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1、 学习魏书生教育理念心得体会6篇 坚决抱负信念，人会简单欢乐。心理专家调查，随着社会的进展，人民生活水平的提高，人们心中的幸福感降低，由于在多元化的社会中，人们失去了“信”，找不到心中的精神家园了。灵魂没了家园，失去对真善美的追求，那么即使有再多的钱，再大的官，能欢乐起来吗?人应当审时度势，认清自己的位置，守住自己的那片家园，你就会欢乐！作为教师的我们，只有自己活得欢乐，学生才会跟着欢乐。 常怀感恩之心，人会简单欢乐。魏教师说，当他处于逆境时，挫折使他布满了上进心，所以，再苦也要常还感恩之心。每个坎坷，努力挺过去，都有廉价可占。为人师的我们，对于我们的学生，也要满怀感恩之心。把你身边的人当作天
2、使，你就每天干活在天堂里，把身边的人当作魔鬼，那么你就每天活在地狱里。 提高工作效率，人会简单欢乐。魏教师虚心地说到，他的方法没有新的，全是老方法。他的阅历就是：不喜爱折腾，持之以恒，守住自我，守住自己胜利的阵地。他建议我们教师们面对新事物时，首先要守住自我，然后汲取珍贵阅历来拓展昨日守住的阵地。守住自我，一靠民主，二靠科学。魏教师本着四个字“松、静、匀、乐”四个字，领着自己学校的全体师生向欢乐迈进。 降低工作和生存的本钱，人会简单欢乐。一个人，他干的活减去吃的饭，那就是他的价值了。魏教师的一句“全部学生都是班主任，要让全部学生都有事干，而我自己是个懒人”对我启发很大，我想，多半时候，就是对于
3、学生的不信任，累得自己一团糟。 总的来说，听了魏教师的报告后，我有两个体会。一，只要本着对教育的热忱与爱坚持不动摇，那么你肯定会胜利。二，魏教师的演说让我感受到心灵的洗礼。 学习魏书生教育理念心得体会2 自今年6月学校组织要求学习魏书生教育教学活动以来，我先后听了魏书生的关于语文课堂教学。班主任治理如何教出好孩子等专题讲座，阅读了相关的书籍，通过网络查阅了关于魏书生的班规班纪及理念精华，受益匪浅，感受也许多，今日主要从两个方面和大家进展探讨和沟通： 一、解放思想，转变观念。我认为要转变两个方面的观念： 一是对教师这个职业观念的转变。由于教师所从事的教育工作是面对共性差异很大的一个班集体，是一个
4、需要极大的急躁、爱心和信念的工作。工作的态度肯定程度上打算着工作的效率。我们要学习魏书生乐观、积极向上、豁达宽容的工作态度，欢乐地工作、欢乐地学习和生活。我20xx年听了一个学问讲座，是关于教师的身心安康专题的，当时是克拉玛依的一个心理询问师告知我们一句话“转变你能转变的，适应你不能转变的”。比方我个人从工作至今先后换了6个单位，每到一个单位都面临全新的工作，我就时刻告诫自己，我必需适应、而且要尽快适应。还有一句话是对幸福的诠释，说：假如你每天都埋怨和苦痛，那么你就苦痛失败一辈子，假如你每天都幸福欢乐，那么你就会幸福欢乐一辈子”。上次学习的时候我把学校的根本状况都和大家做了介绍，我们的目标、我
5、们的总工作量、我们所面对学生的学习习惯和成绩，我觉得压力还是挺大的，但是我们要学习魏书生的这种精神，欢乐地工作，这样才能更好提高教学质量。 二是对学生态度的转变。 偏爱成绩好的学生是教师的通病，看到成绩差、坏毛病多的学生气就不打一处来，我也是这样。魏书生的话是很有哲理的：你把全部的学生都看做天使，你每天都生活在天堂里，你把全部的学生都看做魔鬼，你就每天生活在地狱里。但是说到保持一个欢乐的心态并不是一件简单的事，我个人认为首先要实事求是，结合实际，假如你从实际动身，正确熟悉和分析我们的学生现状，不要好高骛远，这样才能保持一种平和的心态。去年的班主任培训有一位专家说过：孩子就是在不断地犯错的过程中
6、长大的，这是每一个人成长的规律。其次是要循序渐进，其实也就是因材施教，我们不能心烦气躁，更不能一刀切，对全部的学生都同样期盼，对全部的学生实行同一种教育方式，这样势必每天都生活在失败和苦痛之中。这也是我们要分快慢班的一个主要缘由。假如我们不能保证把每一个学生都送入大学，那么。我们要保证学生有一个良好的品质，安康的心理，有一个立足于社会的一技之长，就是学好我们的专业课。学生都是十五六岁的年龄，都处于一个叛逆期，比拟急躁，但是作为教师任何时候都要镇静冷静，我不盼望我们的教师和学生发生言语或其他方面的冲突，也不盼望听到教师在办公室、教室或走廊大声训斥学生，不要把自己降到和学生一个水平，我们为人师表，
