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1、 1 小石潭记教学设计 6教学教案 小石潭记 教学目的 1 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。教学重点 背诵及体会文章写景抒情的方法。教学难点 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学时间 二课时 第一课时 教学内容 初读课文，疏通文意。教学过程 1、从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记 2、出示本节课的学习任务。3、简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，
2、然后播放课件）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、2 记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。4、生初读课文，圈出生字
3、、生词。5、听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏。6、师生共同疏通文意。（以小组为单位进行，教师个别指导）7、检查小组学习效果。（1）、指名翻译课文，（2 名学生）（2）、出示练习题。（播放课件）古今异义：去：（古）离开（今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 一词多义：以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。8、课文整体感知，出示问题，小组先讨论，然后教师指名回答。（1）作者是按什么顺序来写小石潭的？（2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”，而且也是“石潭”吗？第二课时 3 教学内容 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。教学过程 1、播放课件，指导学生背课文。2、提问：（1）作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？（2）小石潭的全貌是怎样的？