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1、小学思想品德课标解读现在学习的是第1页，共46页品德与生活（2011版）课标：以培养具有良好的品德和行为习以培养具有良好的品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。标的活动性综合课程。现在学习的是第2页，共46页品德与社会（实验稿）课标：品德与社会（实验稿）课标：促进学生良好品德形成和社会性发展促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。的综合课程。品德与社会（品德与社会（2011版）课标：版）课标：以学生良好品德形成为核心、促进以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程学生社会性发展的综合课程现在学习的是第3页，共46页课程目
2、标课程目标品德与社会（品德与社会（2011版）课标：版）课标：情感情感态度态度价值观价值观目标中增加了目标中增加了“爱亲敬长爱亲敬长”“具有中华民族的具有中华民族的归属感和自豪感归属感和自豪感”；能力与方法能力与方法目标中提出目标中提出“养成安全、健康、环保的良好生养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯活和行为习惯”“力所能及地参与社会公益活动力所能及地参与社会公益活动”的能力的能力目标；目标；知识知识目标中降低了一部分知识要求。目标中降低了一部分知识要求。现在学习的是第4页，共46页修订稿修订稿v 整体把握整体把握课程目标和教学目标的课程目标和教学目标的关系关系；v 创设多元情境，创设多元
3、情境，丰富和丰富和提升提升学学生的生活经验；生的生活经验；v引导学生自主学习和引导学生自主学习和独立思考；独立思考；v因地制宜因地制宜地拓展教学时空；地拓展教学时空；v有效组织适宜的教学活动有效组织适宜的教学活动。实验稿实验稿v 全面把握课程目标；全面把握课程目标；v 丰富学生的生活经验；丰富学生的生活经验；v 引导学生的自主学习；引导学生的自主学习；v 充实教学内容；充实教学内容；v 拓展教学空间。拓展教学空间。品德与社会品德与社会“教学建议教学建议”修订对照修订对照现在学习的是第5页，共46页教学目标教学目标教学目标是课程目标的具体化，教学目标是课程目标的具体化，课程目标通过一个个中观、微
4、观教学目标来实现课程目标通过一个个中观、微观教学目标来实现。课程目标具有指导性，决定教学目标的方向，课程目标具有指导性，决定教学目标的方向，辐射本门课程实施的全过程。辐射本门课程实施的全过程。课目标课目标课目标课目标课目标课目标课目标课目标课程目标课程目标单元目标单元目标单元目标单元目标单元目标单元目标单元目标单元目标课目标课目标课目标课目标课目标课目标年年 级级年年 级级现在学习的是第6页，共46页教学目标的制定教学目标的制定v制定教学目标要以课程目标为基础。制定教学目标要以课程目标为基础。在整体把握课程目标的前在整体把握课程目标的前提下，定位每一课的教学目标。体现教学的层次性和阶段性。提下
5、，定位每一课的教学目标。体现教学的层次性和阶段性。v教学目标的确定要与本地学生的现有基础相吻合。教学目标的确定要与本地学生的现有基础相吻合。把了解学生作为基把了解学生作为基础。同一教学内容，不同地区的学生基础、现实环境不同，教学目标础。同一教学内容，不同地区的学生基础、现实环境不同，教学目标有所区别。有所区别。v教学目标要有针对性和可操作性。教学目标要有针对性和可操作性。一节课的教学目标要集中、明一节课的教学目标要集中、明确。避免面面俱到，大而空。不同类型的课，目标有所侧重。确。避免面面俱到，大而空。不同类型的课，目标有所侧重。现在学习的是第7页，共46页学生的生活经验是良好品德形成和社会性学
6、生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。会的认识。通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验 现在学习的是第8页，共46页 对自主学习和独立思考意义的理解对自主学习和独立思考意义的理解v从学生个体看，从学生个体看，学生是学习的主体，而不是被加工的对象。学生是学习的主体，而不是被加工的对象。作为作为独立的人，有着独特的生活感受
