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1、这条小鱼在乎 3 教学目标：1.有感情地朗读课文，感受小男孩的美好善良的人性，体会作者的思想感情。2.着重体会男人与小男孩的对话，感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育。3.认识“暴、咫、拯”3 个生字，会写“暴、拯、咫、甚”4 个生字。、教学重点：1.从小男孩的动作话语中，感受小男孩对弱小生命的关爱。教学准备：收集表现关爱主题的文章。教学时数：2 课时。第一课时 教学内容：初读课文，了解大意，学习生字，体会词语。教学过程：一、读题质疑:1.今天我们学习第11课时这条小鱼在乎。谁愿意来读题目，说说你为什么要这样读。“在乎”是什么意思？能换个词吗？读了这个题目，你有什么问题吗？（为什么这
2、条小鱼在乎？它在乎什么？这是什么样的小鱼）2.带着这样的疑问，我们一同走进课文，看看能否在课文中寻找答案边听边画。二、范读课文 1.注意生字的读音，带着问题听课文。2.听了这遍课文，你知道了什么？三、自渎课文，学习生字，词语。1.学生自由读课文，注意生字的读音。画出不理解的词语。2.认读生字，注意“暴”“拯”的字形，“咫”的字义。3.交流不理解的词语。（浅水洼 困在 拯救 注视 近在咫尺）四、诵读课文，了解大意。1.再读课文，说说每个自然段都写了什么？2.画出每个自然段中不理解的句子。3.课文介绍了哪些人物，主要写的是谁？写他做的什么事情？五、齐读课文，回归整体。六、作业：1.朗读课文。2.收
3、集关爱主题的文章。3.书写生字。第二课时 教学内容：熟读课文，感悟文章内容，体会人物情感。教学过程：一、浏览课文，理清脉络 同学们,这节课我们继续学习这篇课文。下面请你们快速浏览课文，思考文章以怎样的线索展开内容（它以一个男人的见闻为线索，讲述了小男孩拯救被困在浅水中的小鱼的感人故事。）那么这个男人都看到了什么？听到了什么呢？接下来深入地理解课文内容。二、精读课文，体会情感。（一）默读课文第1 自然段。思考：1.男人在海边散步注意到了什么？2.浅水洼说明了什么？3.被困的小鱼有什么危险？结合重点词语说一说画一画。（二）读“它们被困在浅水洼里都会干死的。”几句话，说说你读后的感受。（这些小鱼危在
4、旦夕，如果没人解救它们，这些鱼儿将会干死。）（三）当男人继续往前走时，他有看见了什么？他们之间发生了怎样的故事。我们继续学习课文。指名接读课文。然后自由读课文，带着这样的问题思考：1.小男孩在做什么？画出小男孩动作的词语，从中你发现了什么？（走得慢，不停地弯下腰，水洼的鱼，用力扔回大海。说明小男孩拯救鱼儿的专注执着，突出了他的爱心，这些词语形象地写出了小男孩当时拯救鱼儿的动作，他是带着对小鱼的关心去做的。表现了小男孩的善良，对小生命的关爱。）2.朗读第2 自然段体会小男孩的善良和真诚，表达出小男孩对小鱼儿的关爱之情。3.破折号在这里起到了什么作用？（解释说明。）（四）人与小男孩的对话，注意不同
5、语气的读法。思考：1.他们有几次对话，对话中你发现他们有什么不同，说说你的看法和评价。2.“忍不住，成百上千。“说明了什么？男人认为这些成千上万的鱼儿是救不过来的，而小男孩并不把这些当成困难，明知不可为而为之，说明小男孩很在意这些弱小的生命，尽自己所能地挽救，解救一条是一条。每解救一条小鱼，就等于还小鱼一条生命。从忍不住，成百上千能看出小男孩与这些鱼从数量上比较是相差得太悬殊了，而且小男孩也是弱小，这么弱小的男孩去面对成千上万的鱼儿似乎在男人眼里是不可思议，然而小男孩的举动和话语却超越男人的估量，这就更体现了小男孩善良美好的品质和高尚的人格。3.听到了小男孩的话，你有哪些感受？小男孩的话给了你哪些启示？你喜欢这个小男孩吗？说说理由。4.分角色朗读对话，体会人物情感。注意读出人物的不同语气。5.省略号省略了什么？三、发挥想象，延伸拓展。1.假如小鱼们会说话，它们之间会说写什么呢？2.小鱼儿得救了，它们有回到了美丽的大海，还会有怎样的故事。四、师生分角色朗读课文，体会作者的情感。1.师生分角色朗读课文。2.用精致的话语说说你的感受。五、作业：1.小练笔，鱼儿得救后发生的故事。2.收集到的从关爱为主题的文章或自己关爱小动物的事写一写，布置文化墙。板书设计 这条小鱼在乎 男 人：注 视 怎 么 救 得 过 来 男孩：拯救 这关爱弱小美好善良条小鱼在乎