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1、 1 语文教案长江三峡教案教学教案 长江三峡教案 课 型：课 题：三峡 执教者：董一良 教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。教学过程：一、导入课题 同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的 6 月 1 日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。二、播放三峡风光片 1、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）2、学生补充自己收集的资料。教师小结：从同学们的交
2、流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？三、明确研究专题 如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。四、比较阅读 要求：自读郦道元 三峡 和刘白羽 长江三峡，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学
3、习研讨，进而双方擂台赛。（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写 2 出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58 岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（上三峡）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）五、老师引导大家梳理归纳讨论结果 大家刚才找出了许多的不同点，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？异同点主要体现在：景物特点情感态度语言风格写作角度 这就是我们这节课围绕研究专题重点
4、探讨的四个方面，即四个切入点。六、引导学生探究研究课题 我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人 70 年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）七、老师总结 你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！八、提供网址：http:/ http:www2.ctgu.edu.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录 http:.tw/dream/yangtze poeprg.htm 三峡古诗选集 九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。语文教案长江三峡教案谢谢浏览!