7、。要尊重学生的独立人格，让学生用自独立的人，有着独特的生活感受。要尊重学生的独立人格，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。v从学生发展看，学生良好道德品质的形成和社会性发展是在与社会从学生发展看，学生良好道德品质的形成和社会性发展是在与社会的互动中的互动中自主建构，自我发展自主建构，自我发展的。的。v从社会对人才培养的要求看，培养有主见和有独立思考能力的人从社会对人才培养的要求看，培养有主见和有独立思考能力的人是形成是形成创新人格和创新型人才创新人格和创新型人才的前提。的前提。引导学生自主学习和独
8、立思考引导学生自主学习和独立思考现在学习的是第9页，共46页自主学习的两种形式自主学习的两种形式v学生个体的独立探究和思考学生个体的独立探究和思考 1 1 是学生个体能独立完成的任务。是学生个体能独立完成的任务。2 2 让学生在探究中学会独立思考，形成自己的独立见解让学生在探究中学会独立思考，形成自己的独立见解v与伙伴的合作学习与探究与伙伴的合作学习与探究 1 1 强调发挥群体智慧，共同参与。强调发挥群体智慧，共同参与。2 2 合作学习对于不同年龄的学生有不同的层次合作学习对于不同年龄的学生有不同的层次 3 3 关注合作学习的实际效果，避免走过场。关注合作学习的实际效果，避免走过场。现在学习的
9、是第10页，共46页本课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程本课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。高教学的实效
10、性。品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（2011版）版）“教学建议教学建议”（四）四）因地制宜地拓展教学时空因地制宜地拓展教学时空现在学习的是第11页，共46页拓展教学时空的概念拓展教学时空的概念v 从学习内容的扩展看：学生可利用的学习资源不仅局限从学习内容的扩展看：学生可利用的学习资源不仅局限于教科书，而是学生的整个生活世界。于教科书，而是学生的整个生活世界。1 1 每一个地区都有可利用的教学资源优势。每一个地区都有可利用的教学资源优势。2 2 教师要有一双善于发现的眼睛，提高对生活中各种教师要有一双善于发现的眼睛，提高对生活中各种事物的敏感性。事物的敏感性。3 3 善于引导学生通过多种
11、途径，自己去感受、挖掘、善于引导学生通过多种途径，自己去感受、挖掘、发现生活中的学习资源。发现生活中的学习资源。现在学习的是第12页，共46页有效组织适宜的教学活动有效组织适宜的教学活动 开展多样的活动是学生学习的主要形式开展多样的活动是学生学习的主要形式 通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的一大特点。程教学的一大特点。在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传授。主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传授。品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（2
12、011版）版）“教学建议教学建议”（二）二）现在学习的是第13页，共46页多样的活动类型多样的活动类型v互动性活动：交流、讨论、辩论、互动性活动：交流、讨论、辩论、v实践性活动：参观、调查、访问、践行、体验实践性活动：参观、调查、访问、践行、体验v模拟类活动：游戏、角色扮演、情景模拟模拟类活动：游戏、角色扮演、情景模拟v操作类活动：小制作、画画、图表及撰写报告操作类活动：小制作、画画、图表及撰写报告v查阅类活动：阅读、查找、搜集资料、多媒体查阅类活动：阅读、查找、搜集资料、多媒体现在学习的是第14页，共46页教学活动的适宜和有效性教学活动的适宜和有效性 适宜：要根据不同的教学目标、教学内容、教
13、学对象和条件适宜：要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和条件选择活动方式。选择活动方式。v与学生的年龄、心理特点和现实基础相适宜，符合学生与学生的年龄、心理特点和现实基础相适宜，符合学生认知基础和现有能力。认知基础和现有能力。v与本地的实际条件相适应，就地取材、因地制宜。与本地的实际条件相适应，就地取材、因地制宜。v与本节课的教学目标和内容相吻合与本节课的教学目标和内容相吻合现在学习的是第15页，共46页教师的作用教师的作用教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。在教学中，教师不是教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。在教学中，教师不是单纯的知识传授者，不是单纯的知识传授者，不是“教教”
