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1、 大班数学活动有趣的重叠教案反思 设计意图 数学是思维的体操。在数学活动中培育幼儿良好的思维品质、肯动脑、愿挑战、激发幼儿喜爱探究数学的兴趣，正是我园积极探究的内容。好玩的重叠现象就存在于我们四周的生活，我们将其转换为具有教育价值的教学内容，让幼儿在操作探究重叠现象中获得空间目测、空间组合、推断思维、认真观看等力量的进展。教学目标1在操作中感知两个透亮的图形完全重叠时会变成一个个新图案，并获得遮挡现象的阅历。2在操作中培育幼儿的空间目测、空间方位、想象组合、分析推断、认真观看等力量。3让孩子们能正确推断数量。4培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。教学预备1每位幼儿一份操作学具，一支铅笔，
2、两份操作卡。2教具：透亮的图形四份，教具纸4大张。设计理念重叠现象是一个枯燥的内容，如何将枯燥的现象转换成幼儿感兴趣又遵循其学习特点的相宜内容。在设计本活动时我以以下三性为我的设计依据：第一，要表达活动的主体性。幼儿是学习的主体，幼儿在前，教师在后，是我在本节活动中盼望到达的。其次，要表达活动的操作性。幼儿年龄小，在本节数学活动中让幼儿在操作中获得探究新知的经受，猎取新知的体验，是我活动设计的愿望。第三，要表达活动的梯度性。盼望在梯度性的活动过程中幼儿能不断地依据新的阅历进展推断推理，将枯燥的现象自然地融进孩子的心中，从而实现教学目标。教学过程一、魔术嬉戏导入，初感重叠现象。1师引入：今日教师
3、带来了两张透亮的图形，上面有什么?幼儿：这一张上有一个红色梯形，那一张上有两个红色圆形2师变魔术：现在我要变个奇妙的魔术给大家看，请小朋友认真看哦!(师边变魔术边说：见证奇迹的时刻到了。师将两个透亮的图形完全重叠变成了一辆红色小汽车。)师：咦!变成了什么?(小汽车)猜猜是怎么变出来的?幼儿：你是将两个图形合在一起的师：你们太有才了，一下子就将我的魔术看破了。对，象这样边对边，角对角地合在一起，就叫完全重叠。这两张图形完全重叠后变出了一辆小汽车。真是太好玩了!评析：运用变魔术的形式导入，不仅创设了一个好玩的嬉戏情境，激起幼儿探究重叠现象的欲望，而且让幼儿在嬉戏中理解了完全重叠的现象。孩子们在哇!
4、变出一辆小汽车了的惊呼中，学习的兴趣被点燃了。二、独立操作材料，感知重叠后的变化。1猜想和试验重叠现象(1)幼儿猜想师：我们接着再来变魔术。瞧!(出示两张透亮图形)假如将这两张透亮的图形(图1)完全重叠，你们认为会变成这里的(图2)哪一幅图案?评析：在幼儿独立稍作自测后，师再请幼儿答复，并留意询问幼儿的不同想法，这样司以给幼儿思索的空间。师：看来，小朋友的看法不一样，那么怎样才能知道哪个小朋友的想法是正确的?幼儿：我们可以来做试验、可以象刚刚那样变魔术师：这个办法不错。你们那儿也有两个这样的图形，请小朋友从碟子里拿出来试验一下。(2)幼儿试验(3)幼儿沟通师：这两张透亮的图形完全重叠之后毕竟变
5、出了哪个图案?幼儿：最终一个(师请一幼儿给正确的答案做上标记。)评析：这个环节主要目的是让幼儿初步学会空间目测和空间组合的方法，而这个方法的获得是让幼儿先猜想，而后让幼儿通过自己独立的操作试验和反思实现的。同时教师要有机引导导幼儿明白，在意见不统一的状况下，我们唯有做试验用试验来验证出真正的结果，这才是做科学的真谛和精神。2目测和想象重叠现象(1)师幼共同目测师：刚刚我们通过试验找到了精确的答案，现在我们要提高难度：我们不做试验，只能用眼睛看，脑子想，请你认真看一看，想一想，假如这两张透亮的图形(图3)完全重叠，会变成后面的(图4)什么图案?(留意提示幼儿静心思索、独立思索、有自己的见解。)幼
6、儿：第三个，其次个师：现在的答案有三种，让我们来认真地观看一下。先看其次个，不同意的小朋友请说出你反对的理由! (先引导幼儿观看不对的图案，同时在观看中引导幼儿学会运用排解法以及目测观看的方法：观看图案的位置。)(2)幼儿独立操作师：小朋友很聪慧，通过观看图案的位置就能找出精确的答案。你们自己想不想独立试一试?(想)每位小朋友那儿都有一份操作卡(图5)，请你用刚刚的方法，认真地看一看，假如前面两张透亮的图形完全重叠，会变成后面的什么图案，找出来后做上一个标记。做前面三道题就可以了，第四道题有点难，有小朋友想挑战一下就试一试。开头吧! (在操作中，教师留意提示幼儿独立思索、学会自查。)教学反思活
7、动中的孩子思维活泼，操作专注，敢于质疑，勇于挑战，很好地实现了我的设计意图和设计理念。而以下三点也是本节活动给我的启发：1.相宜的认知挑战能充分激发大班幼儿的学习意向。大班幼儿具有肯定的竞争意识，面对有难度的学习任务，他们情愿去思索，去挑战。本活动中我注意供应具有刺激和挑战性的数学学习环境：从开头的感知理解重叠现象-猜想试验重叠现象-共同目测重叠现象-独立目测重叠现象到最终一环变换重叠方法感知多变的重叠现象，每一个环节都环环相扣，步步递进，层层挑战。(教案来自：幼儿园学习网教案网.)在教学具材料的呈现上，我也充分表达该教育意图。幼儿在相宜、有坡度的挑战中，学习意向被调动了，积极主动地去承受一个
8、个新挑战，实现了将教师的意图转化成幼儿内心的需求：自己主动追求挑战，自己要求升级并积极完成一个个新的学习任务。2.适度的语言示意能切实培育幼儿良好的思维品质。良好的思维品质对于一个孩子一生的学习和成长至关重要。在本节活动中，我特别注意该品质的培育，常常有意识地运用语言示意幼儿：自己独立思索的孩子是最棒的、做好的小朋友要认真检查、请你先仔细观看、你坚持你的想法吗、不同意这个想法的小朋友请说出你反对的理由这些语言上的示意有效地促进了幼儿良好思维品质的养成。3.宽松的环境能有效激发幼儿思维的碰撞和互动。语言是数学思维的载体，又是数学思维的详细表达。它既是表达的工具，又是沟通互动的工具。因此，活动中我积极营造宽松的环境，引发幼儿在一起共享他们的解释推想、证据推理、质疑提问，鼓舞他们大胆地用自己的语言表述数学思维的过程。孩子们在轻松的气氛中思维的火花被不断点燃，他们在碰撞中能不断更正解释、重新组织自己的思索，积极与别人互动。