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1、关于学生个体差异第1页，讲稿共34张，创作于星期日一、个体智力的差异一、个体智力的差异（一）智力的心理测量学理论 1、斯皮尔曼的二因素论 2、卡特尔的二因素论（二）当代智力的系统理论 1、霍德华加德纳的多元智力理论 2、斯腾伯格的三元理论第2页，讲稿共34张，创作于星期日智力是一个人的聪明程度智力是一个人的聪明程度经验看法1.1.好的反应能力（桑代克）好的反应能力（桑代克）专家观专家观点点2.2.进行抽象思维的能力（推孟）进行抽象思维的能力（推孟）33.3.获得或占有知识的能力（汉蒙）获得或占有知识的能力（汉蒙）5.5.各种认识能力的总和，主要包括观察力、注各种认识能力的总和，主要包括观察力、
2、注 意力、记忆力、思维力、想象力（林崇德）意力、记忆力、思维力、想象力（林崇德）什么是智力4.信息加工的能力（斯腾伯格）信息加工的能力（斯腾伯格）过目不忘（记忆）过目不忘（记忆）料事如神（远见）料事如神（远见）巧出匠心（创造思维）巧出匠心（创造思维）入木三分（观察力入木三分（观察力）第3页，讲稿共34张，创作于星期日中国古代的智力游戏工具中国古代的智力游戏工具-九连环九连环怎样知道一个人的智力高低？怎样知道一个人的智力高低？益智图：七巧板益智图：七巧板“东方最古老的东方最古老的消遣品消遣品”（李约瑟李约瑟）第4页，讲稿共34张，创作于星期日第5页，讲稿共34张，创作于星期日斯皮尔曼的二因素论斯
3、皮尔曼的二因素论类型类型表现表现与智力关系与智力关系一般因素一般因素G G影响个体在所有智力影响个体在所有智力测验中的表现。测验中的表现。与智力相关与智力相关（关键）（关键）特殊因素特殊因素S S影响个体在某一种能影响个体在某一种能力测验中的表现。力测验中的表现。与智力不相关与智力不相关第6页，讲稿共34张，创作于星期日流体智力：流体智力：基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等。建立在脑发育的基础上，受遗传因素影响较大。流体智力和晶流体智力和晶体智力体智力晶体智力：晶体智力：经验的结晶，是流体智力应用的结果，在实践中形成的能力。如词汇能力和计算能力等。卡特尔的二因素论卡特尔
4、的二因素论第7页，讲稿共34张，创作于星期日3030岁岁第8页，讲稿共34张，创作于星期日加德纳的多元智力理论加德纳的多元智力理论 智力是在某种社会和文化环境的智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。有效产品所需要的能力。加德纳加德纳智力的结构智力的结构19831983第9页，讲稿共34张，创作于星期日独木舟的问题n十九十九个个人需要渡人需要渡过过一一条条河。河水湍急，不河。河水湍急，不能游泳，而他能游泳，而他们们只有一只有一条独条独木舟。木舟。独独木舟木舟一次只能一次只能
5、载载三人，其中一位三人，其中一位必须必须是成人。是成人。在這十九人中只有一位是成人。在這十九人中只有一位是成人。独独木舟需木舟需要來回要來回几趟几趟，才能把所有，才能把所有儿儿童都送到童都送到对对岸岸？第10页，讲稿共34张，创作于星期日解决这个问题时，我会.一边工作一边哼唱先将整个问题在脑中完全想过一次，才采取行动一边工作一边自言自语在我的脑中，将问题以一幅画或图表示运用具象的物体来帮助解决考虑到水流风速及其他自然界障碍将问题演出來向他人求援与他人讨论其他运用数学公式解题寻找规律，并将之用来解题选择不做这一题仔细重复阅读问题好几次第11页，讲稿共34张，创作于星期日第12页，讲稿共34张，创