14、教科书的人，而是努力为儿童创设适宜教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿的活动环境与条件的支持者；与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。进的指导者。品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（2011版）版）“教学建议教学建议”（三）三）学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。习活动的引导者、组织者转变。现在学习的是第16
15、页，共46页v学习的发起者，邀请者。学习的发起者，邀请者。注意开启学生的学习兴趣点，引导学生全身心地投入到他所注意开启学生的学习兴趣点，引导学生全身心地投入到他所喜欢的学习中来。喜欢的学习中来。v学习活动的设计者。学习活动的设计者。要设计富有创造性和思考性的情境活动和探究问题。要设计富有创造性和思考性的情境活动和探究问题。v学习过程的领导者和推进者。学习过程的领导者和推进者。（1 1）营造一个民主的、宽松的学习氛围。让学生畅所欲言，）营造一个民主的、宽松的学习氛围。让学生畅所欲言，尊重学生的独到见解。尊重学生的独到见解。（2 2）给学生以方法和正确的价值引导。）给学生以方法和正确的价值引导。（
16、3 3）关注每一个学生的学习表现，并通过恰当的评价让他们在）关注每一个学生的学习表现，并通过恰当的评价让他们在学习中获得快乐和成就感。学习中获得快乐和成就感。现在学习的是第17页，共46页谢谢 谢谢 大大 家！家！现在学习的是第18页，共46页案例案例 遵守交通规则靠自觉遵守交通规则靠自觉1.1.态度：初步形成自觉遵守交通法规、注意安全的现代交态度：初步形成自觉遵守交通法规、注意安全的现代交通意识。感受到生命的可贵，懂得珍爱生命。通意识。感受到生命的可贵，懂得珍爱生命。2.2.能力：能力：通过运用观察、访问等各种办法搜集、整理关于通过运用观察、访问等各种办法搜集、整理关于交通法规、交通事故的信
17、息；初步具有归纳能力和调查、交通法规、交通事故的信息；初步具有归纳能力和调查、访问获取信息的能力。访问获取信息的能力。3.3.知识：观察本地交通秩序现状，知道与小学生关系知识：观察本地交通秩序现状，知道与小学生关系密切的交通规则和常识，明确不自觉遵守交通规则带密切的交通规则和常识，明确不自觉遵守交通规则带来的危害。来的危害。现在学习的是第19页，共46页在教学过程中，教师要根据教学目标组织和开展教学活动，在教学过程中，教师要根据教学目标组织和开展教学活动，注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，根据学生的实际情况调整目标。教学
18、活动完成之后，还应通根据学生的实际情况调整目标。教学活动完成之后，还应通过学生的反应和作业检验目标的达成状况，深入反思并不断过学生的反应和作业检验目标的达成状况，深入反思并不断改进教学。改进教学。品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（2011版）版）“教学建议教学建议”（一）一）教学过程中的目标意识与目标达成教学过程中的目标意识与目标达成现在学习的是第20页，共46页v根据教学目标根据教学目标组织和设计组织和设计教学活动，并将其贯穿教学活动，并将其贯穿于教学的于教学的全过程全过程。v教学目标要教学目标要服从于学生服从于学生的学习的学习需求需求，要根据学生，要根据学生实际的学习活动表现，特别是
19、根据学习过程中实际的学习活动表现，特别是根据学习过程中生成的问题，调整目标。生成的问题，调整目标。v依据依据教学目标教学目标检验学生的检验学生的学习成效，反思并改进教学习成效，反思并改进教学。学。现在学习的是第21页，共46页教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点；每一节课的教学目标不关系，突出每一节课的重点和难点；每一节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，必面面俱到，应简洁、
20、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。免大而空。品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（2011版）版）“教学建议教学建议”（一）一）现在学习的是第22页，共46页影响教学目标达成的因素影响教学目标达成的因素v制定目标不清晰，目标过大、过空。制定目标不清晰，目标过大、过空。v对学生缺乏明确的分析，教学目标定位脱离学生实际。对学生缺乏明确的分析，教学目标定位脱离学生实际。v教师目标意识欠缺，教学过程中目标游离。教师目标意识欠缺，教学过程中目标游离。v目标达成取决于学生在自主学习过程中对所