7、处理问题要科学，要讲究方法，其实自己生气发火的时候很大程度上是拿学生的错误在惩处自己，既损害了学生，也损害了自己。我认为魏书生提出的处理突发问题不超过30秒很值得我们借鉴，学校制度有规定的就根据制度处理，制度没有规定的你提出来我们再完善制度。 二、拿来主义，学以致用。 我熟识的关于语文教学的大教育家有魏书生、洪镇涛、李镇西，他们的教育理念的表达方式和语言表达不同，但是精华和本质有许多相通之处，比方自主学习、比方民主和科学，比方从小事做起、持之以恒等等。我们能坚持把魏书生的理念和方法学懂学透，也是一件很不简单的事情。就讲一个昨天的实例。今日上午，应我们的要求，武警中队的队长来学校对学生的宿舍内务
8、整理进展强化训练，不到半个小时，女生宿舍的内务就整理的井井有条，比前面的几天的训练都有成效。为什么同样的学生，同样的训练内容，会有这么大的差距？主要就是方法的问题，主要是教官要求很明确，多长时间做好什么事情，其次就是严格要求，我们的首要任务就是教会学生学法规、懂法规、守法规。我们在听魏书生讲座的时候，有一种感觉就是简洁、轻松、开心，但是你静下心来细细品尝的时候，你会觉得不是那么简洁。比方魏书生的班级治理，有一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规，累计起来有上百条，从这里就不难看出，绝不是魏书生的学生素养高、自觉性强，而是魏书生用了科学民主的治理方法。魏书生的教育理念和治理模式的内容许
9、多，需要一个学习实践再学习再实践这样一个反复的过程。上学期6月份的时候，我结合实际给大家提了几条，要求大家这样去做，大家也做了一些尝试，后两周由于期末复习考试，也就没有再要求了。但是，通过尝试，还是看到了一些成效的，比方违纪的学生写说明书，相互监视，把班主任从每天的警察抓小偷的模式中解放出来；晚自习不允许学生说话走动等。今日，我把这几条补充完善一下，提出来，同时也要求大家都结合实际提一提，我们完善一下，然后根据这个去做。 1、课堂要求：一是教师课堂讲授时间不得超过25分钟，要教会学生读书、自学和合作学习，积极引导学生动手动脑，逐步提高学生的自学力量。教师在备课方面要把重点放在教学环节的设计、师
10、生互动、教师引导方面。二是课堂上尝试实行学生竞赛的方式，提高课堂教学效率。三是实行分层次教学的方式，不要让学生闲着，层次不同的学生布置不同的学习任务。四是采纳分层次布置作业的方式，至少分三种，一种是必做作业，一种是选做作业，成绩特殊差的学生可以实行自己给自己布置作业的方式。 2、在班级治理方面，我们上学期也做了一些尝试。一是要人人有事做，事事有人做，每一个人都做班主任的助手，帮忙班主任治理班级，培育学生的集体意识和团队精神。二是凡事多和学生协商，协商不是妥协，只要是学校有规定的，正确的就要坚持去做，学生的事情自己打算，自己来做。提高学生的自我治理和自我效劳的力量。 3、但凡违纪的学生和每周操行
11、分低于60分的学生要让学生每天写500字的说明书，直至操行分到达60分以上为止。并履行监视其他同学的责任，直至发觉并向教师报告下一位违纪的学生，由下一位同学履行监视其他同学的责任并每天写说明书。 4、晚自习肯定不允许学生讲话、下座位、任凭走动。 5、要转变观念，擅长发觉学生的优点，给每个学生找到35条优点和1条缺点，并进展张贴，时刻提示学生守住优点，改正缺点，以鼓励和鼓舞为主，帮忙学生树立自信念，建立良好的师生关系。 6、每一个学生都要有自己的座右铭，每一个学生都要有一本名人传记。 7、每一个任课教师都要整理自己所教学科的学问树。 以上仅是我个人的一些观点和看法，我建议教师还可以看看魏书生的书
12、，书中的内容操作性更强，比方家长会的发言稿，一些案例、还有一些表格的设计，都特别好，可以直接拿来用。总之，大家要不怕失败，要大胆尝试，要结合实际总结阅历，我想这才是我们大家集中学习的主要目的。现在的学习实践仅仅是开头，大家要在思想上重视这件事，学习的时候就仔细学习，实践的时候就大胆实践，否则铺张的都是大家珍贵的时间和精力，大家要做好长久战的思想预备。 学习魏书生教育理念心得体会3 从我们学校组织教师学习学习魏书生教师的教育思想，自己感到真的是受益匪浅。魏教师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培育学生自学力量为中心，重试科学与民主，制造出了一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法
