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1、初中化学“跨学科综合题”复习指要学法指导 四川安岳周向春 全日制义务教育化学课程标准指出：要重视学科间的联系，增加跨学科内容。在 这个背景下，应用其他学科知识解决化学问题，或应用化学知识解决其他学科问题的跨学科 综合题逐渐成为中考的亮点，并呈现出发展的趋势。下面谈谈怎样掌握这类题型：.题型概述 1.基本含义 跨学科类试题又叫学科渗透试题，它是以培养学生综合分析问题、解决问题的能力为 宗旨，突出各学科之间知识相互渗透的综合类化学试题。这类试题能够较好地考查学生分析 问题、解决问题的能力及跨学科综合应用知识的能力，能较好地培养他们的创新意识和科学 素养，有利于提高学生的整体素质。2.题型特点(1)
2、涉及学科广。学科渗透试题考查内容至少是两门学科知识的综合，题干内容主要 来源于物理、生物、数学、地理等学科边缘的交叉知识，有时也取材于实事新闻、环保、材 料、能源科学。问题的解答涉及多学科的综合知识。(2)考查方式多。学科渗透题主要以选择、填空为主，偶有简答、计算和实验题。(3)解题方法活。解答跨学科综合题时，要关于找出题中有效信息，灵活运用和渗透 各学科的有关知识，找到各学科知识的结合点，学会多角度、全方位、多层次地思考整合，只有这样，问题才能得以解决。.命题趋势 1.随着课程改革的深入实施，中考命题必将进一步趋向于整合与综合，学科综合试题的 分值将会随之逐年增加。目前，有些实验区已实行文科
3、综合和理科综合，正是考试制度改革 的重要体现。2.化学与数学函数图像及数据分析，化学与物理学中的压强、浮力、能量转化、化学与 生物学中的光合作用、呼吸作用的综合将是今后中考中这类题型考查的热点。.重要题型解析 近年来，跨学科综合题主要有以下类型：1.化学与数学的综合 此类试题常把数学中的方程、方程组及函数图像、数据处理等知识及数学中的比例法、假设法、估算法、平均值法、极值法等方法与化学有机地结合起来。例 1.(2006 黄冈)下面是对四个实验绘制的图形，其中实验结果与图形对应准确的是()A.图是向一定量的稀盐酸和氯化钙的混合溶液中不断滴入碳酸钠溶液至过量 B.图是用 H?还原 Cu。来测定 C
4、uO 中铜元素的含量 C.图是向饱和的 NaCl 溶液中不断加水 D,图是用适量的 KC1O3和 MnO2混合物加热制 O?解析：这是一道化学与数学函数图像相联系的跨学科综合题，是近年中考中较为常见 的一类试题。中向稀盐酸和氯化钙中加入碳酸钠溶液，只有当盐酸反应完后，氯化钙才与 碳酸钠反应，才能生成碳酸钙沉淀，故开始无沉淀生成，A 正确；中氧化铜的质量为 4g 时，根据化学方程式计算可知还原出的铜的质量为 3.2g,不可能等于 5g,故 B 错误；中 向饱和氯化钠溶液中加水，溶质的质量应保持不变，而图中溶质质量变小，故 C 错误；中用氯酸钾和二氧化镒加热制取氧气，只有温度达到一定数值后，才能放
5、出氧气，受热时间 为 0 时，应无氧气放出，故 D 也错误。答案：A 点评：化学问题的解决常常要用到数学知识，数学的逻辑思维和推理方法常常也是化 学中的思维方法。解答化学与数学的综合题时，首先要理解并掌握方程、方程组的解法，理 解函数图象中的关键点、线等表示的意义，然后将化学问题抽象为数学问题，再利用数学工 具，通过计算和推理（结合化学知识）来解答。2.化学与物理的综合 此类试题常常将物理学中的压强、浮力、密度、电学、杠杆原理、能量转化、天平问 题等知识渗透到化学知识中，以培养学生的多种能力。例 2.（2006 年湖北）探究小组利用下图装置进行四组实验，胶头滴管盛装的是液体，烧 瓶中盛装的是气
6、体、固体或液体，当胶头滴管滴几滴液体后，能观察到气球变大的实验组合 是（）组合 滴管中 烧瓶中 A Ca（OH）2 HC1（气）B HC1 C NaOH CO2（气）D H2SO4（浓）H2O（液）解析：这是一道涉及物理压强的化学试题，主要考查物质的性质和学生利用学科间知 识的联系分析、解决实际问题的能力。先分析装置，滴入液体后气球变大，说明烧瓶内压强 减小。A项滴入 Ca（OH）2 后，与 HC1 气体反应，使烧瓶内压强减小，气球变大；B 项反应 后生成也，使烧瓶内压强增大，气球变小；C 项 NaOH 吸收 CO?同样使烧瓶内压强减少，气球变大；D 项浓H2SO4滴入水中，放出热量，温度升高
7、，烧瓶内气体受热膨胀，压强增 大，气球变小。答案：A、Co 3.化学与生物知识的综合 此类试题的特点是将植物的光合作用、动物的呼吸作用、胃液的酸性、血红蛋白的生 理功能、一氧化碳的中毒机理、土壤的酸碱性等与化学知识联系在一起。例 3.（2006 年柳州）下图为生态系统结构示意图的一部分，图中 a、b、c、d 分别代表 氧气和二氧化碳循环。请用字母填空：天磷卜 T 绿次植物|薪初 11 水和土壤（1）代表生成氧气的是 O（2）代表放出二氧化碳的是 o 解析：这是一道化学与生物学科的综合题，通过氧气与二氧化碳在自然界的循环，考查 了光合作用、呼吸作用的原理。绿色植物光合作用时将二氧化碳吸进，放出氧
8、气；动物呼吸 作用时将氧气吸收，放出二氧化碳。答案：（1）b（2）do 点评：化学与生物属于相近学科，很多内容是辩证统一的。光合作用、呼吸作用与化学 知识的综合是化学与生物的综合题中最常见的一类，因此最重点掌握。4.化学与其他学科的综合 自然界的变化错综复杂，要解决一个问题，往往要用到多学科知识。化学与其他学科 知识的融合也成为必然。例 4.（2006 江苏江阴）诗词是民族灿烂文化中的瑰宝。下列著名诗句中隐含有化学变化 的是（）千里冰封，万里雪飘 白玉为床，金作马 野火烧不尽，春风吹又生 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 夜来风雨声，花落知多少 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 A.B.C.D.解
9、析：本题将语文知识中的著名诗句与化学知识中的物理变化、化学变化相联系，要 求学生首先懂得诗句中所描绘的自然现象或发生的变化，然后分析变化本质（化学变化的本 质是生成了新的物质），找出含有化学变化的选项。本题考查学生分析与解决问题的能力。答案：Co 点评：化学与语文、地理、历史、政治、生态、科技、材料等联系起来命题，体现了 化学为社会生产、为人类发展服务的理念。.复习建议 1.平时学习与复习中，要牢固地掌握各学科的基础知识，使之形成知识网络，以求灵活 运用、融会贯通。在此基础上，有意识地加强化学与物理、生物、数学等学科的联系。2.要有意识地加强训练。解题时，要认真审题，注意找各学科间的结合点，不仅要能从 化学角度去分析题意，而且还要能从物理或生物的角度去理解题意，更要学会以数学知识作 为工具解决化学问题，不断培养发散思维能力，提高综合分析问题和解决问题的能力。