六、阅读神话的现实意义读消失实生活，读出自己。 照顾开头：奥运会上李宁点火的含义。 说说生活中有这种精神的人和事。 说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。 七、调查发动，激发阅读。 1.你还读了哪些神话故事？这些故事中哪些方面与夸父追日有相像之处？ 2.介绍经典中外神话故事，鼓舞课外阅读。 八、追本溯源，两千年的穿越感受古文的魅力。 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 【 附：板书设计】 夸父追日