21、学内目标达成取决于学生在自主学习过程中对所学内容的接纳、吸纳和消化程度。容的接纳、吸纳和消化程度。现在学习的是第23页，共46页v不同的生活环境致使学生有不同的生活经验和感受。不同的生活环境致使学生有不同的生活经验和感受。v学生的道德困惑和成长需求，是激励学生学习的内在动力，学生的道德困惑和成长需求，是激励学生学习的内在动力，是确定教学目标，创设情境活动和情境问题的出发点。是确定教学目标，创设情境活动和情境问题的出发点。v学生己有的认知基础和生活经验也是丰富学习内容的重要资学生己有的认知基础和生活经验也是丰富学习内容的重要资源。源。创设情境必须建立在深入的学情分析基础之上创设情境必须建立在深入
22、的学情分析基础之上（学生已有认知基础、生活感受、思维视角、困惑（学生已有认知基础、生活感受、思维视角、困惑）现在学习的是第24页，共46页丰富和提升学生的生活经验丰富和提升学生的生活经验（创设情境不是学生原有生活经验的翻版）（创设情境不是学生原有生活经验的翻版）v情境设计的典型性情境设计的典型性：有助于激活和唤醒学生已有的生活经：有助于激活和唤醒学生已有的生活经验。验。v情境设计的思考价值情境设计的思考价值：通过情境生成问题，给学生探究、发现：通过情境生成问题，给学生探究、发现和思考的空间。让学生在反思和解决生活实际问题中提升对生和思考的空间。让学生在反思和解决生活实际问题中提升对生活的认识。
23、活的认识。v情境设计的多样化情境设计的多样化：视角多元，形式丰富多彩。有利于调动学：视角多元，形式丰富多彩。有利于调动学生的多个感官，在观察、体验、感悟中获得对生活世界的真实感生的多个感官，在观察、体验、感悟中获得对生活世界的真实感受。受。现在学习的是第25页，共46页拓展教学时空的意义拓展教学时空的意义课程性质：课程性质：“生活性生活性”、“活动性活动性”、“综合性综合性”、“实践性实践性”、“开放性开放性”，决定了教学必须与，决定了教学必须与学生的现实生活相联系。学生的现实生活相联系。学生成长的规律：学生成长的规律：学生的社会性发展和良好道德的形学生的社会性发展和良好道德的形成是在与现实生
24、活的互动中实现的。成是在与现实生活的互动中实现的。课程的适应性：课程的适应性：我国地区差异大，需要回到本地的生我国地区差异大，需要回到本地的生活实际。活实际。现在学习的是第26页，共46页v 从学习模式的改变和场所的延伸看：学生的学习活动从学习模式的改变和场所的延伸看：学生的学习活动已不局限于课堂，而是课上与课下、校内与校外的有已不局限于课堂，而是课上与课下、校内与校外的有机融合。机融合。1 1 课前、课上、课后活动是一个延续的有机整体，课前、课上、课后活动是一个延续的有机整体，教师应注意对学生拓展活动的指导和检查。教师应注意对学生拓展活动的指导和检查。2 2 对于学生的课前调查和搜集的资源要
25、用足、用对于学生的课前调查和搜集的资源要用足、用好、用妙。注意挖掘资源的教育要素。好、用妙。注意挖掘资源的教育要素。现在学习的是第27页，共46页v与学校惯例性活动的结合（节日、校庆、建队日、开学、与学校惯例性活动的结合（节日、校庆、建队日、开学、改选、常规性活动改选、常规性活动）。）。v与本校特色活动和某一时期班队主题活动的结合。与本校特色活动和某一时期班队主题活动的结合。v 与各学科学习的贯通与配合。与各学科学习的贯通与配合。v与家庭教育和社区活动的配合。与家庭教育和社区活动的配合。v善于利用即时教育契机。善于利用即时教育契机。v与校内外活动相配合的弹性化安排。与校内外活动相配合的弹性化安
26、排。多种教育途径的有机结合多种教育途径的有机结合现在学习的是第28页，共46页 有效：有效：强调活动的实效性，避免华而不实。强调活动的实效性，避免华而不实。v活动有价值：活动有价值：满足学生的学习需求，体现教学目标和满足学生的学习需求，体现教学目标和教学内容的基本要求，达到实际效果教学内容的基本要求，达到实际效果v活动有效率：活动有效率：用最小的投入获取最好的效果。要最大限用最小的投入获取最好的效果。要最大限度地发挥每一个教学活动的效用，避免多而滥。度地发挥每一个教学活动的效用，避免多而滥。v活动有魅力：活动有魅力：学生喜闻乐见，活动过程中有较高的参学生喜闻乐见，活动过程中有较高的参与度（吸引
