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1、第 1 页 共 13 页 角的分类教学设计共 3 篇 第 1 篇：角的分类教学设计 教学目的：使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。培养学生实际操作和观察比拟才能。教学重点和难点：重点：建立各种角的概念。难点：区别周角与射线，平角与直线。打破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立明晰的概念。教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。教学过程：一、创设情景，生成问题。找找生活中的“角”课件出示生活中的有关角图片 师：“我们已经学过角，你知道角的哪几局部组成的，它们各局部名称？”学生说出角的有关知识，老师出示角各局部名称。二、探究交流，解决问题 第 2
2、 页 共 13 页 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类)1认识平角。(1)课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)(3)这个角是多少度?(180 度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。)(4)老师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是 180 度。板书(5)请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于 2个直
3、角。)板书：1 平角2 直角(7)下面图形哪个是平角?出示 ppt 引导学生明确：图是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。第 3 页 共 13 页 2认识周角。(1)老师演示。把折扇渐渐翻开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。(2)老师课件出示周角的演示过程。让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。(3)学生操作。把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。(4)师指出：通过刚刚的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是 360 度。(板书)让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明
4、确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。(5)你能说说直角、平角、周角之间的关系吗?引导学生明确：1 周角2 平角4 直角(板书)3，角的分类 直角 锐角 钝角 平角 周角 第 4 页 共 13 页 三、稳固应用，内化进步 1.做一做 2判断正误学生独立完成，小组交流，指名汇报。出示幻灯片 3.量一量，算一算 4.看图填一填 四、回忆整理，反思提升 通过这节课的学习你有哪些收获？五、板书设计：角的分类 直角=90 平角=180 锐角90 90钝角180 周角=360 1 平角=2 直角 1 周角=2 平角=4 直角 第 2 篇：角的分类教学设计【教学内容】：人教实验版第七册课本第 41 页例
5、2、例 3 及练习五 1、2、3 题。【设计理念】：根据小学生自身特点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性。教学中让学生动手画、观察、比拟、讨第 5 页 共 13 页 论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的才能。再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，注重引导学生在自主探究、合作交流中体验成功。最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，
6、这样开拓了学生视野，使学生知识构造得到拔高，增强对各种角的认识。使学生体验成功感。感受数学与生活的亲密关系。【教学目的】：1、知识与技能：使学生认识平角、周角。通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比拟、抽象概括的才能。3、情感、态度与价值观：培养学生的观察才能，理论精神及合作精神。使学生体会到数学知识与实际生活严密联络，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】1、认识平角和周角。2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。第 6 页 共 13 页【教学难点】：理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。【教学
7、方法】：讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。【教学准备】;多媒体课件、两把折扇、三角板、活动角、已标明度数的角假设干。【互动设计】：教学环节 老师导学 学生探究 设计意图 一、创设情境，激趣导入 1、谜语导入：有风不动无风动，不动无风动有风打一生活用品学生猜谜语。2、师出示扇子：假如从数学的角度去观察，你发现了什么？学生考虑：1、这一生活用品是什么？2、发现了什么？第 7 页 共 13 页 通过创设谜语情境，由扇子引出“角”，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性。二、探究新知 一、自主探究，认识平角、周角。1、一条射线绕着它的端点旋转，就能形成不同的角。2、在旋转的过程中你有什么疑问？3、师操
8、作成平角后向学生展示。4、师操作成周角后向学生展示。5、演示周角的形成过程。二、课件展示，引导分类。1 利用多媒体课件展示不同的角。2、引导学生按自己的想法进展角的分类。三、比拟分析p ，内在联络。使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？你有什么想说的吗？根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这五类角排列顺序。1、让学生在练习本上画角并展示。2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察。3、小组合作讨论：第 8 页 共 13 页 这种情况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？它的边有什么特点？找一找身边的平角。方法同上 4、生观察体验得出：1 周角=2 平角 1 平角=2
9、直角 1 周角=4 直角 5、生合作分类。6、交流汇报 1大于 0 度小于 90 度的角叫锐角。2、等于 90 度的角叫直角。3、大于 90 度小于 180 度的角叫钝角。7、学生考虑，说出五种角的大小关系。周角平角钝角直角锐角 有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的才能。充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。深化理解，加深学生对各种角的认识。三、应用深化 第 9 页 共 13 页 1、老师引导学生分类。2、练一练：多媒体出示练习题谈发现。3、动手拼角多媒体出示练习题
10、。1、学生口述分类标准。2、生分别说出是什么角。3、生自己观察，判断方法。通过应用深化，使学生自己解决问题，加深认识。体验成功感。四、拓展应用 多媒体出示生活中的练习“数一数”。学生独立完成后再交流检查。开拓学生视野，使学生知识构造得到拔高，增强对各种角的认识。五、畅谈 收获 通过这节课的学习，你有哪些新的收获？能和大家分享吗？学生交流学习所得 使学生学会搜集整理知识，体会成功感。六、稳固练习 课件出示作业题 第 10 页 共 13 页 生独立完成七、教学反思 第 3 篇：角的分类教学设计 教学目的：认知目的 1.知道角的计量单位是“度”，符号是“”。2.掌握 3 个特殊角“直角、平角、周角”
11、。3.掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。才能目的 让学生经历观察、操作的主动探究过程。情感目的 让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。教学重点：理解“周角、平角、直角”的含义。教学难点：理解“旋转成角”。教学准备：多媒体课件及量角器。教学过程：一、出示课题 1.情景导入角的计量单位。(课件演示)第 11 页 共 13 页 2.“度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“”标示。3.1 度可以简写成“1”4.出示 37，“37”表示数值，是“量数”，“”是“计量单位”。5.作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为 100 度，结冰时为 0 度;正常体温是摄氏 37 度，高
12、于它就是发烧了;一盏 100 瓦的灯，连续开 10 小时，用电 1 千瓦小时，我们常称作 1 度电;近视眼患者佩戴 300 度的眼镜;某种白酒 38 度;上海位于北纬 32 度、东经 122 度，等等。说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联络，激发学生的学习兴趣。二、学习直角、平角、周角的定义。1.请你仔细地读读上面 3 句话，你觉得有什么问题。2.出示 P68、P69 出现的定义 i.一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA 和 OB)所组成的图形叫做角;ii.直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角;第 12 页 共
13、13 页 iii.一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角;iv.一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角;3.理解“旋转、端点、射线”。v.端点一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点”vi.旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转;vii.射线没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关;viii.重新定义锐角和钝角 ix.锐角：小于直角的角叫做锐角。(与以前说法一致)x.钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。(重点理解“小于平角”)说明：通过对概念中【关键词】：p 的理解，多媒体课件的演示，让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得详细化和形象化。三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。1.锐角”或者“=”。锐角90 90 钝角180 说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的认识。五、总结 第 13 页 共 13 页 师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何?【角的分类教学设计范文精选 3 篇】