13、的根本内容包括以下六点。一、定向。二、自学。三、争论。四、答题。五、自测。六、自结。六步教学法重点培育学生的自学力量能使学生熟悉求知的重要，唤起求知的欲望。能让学生体验获得学问的欢快和幸福。 我在自己的实践教学中，借鉴魏教师的教学方法制造了“师徒学习法”。就是我依据班内数学成绩与学生一起编了“师徒组”，在某习题课上，师徒一桌做作业师傅给徒弟看作业讲题，效果很好，增加了同学友情，提高了学生学习数学的兴趣。 魏教师的教学思想我还应用于习题讲评课上。 1.充分发挥学生的主体作用，讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思索、积极探究、大胆假设猜想、提出问题，培育学生的创新意
14、识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的仆人。让学生分组争论错题和不会的题，让学生在动脑、动手活动中猎取学问、进展智力、培育力量。 2.留意分析归类，教师在讲评课时不能只根据题号挨次讲评，而是要擅长引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进展分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的学问体系。 讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的外表现象，擅长抓住问题的本质特征进展开放、发散式讲解。一般可从3个方面进展发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”.进展“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进展改动，然
15、后再重新分析、求解.此训练宜由浅入深、步步推动，使不同层次的学生均有所收获。总之，让学生了解自已学问，力量水平，弥补缺陷，订正错误，提高分析和解决问题的力量。 魏教师的教学思想我还应用于分层教学上。 在教学中，依据学生的数学根底、学习力量、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生（徒弟学生），即能在教师和C层同学的帮忙下完成练习及局部简洁习题；B层是成绩中等的学生（独立更生学生），能独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生（师傅学生），即
16、能把握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮忙和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴（师徒）。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的胜利与否。为此，对学生进展分层要坚持敬重学生，师生磋商，动态分层的原则。收到了很好的教学效果。 总之，魏教师的教学思想对我来说是一笔巨大的财宝，在今后的教学中，要不断学习以更新自己的新观念，结合自己的实际思索、探究适合自己的教学路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教学工作更加有利于学生的成长。 学习魏书生教育理念心得体会4 10月28、29日，我校全体中层干部、班主任
17、、备课组长在王东校长的带着下，到x省x学院参与了全国教育名家魏书生教育思想专题报告会。11月8日午时，教科处特地组织全体教职工在学术报告厅进行了学习心得沟通会。 本次沟通会由吴贵兰教师、文椒教师和傅世忠教师发言，他们分别以“班主任要做一个有心人”、“行成于细浅谈高中语文精细化教学实施策略”和“魏书生那些事”为题进展学习心得沟通。 吴贵兰教师从个人的.教学实践动身，认为教师就应站稳自我的讲台，住那一亩三分地，潜心专业，教好自我的那门学科。真正实现我们育才学校的孩子“生活不止读书，还有诗和远方”的教育特色。文椒教师从行成与“细”绽开，提出了高中语文“精细化”教学的实施策略。她认为语文课要聚焦课堂，
18、要提高早、晚读的学习效率、要充分利用课后非常钟，要培育得力助手科代表和要让科技为教学效劳的教学策略。傅世忠教师从班级治理方面解析了班级治理需要班主任对学生公平人格和对班级运筹帷幄的理念，认为教师就就应学会乐观，耐住清贫，扛住孤独，守住安静，像魏书生那样，在“松、静、匀、乐”中做好自我的本职工作。三位发言人精彩的沟通，得到了全体教师的全都好评。 最终，由王小槐副校长做了总结点评。他认为，本次学习心得沟通会举办得非常胜利，期望全体教职工仔细学习魏书生的教育思想，把这珍贵的财宝用于自我的教学，让自我的教学日臻完善，构成自我的教学风格，让自我的教育人生放出应有的光荣。 学习魏书生教育理念心得体会5 这