27、力、长久的感染力和参与面）与度（吸引力、长久的感染力和参与面）现在学习的是第29页，共46页设计和开展教学活动注意的问题设计和开展教学活动注意的问题v做好学情分析，关注个性差异。做好学情分析，关注个性差异。v选择适宜的活动方式，整合多种活动形式，注重活选择适宜的活动方式，整合多种活动形式，注重活动形式与内容的统一。动形式与内容的统一。v合理安排教学活动时间。既合理安排教学活动时间。既要保持一定的稳定性，要保持一定的稳定性，又要有相对的灵活性、开放性。又要有相对的灵活性、开放性。v重视活动环节的连续性和活动的延续性。重视活动环节的连续性和活动的延续性。现在学习的是第30页，共46页“评价建议评价
28、建议”修订重点修订重点实验稿实验稿v 评价目的（前言）评价目的（前言）v 评价特点评价特点v 评价方法评价方法修订稿修订稿v 评价目的（前言）评价目的（前言）v 评价目标和内容的确定评价目标和内容的确定v 评价方法的选择评价方法的选择v 评价的注意点评价的注意点v评价结果的解释与应用评价结果的解释与应用品德与生活品德与生活“评价建议评价建议”修订对照修订对照现在学习的是第31页，共46页实验稿实验稿v评价的目的与功能评价的目的与功能v评价内容评价内容v评价的方式和方法评价的方式和方法修订稿修订稿v评价的目的和原则评价的目的和原则v评价的目标和内容评价的目标和内容v评价的方式和方法评价的方式和方
29、法v评价的实施和反馈评价的实施和反馈品德与社会品德与社会“评价建议评价建议”修订对照修订对照现在学习的是第32页，共46页更加突出了本门课程的特性，进一步更加突出了本门课程的特性，进一步强化了评价在积极强化了评价在积极促进促进学生学生发展发展，全面了，全面了解和掌握学生能力方面的内容。解和掌握学生能力方面的内容。关于关于“评价的目的和原则评价的目的和原则”现在学习的是第33页，共46页品德与生活品德与生活v本课程评价的主要本课程评价的主要目的目的是是激励激励每个儿童的发每个儿童的发展，促进每个儿童的品德展，促进每个儿童的品德发展发展与生活能力的与生活能力的提升提升。v本课程的评价以本课程的评价
30、以课程目标课程目标和和课程内容课程内容为基本为基本依依据据，充分体现课程的基本理念和基本特征，尊，充分体现课程的基本理念和基本特征，尊重每个儿童在品德与行为、生活态度及探究能重每个儿童在品德与行为、生活态度及探究能力方面发展的独特性。力方面发展的独特性。品德与生活课程标准（品德与生活课程标准（2011版）版）“评价建议评价建议”现在学习的是第34页，共46页品德与社会品德与社会 本课程评价的根本本课程评价的根本目的目的在于积极促进学生在于积极促进学生发展发展，全全面了解和掌握面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以及发
31、现和解决问题等方面的能力，以帮助老师帮助老师改进教学，改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。提高教学的实效性，保证课程目标的实现。品德与社会课程标准（品德与社会课程标准（2011版）版）“评价建议评价建议”现在学习的是第35页，共46页关于评价目标和内容关于评价目标和内容 v 双边评价：双边评价：学生的学习、教师的教学学生的学习、教师的教学v对于学生评价做了更准确的界定。对于学生评价做了更准确的界定。对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价：态度、能力和方法、学习结果评价：态度、能力和方法、学习结果（强调完成学习任务的质量和进步程度强调完成
32、学习任务的质量和进步程度）v对教师的评价。对教师的评价。目标的落实，方法的运用，学生目标的落实，方法的运用，学生参与度，进步成效。参与度，进步成效。现在学习的是第36页，共46页关于评价方式和方法关于评价方式和方法v多主体多主体 教师、学生、家长、社会教师、学生、家长、社会v开放式开放式 多种方法组合。观察、描述、多种方法组合。观察、描述、测试、测试、作品、自评和互评作品、自评和互评。现在学习的是第37页，共46页评价的实施和注意点评价的实施和注意点v以课程目标、课程内容为评价依据以课程目标、课程内容为评价依据，充分体现本，充分体现本课程的基本理念和基本特征。课程的基本理念和基本特征。v发挥评
33、价的激励机制，让学生从消极的被评价发挥评价的激励机制，让学生从消极的被评价对象变为评价的积极参与者，对象变为评价的积极参与者，使他们在展示自己使他们在展示自己学习成果的过程中，在自评和互评中感受到成长的快学习成果的过程中，在自评和互评中感受到成长的快乐。乐。现在学习的是第38页，共46页v注重对评价结果的反馈。提供给学生的评价结注重对评价结果的反馈。提供给学生的评价结果应是真实、可信的，有助于帮助学生准确了果应是真实、可信的，有助于帮助学生准确了解自己的学习状况，反思自我，从而建立自信解自己的学习状况，反思自我，从而建立自信心，明确自己的努力方向。心，明确自己的努力方向。v对教师教学的评价，要
