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1、访谈幼儿园园长调查报告 调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素和改进方法 调查地点：离柳集团幼儿园 调查时间：2015.07.15 2015.07.20 调查方法：访问法、谈话法、观察法、访谈对象简介：张琴萍（离柳集团幼儿园园长），现 37 岁，中国共产党党员。获得过很多荣誉，如：优秀班主任、园长模范等等。张老师刚开始是带班班主任，后来成为了园长。谈话记录：问：张老师，今天非常感谢您能接受我的访问，还允许我在幼儿园观察。我对于幼 儿园组织游戏这一块儿特别的感兴趣，总感觉如果给我带几十个孩子，然后组织游戏，我认为自己根本做不到。答：你多多实践会领会到其中的要点了，你可以从现在在到幼儿
2、园放假这一段时间 好好观察一下，多多向有经验的教师学习。问：张老师，游戏并不能说就是“玩”，但是玩是孩子的天性，可是我们又该让幼 儿玩什么、怎么玩、和谁玩？答：游戏伴随着儿童的生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。幼儿期的主导活动 是游戏。幼儿园教育指导纲要 幼儿园工作规程总则中明确提出：“以游戏为基 本活动”。幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但在当前幼儿园游戏活动开展中，也存 在着诸多的问题。问：那张老师，您能具体和我说一下吗？幼儿游戏活动中有哪些问题。答:以下是我根据张老师的谈话做出的总结，以及结合在幼儿园见习一周时认为幼儿游 戏存在的问题和教师做的好的一些方面。一、幼儿园戏活动存在的问题：
3、1.游戏内容比较单一，不够丰富：假期在幼儿园实习期间发现，在幼儿活动时间教师每天都是让孩子玩重复的游戏。今天活动课玩的游戏和明天、后天、大后天的完全一样，没有任何新意，只是重复、重 复、再重复。2.不注重游戏环境的改变：在幼儿园中发现幼儿的游戏，经常性被死死的限制在某一个地方，活动范围也受到 班级界限的约束。为了避免安全事故的发生，教师们一般采取让孩子活动在自己的眼皮 底下，不让幼儿超出这个“活动区域”。3.游戏时间少，有匆匆收场的感觉 为了让孩子能在体、智、德、美等方面发展，让家长也看到孩子在园有明显的知识 效果，老师给孩子们真正自由活动的游戏的时间很少，当孩子们在享受游戏的过程时，却被老师
4、终止。4儿童比较多，老师关注不够：这是普遍幼儿园都存在的问题，一个班中有二三十个幼儿，但是代课教师有限，再 加上孩子的活动区域不一样，幼儿教师根本无法到每一位幼儿的游戏活动。我们去的吕 梁市直机关幼儿园观察到每个班几乎都在 30 个幼儿以上。带班和保育员根本无法顾及 到每一个幼儿。5.教师在孩子们游戏中充当导演者、指挥角色，游戏并非孩子们的自主性活动：在开展游戏活动时，教师们往往按自己的意愿给孩子选定主题，指定内容，确定游 戏规则。例如在“娃娃家”时，为了保证孩子游戏的参与，不管孩子们愿不愿意，老师 就指定孩子参与的角色，XX 你是爸爸，XX 你是妈妈，XX 你是娃娃。在活动中，有的孩 子也许
5、就不能体验到游戏带给他的快乐。从他的心里，也许他不愿当爸爸，而更愿意当 娃娃。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，教师在游戏中，过分的强调施加给幼儿的压力，让幼儿并不能自主的体验游戏的快乐，教师始终扮演着导演者、指挥者的角色。教师不 能认识到幼儿才是游戏的主人。二、游戏中教师较好的方面 1.在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动；2.在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是 促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；3.大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心 所欲地安排游戏活动；4.在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语
6、权，认识到儿童有能力评价自己的 活动。三、针对问题提出相应的对策 1.加强宣传和学习，教师、家长树立正确的游戏观 幼儿的大部分时间都是游戏，即便是学习、劳动、生活等活动，幼儿也是以游 戏的形式来进行的。所以，游戏是孩子最经常的活动。孩子的身心和谐发展是在游 戏中实现的。游戏的水平自然地与幼儿身心发展水平相同步，幼儿在游戏中总是选 择与自己的需要、自己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏。所以，游戏是幼儿最适宜的活动，在游戏中，能促进幼儿身心和谐发展。2、保证孩子们充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中的时间，例如“娃娃家”的活动就应有足够的时间和 空间，活动时间应在半小时左右，如
7、果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿 会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的长短。3、为幼儿提供足够的游戏材料 在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利 用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。多为幼儿 准备了许多半成品的材料，激发幼儿的想象力。游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想象创造的机会大大增加，游戏也更加丰富。4.营造宽松、自由、积极的游戏氛围 游戏是孩子的第一需要，为孩子的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年 龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。在自由游戏中为幼儿营造一个宽 松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体
8、验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主 性，形成积极的自我意识，增强自信心，5.明确教师在孩子们游戏活动中的角色和地位 教师应明确在游戏中的角色，在游戏中不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿 如何做或代替他们做，而是积极的合作和支持，鼓励和引导幼儿构思，协助幼儿创 作。教师要通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿 不断感受和体验到教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持，并成为幼儿良好的榜样。教师还应树立正确的儿童观，尊重幼儿的兴趣、爱好，不因幼儿的年幼，而忽视幼 儿的需要，也不把自己的意志强加于幼儿，而是要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师幼关系。只有在这种轻松、愉快的环境中
9、，幼儿才能自然、真实表现自己。6.做到教育教学活动游戏化，游戏活动教育化 游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可作为 组织教学活动的有效手段，更应是贯穿了整个幼儿园教育教学所有过程的一种反映 童年精神的灵魂。为此，游戏与教育才可真正达成立体而有机的融合，幼儿园也才 可给予儿童一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自 主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实 施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多 种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会 和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文档可 自行编辑和修改内容，感谢您的支持！】