6、作于星期日光芒四射的各类名人光芒四射的各类名人第13页，讲稿共34张，创作于星期日多元智力理论对教育的启示n教学中不仅重视语言、和数学推理能力，还应重视其他能力。n“以个人为中心的教育”n教育教学应是“对症下药”的因材施教观第14页，讲稿共34张，创作于星期日类型类型含义含义分析性智力分析性智力涉及分析、判断、评价、比较和对照的能力；涉及分析、判断、评价、比较和对照的能力；创造性智力创造性智力涉及创造、设计、发明、想象的能力涉及创造、设计、发明、想象的能力；应用应用性智力性智力涉及使用、应用、执行及实践的能力涉及使用、应用、执行及实践的能力。斯滕伯格智力三元智力理论斯滕伯格智力三元智力理论 第
7、15页，讲稿共34张，创作于星期日第16页，讲稿共34张，创作于星期日斯腾伯格的智力亚理论斯腾伯格的智力亚理论第17页，讲稿共34张，创作于星期日三元智力理论三元智力理论对教学启示对教学启示 1、教师需要关注每一种学习行为对发展智力的作用，使所有学生都能得到智力的全面发展。教师不仅要加强智力的学术性方面，也要强调其实践性方面，还要考虑学生的文化背景方面。2、教师需要帮助学生认识、利用并发挥自己的智力优势。第18页，讲稿共34张，创作于星期日二、个体的学习风格差异（一）学习风格的维度（一）学习风格的维度 1 1、奈欣斯的三维理论、奈欣斯的三维理论 2 2、雷偌的六位理论、雷偌的六位理论 3 3、
8、科特加的两维坐标理论、科特加的两维坐标理论（二）常见的学习风格差异（二）常见的学习风格差异 1 1、感觉通道、感觉通道 2 2、认知风格、认知风格第19页，讲稿共34张，创作于星期日类型类型表现表现感觉定向感觉定向 学习者在学习时主要依赖的是视觉、听觉还是触学习者在学习时主要依赖的是视觉、听觉还是触觉觉反应方式反应方式 学习者是单独工作学习者是单独工作&小组工作小组工作小组中，主动参与者小组中，主动参与者&被动观察者被动观察者喜欢依赖教师喜欢依赖教师&倾向于自主行动倾向于自主行动对于一个结论、作业、建议或指导，支持的对于一个结论、作业、建议或指导，支持的&质质疑的疑的思维模式思维模式 收集收集
9、-积累细节材料积累细节材料-组织到一起组织到一起&总的概念总的概念轮廓轮廓-收集相关信息证明收集相关信息证明喜欢深思熟虑、有条理的收集喜欢深思熟虑、有条理的收集&巨大的、直觉式巨大的、直觉式的跳跃的跳跃奈欣斯的三维理论奈欣斯的三维理论第20页，讲稿共34张，创作于星期日雷诺的六维理论雷诺的六维理论第21页，讲稿共34张，创作于星期日科尔勃的两维坐标理论科尔勃的两维坐标理论第22页，讲稿共34张，创作于星期日根据学习者对不同感觉通道的偏爱1 1、感觉通道、感觉通道类型类型表现表现视觉型视觉型擅长读、看，自己看书、做笔记，擅长读、看，自己看书、做笔记，书面考试成绩好书面考试成绩好听觉型听觉型擅长听
10、，多听多说擅长听，多听多说语言信息接受效果好，口头表达能力强语言信息接受效果好，口头表达能力强动觉型动觉型动手、动口，动手、动口，运动节奏感好、动手能力强运动节奏感好、动手能力强第23页，讲稿共34张，创作于星期日2 2、认知风格、认知风格认知风格指个体感知、记忆、认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。信息加工的典型方式。主要特征：持久性与一致性主要特征：持久性与一致性第24页，讲稿共34张，创作于星期日类类型型与学习的关系与学习的关系 对社会性线索和学习强对社会性线索和学习强化的反应化的反应教师的场向对教学教师的场向对教学方法的影响方法