34、有利于鼓励教师在教学实对教师教学的评价，要有利于鼓励教师在教学实践中的探索与创新。践中的探索与创新。现在学习的是第39页，共46页v评价的标准要公正、客观，避免以偏概全，尊重评价的标准要公正、客观，避免以偏概全，尊重个性差异。个性差异。v关注过程性评价，发挥评价的即时反馈效用，实关注过程性评价，发挥评价的即时反馈效用，实现现评价与教学活动的有机结合。借助评价手段调评价与教学活动的有机结合。借助评价手段调控和引导学生的学习。控和引导学生的学习。现在学习的是第40页，共46页修改的共同点修改的共同点v针对教学实践中存在的问题，提出了更为针对教学实践中存在的问题，提出了更为明确、具体的要求。明确、具
35、体的要求。v更加体现了课程标准更加体现了课程标准“教学建议教学建议”对教学对教学实践的指导性和可操作性实践的指导性和可操作性v更加强调教学的针对性和实效性更加强调教学的针对性和实效性现在学习的是第41页，共46页品德与生活品德与生活“教学建议教学建议”修订对照修订对照修订稿修订稿v深刻理解本课程的性质、特深刻理解本课程的性质、特征和基本理念征和基本理念v全面把握课程目标全面把握课程目标v正确认识正确认识教师的角色教师的角色v把了解儿童作为教学的基础把了解儿童作为教学的基础v以以活动活动为教与学的基本形式为教与学的基本形式v教学过程的注意点教学过程的注意点实验稿实验稿v 全面把握课程目标全面把握
36、课程目标v老师的角色和任务老师的角色和任务v 教学活动指导的注意点教学活动指导的注意点v 教学活动教学活动v 与其他学科、教育活动的结与其他学科、教育活动的结合合“教学建议教学建议”修订重点修订重点现在学习的是第42页，共46页 案例案例 养成好习惯养成好习惯1 1情感与态度：通过活动，感受到成长的快乐，激发热爱生活、积情感与态度：通过活动，感受到成长的快乐，激发热爱生活、积极向上的感情。极向上的感情。2 2行为与习惯：在老师的帮助下，通过自我检测、讨论交流、制行为与习惯：在老师的帮助下，通过自我检测、讨论交流、制定计划、实践操作等活动，初步养成良好的生活、学习、品德定计划、实践操作等活动，初
37、步养成良好的生活、学习、品德和行为习惯。和行为习惯。3 3知识与技能：认识到好习惯带来的益处，提高养成好习惯的自觉知识与技能：认识到好习惯带来的益处，提高养成好习惯的自觉性。性。4 4过程与方法：在参与活动的过程中，学会与同学合作、交流、过程与方法：在参与活动的过程中，学会与同学合作、交流、分享感受，共同体验活动的成果。分享感受，共同体验活动的成果。v 区分课程目标和教学目标的意义区分课程目标和教学目标的意义（一）整体把握课程目标和教学目标的关系（一）整体把握课程目标和教学目标的关系现在学习的是第43页，共46页修改稿两个突出点：修改稿两个突出点：v在理论研究的基础上对课程定位、课程理念、目在
38、理论研究的基础上对课程定位、课程理念、目标等做了更为科学、准确、严谨的表述。标等做了更为科学、准确、严谨的表述。v在充分调研和总结实践经验的基础上，对内容层在充分调研和总结实践经验的基础上，对内容层次、难易程度做了调整，更体现了适切性，对次、难易程度做了调整，更体现了适切性，对“实施建议实施建议”等，做了具有针对性和直接指向性的等，做了具有针对性和直接指向性的表述，更体现了指导性和可操作性。表述，更体现了指导性和可操作性。现在学习的是第44页，共46页（五）（五）内容标准内容标准部分适当部分适当降低难度降低难度、对各年段（中、高）、对各年段（中、高）内容做出内容做出区分区分度的说明；根据党的十
39、七大会议精神作必要度的说明；根据党的十七大会议精神作必要的内容补充与修正，的内容补充与修正，增加增加荣辱感与知耻心，懂得感恩，爱护荣辱感与知耻心，懂得感恩，爱护国家遗产等内容，原内容标题略有调整。国家遗产等内容，原内容标题略有调整。（六）（六）实施建议实施建议部分部分做详细的、实际的、可操作性的补做详细的、实际的、可操作性的补充与完善。充与完善。在课程实施要求与建议部分采取了直接指向的在课程实施要求与建议部分采取了直接指向的表述方式，同时对课程教学时数、专任教师配置等具体实表述方式，同时对课程教学时数、专任教师配置等具体实施要求予以明确化。施要求予以明确化。现在学习的是第45页，共46页v 课程目标与教学目标的关系课程目标与教学目标的关系课程目标课程目标基于课程性质、体现基本理念、反映课程基本特点基于课程性质、体现基本理念、反映课程基本特点 教材、教学、评价教材、教学、评价宏观、全面宏观、全面现在学习的是第46页，共46页