19、天我们共同观赏了闻名教育改革家魏书生教师的专题讲座，题目是如何当好班主任，这是班主任不行不听的讲座，他告知我们当好班主任的微妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，犹如倾听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。详细心得体会如下: 首先，魏书生教育思想的总体框架是： 一个核心育人，以及由此生成的素养观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。 二个原则民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和治理的规律。 三个统一社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与进展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为
20、本、促进主体进展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。 四个关系人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩绽开来的富于哲理的思索。无论任何人，要转变客观世界，都首先要从主观上转变自我、超越自我，方能到达“天人合一”的境地。 五个支柱以培育自学潜力为宗旨的学科教学论，以培育自我教育潜力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规章与威信相结合为宗旨的学校治理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和详细方法。 其次，对魏书生的语言的评价:魏书生教师是位极具人格魅力的人，他有一句话是这样说的：你看别人都是天使，你就生活在
21、天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。他从来都是站着演讲的，不管演讲时间是半天还是一天；他的面容一向是平和亲切的，就像在跟你应对面谈心；他从不讲多么高深的大道理，也不用什么华美的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默搞笑，有时还带着一点点自私的念头，却很有一番见地，让人有听君一席话，胜读十年书之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，为他身上的那种难以言说的魅力所吸引。没有豪言壮语，没有空洞说教，沉着中蕴含巨大的分散力与感染力，拉近了人与人之间的距离，把一般人的人生观、价值观与时代的脉搏严密联系起来，是心与心的沟通，也是一首爱国敬业的颂歌。魏书生是个实实在在的人。 第三，
22、魏书生对教师职业的沉迷，源于教师是最有利于培育真诚、和善、完善的职业。带着这份朴实的情感，他放弃很多时机、经过屡次申请，最终成为一名教师、一名终身教师，以至在担当众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。教育的幻想主义，体此刻教育教学中，是那些闪耀人性光芒的举措：对待犯错误的学生，唱歌、写说明书、做好事、写心理病历，坚持每一天做100次仰卧起座、俯卧撑，“一分钟竞赛”、“学会使用边角余料”等等行为习惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。 第四，魏书生对学生爱的教育.自爱爱人的魏书生，魏书生爱自我，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生
23、最不简单。每一天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，每天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，所以给他们一些关爱，帮助他们提高也应是教师义不容辞的职责。魏书生对于犯了错误的学生，不是简洁地加以训斥了事，而是透过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我治理、自我约束潜力。 第五，魏书生的语文教学方法。对于语文教学本身，魏书生依据自我的阅历，实行了特别制胜的策略。一般常人教语文或讨论语文教学往往从“同处”着眼，从如何趋同方面着手，未教或未讨论之前，总习惯于先定下一个方针、一个框来，然后按力索骥，依样画葫芦。这样的教学与讨论，一般不会产生多大的“轰动效应”。魏书生不