11、的影响取长补短取长补短场依存性对人文学科和社会学科更感兴趣注重学习环境的社会性，对于具有社会内容的材料更感兴趣；其他人的出现对他们产生积极的影响，特别是那些他们喜欢的人；易于接受比人的暗示，受外部诱因影响不太讲究结构，喜欢与学生互动，讨论法a.从小学就识别学生的场定向。b.将学生和教师的全部技能扩展到超出他们占优势的场定向范围。场独立性擅长数学与自然科学方面受内在动机影响（数学）喜欢讲演，注意教材的结构和逻辑，教正规的教学方式。（1）场依存性和场独立性第25页，讲稿共34张，创作于星期日测量方法-镶嵌图形向被试呈现一个复杂图形，然后向被试呈现一个复杂图形，然后给一个简单的图形，让被试很快给一个
12、简单的图形，让被试很快地从复杂的图形中找出与标准图地从复杂的图形中找出与标准图形一样的图形。测量的指标是被形一样的图形。测量的指标是被试反应的时间和正确性。试反应的时间和正确性。A镶嵌图形测验：镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图从复杂图形中找出简单图形形第26页，讲稿共34张，创作于星期日善于从中分析出各个元素善于从中分析出各个元素善于从中分析出各个元素善于从中分析出各个元素善于作出整体把握善于作出整体把握善于作出整体把握善于作出整体把握场独立型场独立型场独立型场独立型场依存型场依存型场依存型场依存型图图图图1 1：看到复杂图形时的表现：看到复杂图形时的表现：看到复杂图形时的表现：看到复杂图
13、形时的表现图中有三角形、图中有三角形、图中有三角形、图中有三角形、梯形梯形梯形梯形这个图这个图这个图这个图好象一好象一好象一好象一面旗子面旗子面旗子面旗子1 1、不注意外界的要求、不注意外界的要求、不注意外界的要求、不注意外界的要求2 2、按自己的想法去做、按自己的想法去做、按自己的想法去做、按自己的想法去做1 1、很注意别人的要求、很注意别人的要求、很注意别人的要求、很注意别人的要求2 2、努力做到符合要求、努力做到符合要求、努力做到符合要求、努力做到符合要求场独立型场依存型图图图图2 2：当别人提出要求时的表现：当别人提出要求时的表现：当别人提出要求时的表现：当别人提出要求时的表现我要试试
14、别的我要试试别的我要试试别的我要试试别的方法方法方法方法好，我好，我好，我好，我就试着就试着就试着就试着这样做这样做这样做这样做这样做会这样做会这样做会这样做会更好些更好些更好些更好些1 1、不受外界干扰、不受外界干扰、不受外界干扰、不受外界干扰易受环境干扰易受环境干扰易受环境干扰易受环境干扰场独立型场独立型场独立型场独立型场依存型场依存型场依存型场依存型图图图图3 3：在嘈杂环境中的学习表现：在嘈杂环境中的学习表现：在嘈杂环境中的学习表现：在嘈杂环境中的学习表现烦死了烦死了烦死了烦死了!第27页，讲稿共34张，创作于星期日（2 2）反思型和冲动型）反思型和冲动型类型类型表现表现反思性反思性往
15、往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就能做出反应。时很快就能做出反应。冲动型冲动型在做出回答之前倾向于深思熟虑的、计算的、分在做出回答之前倾向于深思熟虑的、计算的、分析性和逻辑的思考，往往先评估各种可代替的答析性和逻辑的思考，往往先评估各种可代替的答案，然后给予较有把握的答案。案，然后给予较有把握的答案。研究发现研究发现 A A、适于不同类型的学习任务。、适于不同类型的学习任务。B B、受教育和环境影响。、受教育和环境影响。C C、冲动型的缺点通过教学能够得到某些改变。、冲动型的缺点通过教学能够得到某些改变。第28页，讲稿共34张，创作于星期
