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1、 大班语言教案：找小猫 活动目标 1.理解诗歌的内容，会朗读诗歌。 2.能积极动脑筋解决问题。 活动过程 1.引起儿童学习诗歌的兴趣。 教师有表情地朗读诗歌的前八行，提问：这首诗里说了什么事情？引出诗歌的题目“找小猫”。 2.理解诗歌内容。 教师出示图标，其次遍朗读诗歌，提问：在什么地方，有谁，他们在干什么？引导儿童理解“喧闹、兴趣”，还可启发儿童想象动物们还在做什么？ 教师第三遍朗读诗歌，提问：小狗是怎样来到跳舞场的？为什么要赶跨跳舞场？引导儿童想象小猫家里出了什么事？ ： 争论：小狗为什么找不到小猫？它的心情怎么样？ 3.儿童学念诗歌。 4.争论并绘画：有什么好方法可以帮忙小狗找到小猫？
2、在平常引导儿童大胆想象，续编诗歌，并画下来。 延长活动 1.会朗读诗歌，有肯定的韵律和节奏。 2.能积极想方法，解决小狗遇到的.各种问题。 附 诗歌 找小描 跳舞场里真喧闹，小动物们兴趣高。 先跳一会迪斯科，再做一阵衰弱操。 小猫家里有急事，小狗赶来找小猫。 大家戴着假面具，小狗一时找不到。 你有什么好方法，能帮小狗找小猫。 大班语言教案：找小猫2 活动目标 1、理解诗歌的内容，会朗读诗歌。 2、能积极动脑筋解决问题。 活动过程 1、引起幼儿学习诗歌的兴趣。 教师有表情地朗读诗歌的前八行，提问：这首诗里说了什么事情？引出诗歌的题目“找小猫”。 2、理解诗歌内容。 教师出示图标，其次遍朗读诗歌，
3、提问：在什么地方，有谁，他们在干什么？引导幼儿理解“喧闹、兴趣”，还可启发幼儿想象动物们还在做什么？ 教师第三遍朗读诗歌，提问：小狗是怎样来到跳舞场的？为什么要赶跨跳舞场？引导幼儿想象小猫家里出了什么事？： 争论：小狗为什么找不到小猫？它的心情怎么样？ 3、幼儿学念诗歌。 4、争论并绘画：有什么好方法可以帮忙小狗找到小猫？ 在平常引导幼儿大胆想象，续编诗歌，并画下来。 延长活动 1、会朗读诗歌，有肯定的韵律和节奏。 2、能积极想方法，解决小狗遇到的各种问题。 大班语言教案：找小猫3 活动目标： 1、依据故事线索，结合自己的想象大胆创编故事。 2、培育幼儿相互帮忙战胜困难的情感。 3、尝试设计路
4、线图，创编不怜悯节的故事。 4、进展制造性思维和解决问题的力量。 活动预备： 1、依据故事线索制作多媒体动画课件 2、设计路线图（每人一份）。 3、背景音乐。 活动过程： 一、谈话设疑，引出主题。 师：今日，我请了两位小客人一起来跟我们上课，你们看，是谁呀？（出示小猫、小狗图示）。 师：他们俩是一对好朋友，还发生了一件好玩的事呢？你们想听吗？ 二、依据线索，想象叙述 师：小狗和小猫是一对好朋友，他们俩个今日约好一起去参与小熊的生日晚会。小狗来找小猫，观察小猫家里的门锁着，小鸭子告知小狗，今日一大早，小猫就装扮得漂美丽亮出门了。 1、师：小狗一听，急了，处处去找小猫，想一想，小狗可能会到什么地方
5、去找小猫呢？ 2、师：找呀找，哎呀，小狗一不当心，摔到哪里去了？ （1）小狗掉下去以后，心里会怎么想呢？ （2）怎么办呢？小狗会想哪些方法来呢？ 师：小狗转身发觉洞里还有很多小东西，看看能不能帮忙小狗爬上来呢？（展现陷进里的帮助物） 师：小狗在大家的帮忙下，最终爬了上来，心里怎么想呢？ 3、连续找小猫，想想看，他可能还会遇到哪些事呢？ 4、师：最终，小朋友猜猜小狗在哪里找到小猫的。 5、师：小狗最终找到了小猫，这时天快黑了，两个好朋友高快乐兴地去参与小熊的生日晚会了。 三、再次感知，完整叙述 师：其实，刚刚小狗找小猫的过程中发生的很多事连起来就是一个好听的故事，我们一起来看着图把这个故事讲一讲
6、，好吗？ 四、制作路线，沟通表述 1、要求幼儿画出小狗经过的路线图，并添画出故事情节。 2、依据自己设计的路线图跟旁边的小朋友讲讲或讲给客人教师听 教学反思： 大班语言活动找小猫是依据故事“小狗找小猫去参与小熊的生日晚会”为线索，想象创编小狗找小猫过程中一切可能发生的事情为本课重点。 在以往的叙述活动中，只是通过看图进展叙述，对小朋友来说比拟枯燥、乏味，于是，我尝试通过动画激发小朋友的兴趣，运用供应的线索，绽开合抱负象，进展叙述，最终设计路线图，创作故事完毕活动。在活动中，我将叙述的时机更多的留给幼儿，我只是引导者，如：“小狗可能 会到哪儿去找小猫呢？”“小狗掉进陷阱，用什么好方法离开陷阱呢？
7、”“小狗找小猫的路上还会发生什么事呢？”等等，充分敬重每位幼儿，观赏他们具有共性的想象叙述。 在活动中，我感到小朋友的语言表达还不够清晰完整，他们有想象，但不知如何很好的表达。我想这与寻常教师的引导有关，因此，在以后的活动中，我将加以留意，帮忙他们丰富语言表达的阅历。 观摩意见和建议： 1、利用生动形象的多媒体动画进展教学，激发了幼儿的学习兴趣，激活了孩子的思维，使幼儿积极主动地参加学习。 2环节设计紧凑，过渡自然，提问设计科学，能引起幼儿主动想象，激发幼儿主动表述自己的所思所想。 3、教师教态亲切自然，语言表情富有感染力，选材符合幼儿的身心年龄特点。 4、活动过程中教师特别留意敬重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能充分地展现自己的共性，符合新纲要精神，生生互动，师生互动，并与教具与材料互动，课堂效果较好。 建议： 小狗是怎样利用陷阱里的帮助物爬上来的，幼儿叙述时应表达完整。