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1、角的分类教学设计范文（精选3篇）角的分类教学设计1 教学目标 ： 使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 培养学生实际操作和观察比较能力。 教学重点和难点： 重点：建立各种角的概念。 难点：区别周角与射线，平角与直线。 突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。 教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。 教学过程 ： 一、创设情景，生成问题。 找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片） 师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？” 学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。 二、探索交流，解决问题 我们理
2、解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类) 1认识平角。 (1)课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。) (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。) (3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。) (4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书） (5)请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 (6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。) 板书：
3、1平角2直角 (7)下面图形哪个是平角?（出示ppt） 引导学生明确：图是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。 2认识周角。 (1)教师演示。 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。 (2)教师课件出示周角的演示过程。 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 (3)学生操作。 把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。 (4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书) 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角
4、是两条射线重合。 (5)你能说说直角、平角、周角之间的关系吗? 引导学生明确：1周角2平角4直角(板书) 3，角的分类 直角 锐角 钝角 平角 周角 三、巩固应用，内化提高 1.做一做 2判断正误（学生独立完成，小组交流，指名汇报。）出示幻灯片 3.量一量，算一算 4.看图填一填 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习你有哪些收获？ 五、板书设计： 角的分类 直角=90 平角=180 锐角90 90钝角180 周角=360 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角 角的分类教学设计2 【教学内容】： 人教实验版第七册课本第41页例2、例3及练习五1、2、3题。 【设计理念】： 根据小学生自身特
5、点，本课运用谜语导入新课，引出新的知识内容。通过演示、学生动手操作，激发了学生兴趣，调动学生参与的积极性。教学中让学生动手画、观察、比较、讨论、合作、探究，亲身体验知识的形成过程。同时，有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。再次，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验成功。最后通过应用深化，知识拓展使学生自己解决问题，这样开拓了学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。使学生体验成功感。感受数学与生
6、活的密切关系。 【教学目标】： 1、知识与技能：使学生认识平角、周角。通过观察，掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。使学生建立不同的角的空间概念。 2、过程与方法：培养学生动手操作，观察比较、抽象概括的能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力，实践精神及合作精神。使学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 1、认识平角和周角。 2、理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 【教学难点】： 理解锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 【教学方法】： 讲授法、演示法、练习法、合作探究法等。 【教学准备】; 多媒体课件、两把折扇、三角板、活
7、动角、已标明度数的角若干。 【互动设计】： 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 一、创设情境，激趣导入 1、谜语导入：有风不动无风动，不动无风动有风（打一生活用品）学生猜谜语。 2、师出示扇子：如果从数学的角度去观察，你发现了什么？ 学生思考： 1、这一生活用品是什么？ 2、发现了什么？ 通过创设谜语情境，由扇子引出“角”，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性。 二、探究新知 （一）、自主探究，认识平角、周角。 1、一条射线绕着它的端点旋转，就能形成不同的角。 2、在旋转的过程中你有什么疑问？ 3、师操作成平角后向学生展示。 4、师操作成周角后向学生展示。 5、演示周角的形成过程。 （二）、
8、课件展示，引导分类。 1利用多媒体课件展示不同的角。 2、引导学生按自己的想法进行角的分类。 （三）、比较分析，内在联系。 使用活动角，请同学们判断活动角所成的角各是哪种角？ 你有什么想说的吗？根据度数，按从大到小或从小到大的顺序将这五类角排列顺序。 1、让学生在练习本上画角并展示。 2、同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转并观察。 3、小组合作讨论： 这种情况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？它的边有什么特点？找一找身边的平角。 （方法同上） 4、生观察体验得出： 1周角=2平角 1平角=2直角 1周角=4直角 5、生合作分类。 6、交流汇报 （1）大于0度小于90度的角叫锐角。
9、 （2）、等于90度的角叫直角。 （3）、大于90度小于180度的角叫钝角。 7、学生思考，说出五种角的大小关系。 （周角平角钝角直角锐角） 有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特殊角，自己提出问题，为学生创造了质疑的空间，培养学生提出问题的能力。 充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，按照不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种。 深化理解，加深学生对各种角的认识。 三、应用深化 1、教师引导学生分类。 2、练一练：（多媒体出示练习题）谈发现。 3、动手拼角（多媒体出示练习题）。 1、学生口述分类标准。 2、生分别说出是什么角。 3、生自己观察，判断方法。 通过应用深化，
10、使学生自己解决问题，加深认识。体验成功感。 四、拓展应用 多媒体出示生活中的练习“数一数”。 学生独立完成后再交流检查。 开拓学生视野，使学生知识结构得到拔高，增强对各种角的认识。 五、畅谈 收获 通过这节课的学习，你有哪些新的收获？能和大家分享吗？ 学生交流学习所得 使学生学会收集整理知识，体会成功感。 六、巩固练习 （课件出示）作业题 生独立完成 七、教学反思 角的分类教学设计3 教学目标： 认知目标 1. 知道角的计量单位是“度”，符号是“”。 2. 掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。 3. 掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。 能力目标 让学生经历观察、操作的主动探索过程
11、。 情感目标 让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。 教学重点： 理解“周角、平角、直角”的含义。 教学难点： 理解“旋转成角”。 教学准备： 多媒体课件及量角器。 教学过程： 一、出示课题 1. 情景导入角的计量单位。(课件演示) 2. “度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“”标示。 3. 1度可以简写成“1” 4. 出示37，“37”表示数值，是“量数”，“”是“计量单位”。 5. 作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度;正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度
12、的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度，等等。 说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 二、学习直角、平角、周角的定义。 1. 请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。 2. 出示P68、P69出现的定义 i. 一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角; ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角; iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角; iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角; 3. 理解“旋转、端
13、点、射线”。 v. 端点一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点” vi. 旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转; vii. 射线没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关; viii. 重新定义锐角和钝角 ix. 锐角：小于直角的角叫做锐角。(与以前说法一致) x. 钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。(重点理解“小于平角”) 说明：通过对概念中关键词的理解，多媒体课件的演示，让学生认识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体化和形象化。 三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 1. 锐角”或者“=”。 锐角90 90 钝角180 说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的认识。 五、总结 师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何? 【角的分类教学设计范文（精选3篇）】