16、日找出完全一样的图形找出完全一样的图形第29页，讲稿共34张，创作于星期日我知道这我知道这我知道这我知道这样做样做样做样做这样回答对么？还这样回答对么？还这样回答对么？还这样回答对么？还有更好的办法么？有更好的办法么？有更好的办法么？有更好的办法么？1 1、思考问题很快、思考问题很快、思考问题很快、思考问题很快2 2、急于回答，脱口而出、急于回答，脱口而出、急于回答，脱口而出、急于回答，脱口而出1 1、慎重选择、慎重选择、慎重选择、慎重选择2 2、仔细考虑可能的答案、仔细考虑可能的答案、仔细考虑可能的答案、仔细考虑可能的答案冲动型学习冲动型学习冲动型学习冲动型学习风格风格风格风格反思型学反思型
17、学反思型学反思型学习风格习风格习风格习风格图图图图1 1：考试时的表现：考试时的表现：考试时的表现：考试时的表现第30页，讲稿共34张，创作于星期日哦，我明哦，我明哦，我明哦，我明白了！白了！白了！白了！让我再想想让我再想想让我再想想让我再想想1 1、缺乏对问题的深究、缺乏对问题的深究、缺乏对问题的深究、缺乏对问题的深究爱刨根问底爱刨根问底爱刨根问底爱刨根问底冲动型学习风格冲动型学习风格冲动型学习风格冲动型学习风格反思型学反思型学反思型学反思型学习风格习风格习风格习风格图图图图2 2：听别人讲解的时候的表现：听别人讲解的时候的表现：听别人讲解的时候的表现：听别人讲解的时候的表现我还没有我还没有
18、我还没有我还没有讲完呢！讲完呢！讲完呢！讲完呢！明白了明白了明白了明白了吗？吗？吗？吗？第31页，讲稿共34张，创作于星期日学习嘛，得看我学习嘛，得看我学习嘛，得看我学习嘛，得看我的情绪了的情绪了的情绪了的情绪了计划表应该这样写计划表应该这样写计划表应该这样写计划表应该这样写1 1、缺乏计划、缺乏计划、缺乏计划、缺乏计划2 2、情绪不稳定、情绪不稳定、情绪不稳定、情绪不稳定1 1、有计划有条理、有计划有条理、有计划有条理、有计划有条理2 2、情绪稳定、情绪稳定、情绪稳定、情绪稳定冲动型学习风冲动型学习风冲动型学习风冲动型学习风格格格格反思型学习反思型学习反思型学习反思型学习风格风格风格风格图图
19、图图3 3：尤其当学习任务比较重的时候：尤其当学习任务比较重的时候：尤其当学习任务比较重的时候：尤其当学习任务比较重的时候第32页，讲稿共34张，创作于星期日老师，这个我不老师，这个我不老师，这个我不老师，这个我不太懂太懂太懂太懂怎么还解不出来？怎么还解不出来？怎么还解不出来？怎么还解不出来？1 1、常常说出自己的疑问、常常说出自己的疑问、常常说出自己的疑问、常常说出自己的疑问2 2、常向他人请教、常向他人请教、常向他人请教、常向他人请教1 1、善于独立思考、善于独立思考、善于独立思考、善于独立思考冲动型冲动型冲动型冲动型学习风学习风学习风学习风格格格格反思型学反思型学反思型学反思型学习风格习风格习风格习风格图图图图4 4：遇到难题时的表现：遇到难题时的表现：遇到难题时的表现：遇到难题时的表现第33页，讲稿共34张，创作于星期日（3 3）整体性和系列性）整体性和系列性类型类型表现表现整体性策略整体性策略用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性属性 系列性策略系列性策略解决问题的时候把精力集中在一步一步的策解决问题的时候把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般来说比较简单，每个略上，提出的假设一般来说比较简单，每个假设只包括一个属性。假设只包括一个属性。第34页，讲稿共34张，创作于星期日