24、一样。他和常人一下子拉开了较大的距离。他经常让别人对他产生一种扑朔迷离、时隐时显之感。他的教学总是从“异”处着眼，从“立异”上着手。比方以下策略和做法： （1）一般人都是一课一课地教，而魏书生是“一学期的教材”“仅有30多节课就讲完了”。 （2）一般人都是对学生的作业精批细改，至多只可是是讨论如何改法，比方是少作多改还是多作少改等，从来就没有想到“不改”。而魏书生则是“1979年以来，我没批改正一本作业，没批改正一本作文”。 （3）一般人都是注意于对学生的学习考评与测试的。依常理，测试是非常必要的；不单是应试，即使是抓素养，也无法离开或摒弃考试。“考考考，教师的法宝”已成共同熟悉。而魏书生竟然
25、“反其道而行之”，他说：“除统考外，我没有搞过测验、考试。” （4）一般人都是遵循课程标准，非常注意课时的，教师不上课堂，怎样说都不对，这是普遍熟悉。而魏书生竟然不管这一套，他彻底地放手让学生自我去学了。他说过：“十年来，每年还是要有四个月以上时间外出开会。”除节假日不算，这四个月多少还要占去较多的课堂教学时间。对于一般教师来说，这简直不行思议。 （5）一般人教课都是遵循“循序渐进”的原则，引导学生逐步由浅入深，由易到难。而魏书生也是一反常理，让学生“自学整册教材”。效果是怎样的呢?竟然是新学期一开学就能够安排学生进展“期末考试”。照常规来看，这实在让人感到太越轨了。 魏书生就是这样，他有哲学
26、家的头脑，改革家的胆识，科学家的严谨；有儒家的礼让，有释家的胸怀，道家的超脱；有社会活动家的阅历，演讲家的口才这一切，成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范，以一颗寻常心欢快地生活、工作、学习着。 学习魏书生教育理念心得体会6 20xx年3月8日，有幸听取了魏书生讨论理事会王瑞富秘书长和杨一仁会长关于魏书生思想教育培训报告，通过这次报告，我们对魏书生教育思想有了深入地了解，对全面素养教育也有了更全面的熟悉。 关于教育，孔子曾说：“少年若天性，习惯如自然。”叶圣陶说：“往简洁的方面说教育就是培育好习惯。”洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”这些中外教育名家的话无不表达了一种教育思想，
27、那就是养成教育。而魏书生的教育思想与他们不谋而合，那就是培育学生自我教育、自我学习，养成良好的学习习惯、生活习惯和道德情操。叶圣陶老先生说“教是为了不教”，因此，身为教师，最重要的是教给学生学习的方法，培育学生的自我学习力量，当自我学习形成习惯，自然就到达了不用教的目的。 第一，素养教育应从娃娃抓起。 王会长说“学前抓启蒙，小学抓养成，初中抓标准，中学抓内涵”，素养教育是一个循序渐进的过程，而不是“一口吃成胖子”。因此从幼儿园、小学、初中到高中，我们都必需加强素养教育，而跨度如此之大的全面素养教育，就需要从上而下的一个带动实施过程，持之以恒，形成习惯，进而转化为自身的教育特色，而不是在实施过程
28、中最终流于形式。 其次，授人以鱼，不如授人以渔。 爱因斯坦说“把在学校中教师教的东西都遗忘了，剩下的就是教育”，人们对于学问的记忆总有一个遗忘的过程，当走出校园，谁又能记得当时所学过的那些考试必考的学问点，最终遗留下来的不过是所学习的处理问题的方法，解决问题的力量。教师授人以渔，学生受益终生。 第三，面对全体学生。 人多的地方就会有比拟，有比拟就有了优良中可差，绝大多数教师都喜爱让自己省心，可以给自己带来荣誉感和骄傲感的“优生”，“差生”就成了一些教师的“眼中钉，肉中刺”，恨不得他们都回家，来提高自己教学成绩。然而“差生”仅仅只是不擅长学习，或者说没有找到学习的乐趣而已，他们也有自己的特长，他们渴望被教师关注，渴望被理解，渴望自己在教师眼中与众不同，只不过他们没有找到方法而已。魏教师关于差生转化的方法，值得我们去渐渐体会，深入讨论。尝试着让“差生”转变，形成良好习惯，每一点进步，我们都赐予准时的鼓舞，让他们“心灵不再流浪，灵魂不再孤独”。 素养教育，小习惯成就大将来。立德树仁，实施养成教育，成就学生更远大的将来。