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1、教学内容编排的含义及理论目录01教学内容编排的含义02 教学内容编排的理论03学习内容组织应注意的问题PARTONEONE教学内容编排的含义1 1“”教学内容的编排是对已选定的学习任务进行组织编排，使它具有一定的系统性或整体性。教学内容编排的含义相 对 独 立各单元在顺序上可互换位置。互 为 基 础一个单元的学习构成另一个单元的基础，这类结构在序列上极为严密。综 合 型 各单元教学内容的联系呈综合型。类类型型各单元教学内容之间联系的三种类型PARTTWOTWO教学内容编排的理论2 2布鲁纳的螺旋式编排方式 加涅的直线式编排方式奥苏贝尔的渐进分化和融会贯通的方式梅里尔等的最短路径序列part 1
2、part 2part 3part 4教学内容编排的理论1.教材应把反映该学科发展水平的最基本的概念和原理作为主体。2.在学习的早期阶段就应该使用这样的教材，让学生有机会在不同程度上去接触和掌握某门学科的基本结构。3.教材的直观程度逐渐降低，抽象程度不断提高，内容不断加深，从而体现了“螺旋”式上升的特点。布鲁纳的螺旋式编排方式加涅从学习层级论的观点出发，把教学内容转化为一系列习得能力目标，然后按这些目标之间的关系，把全部教学内容按等级来排列。加涅的直线式编排方式渐进分化指学科的最一般和最概括的观念应首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化。综合贯通强调学科的整体性。奥苏贝尔的渐进分化和综合贯通的方式
3、教学时，先教授构成最短路径的运算过程，其余部分由越来越长的路径所构成。梅里尔等人的最短路径序列 课 程 标 准 选择内容划分单元 安 排 单 元 顺 序 确 定 单 元 目 标 教 学 内 容 分 类 评 价 分 析 教 学 内 容 评 价 评 价 教 学 内 容 的 知 识 和 能 力 结 构 分析分析教学内容流程图教学内容流程图 课 程 单 元 1 单 元 2 单 元 m项目 n 知 识 点 1事实概念 技能 项目 1 项目 2 项目 L 项目 1 项目 2 项目K 项目 1 项目 2 知 识 点 2事实概念 技能 知 识 点 P事实概念 技能（章）（节、课）（目）教材教材中教学内容体系的安排中教学内容体系的安排 课 程 单 元 1 单 元 2 单 元 3 单 元 4 单 元 3 单 元 2 单 元 1 单 元 1 单 元 4 单 元 6 单 元 3 单 元 2 单 元 5 课 程 课 程（a）（b）（c）教学内容的逻辑关系教学内容的逻辑关系PARTTHREETHREE学习内容组织应注意的问题3 3 从整体到部分，由一般到个别，不断分化01 确保从已知到未知02 按事物发展的规律排序03 注意教学内容之间的横向联系04学习内容组织应注意的问题谢谢观看！