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1、小学思想品德课教育教学方法初探实验学校刘洁小学思想品德课教育教学方法初探思想品德课是一门比较系统地向少年儿童进行思想品德教育的课程；是培养小学生日常行为规范的载体，是小学德育教育的主要阵地。对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着重要作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对我们品德教师提出了更高的要求。那么我们如何突破这些难点呢？本人通过近一年的努力，逐渐摸索出了一些方法，下面我就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会，抛砖引玉，求教于大家。一、创设情境，激发兴趣要上好思想品德课，精心创设相应的情境是十分必要的。因此,在教学中
2、,创设与主题相对应的游戏活动、讲故事、小品表演、智力竞赛、猜谜语等趣味性活动,运用多种教育教学手段,通过语言描述、师生交流等多种形式,精心创设与之相适应的教学情境,让学生真切地去体验、去感悟,促进学生主动性发展,培养其良好的道德情感,树立起正确的世界观、人生观、价值观。如我在教学二年级品德下册6帮助他人我快乐时，作为本课的导入部分，我组织活动，让每个学生都试一试：闭着眼睛走有一段路；一只手放在背后，用另一只手系鞋带；用一条腿走路，堵住耳朵听老师说一句话，然后把老师的话重复一遍等等。学生个个兴高采烈，兴趣盎然，试着做完这些事情之后，我先请同学们谈谈自己的感受，然后引导学生讨论“聋哑盲和肢体残缺的
3、人在学习和生活上有哪些困难？他们遇到困难时，最需要的是什么？”学生们在试做之后很容易回答这些问题，并在回答这些问题的同时，内心就已经产生了对残疾人的理解和同情，进而教师引导学生思考“我们该怎么做呢？”引导学生在学习和生活中要主动帮助残疾人和老年人，尤其是帮助那些学习和生活上有困难的人,从而激发了学生乐于帮助别人的情感，为本课活动的顺利进行奠定了情感基础。二、讲述故事，揭示道理爱听生动有趣的故事是小学生的天性。讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同
4、年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。如对二年级学生进行“诚实”教育中，我给学生讲了说谎话的小毛猴与诚实的表弟的故事,而后让学生讨论有关“诚实”方面的话题。这样，学生对诚实孩子人人夸一课中对做人要“不说谎话”和“讲诚实”等有了较深的理解，从而激发了学生产生要做诚实孩子的愿望。三、分析典型，树立榜样常言道：榜样的力量是无穷的。它符合人们从生动直观到抽象思维的认识规律，符合小学生好学、爱模仿、积极向上、探索好奇的年龄特点。根据这一特点，教师可以以领袖人物和英雄模范或者周边的人为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念内化为学生的道德品质。
5、譬如，目前在社会上轻视劳动和劳动者的现象比较普遍。为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目的，我在教学四年级默默奉献的人们这一课时，不光从书本中讲述，还让学生的思绪从课堂走向社会，探询自己身边的、被人们真正尊重而又是普通劳动者的人和事，唤起学生对每一位劳动岗位上的人的尊敬，树立正确的劳动观。在讨论中我还启发学生：小区里的老伯经常照顾双职工父母的小孩，帮人代管代看物品；大街上的环卫工人起早贪黑地清扫街道；自己父母用勤劳的双手起早摸黑做小生意支起一个幸福的家庭这样使更多的学生明白自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通劳动者。从而激发了学生热爱劳动以及劳动者的思想情感，增强了教育的实效性。四
6、、走向生活，再现实况思想品德课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。因此，教师还要使教学向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性。如教学三年级当老师不在的时候一课时，我特意离开教室一会儿，让大家自习。上课了，学生有做作业的、画画的、看书的、讲笑话的、做游戏的然后我走进教室让学生自我评判：当老师不在的时候，我在干什么？对不对？谁在干什么，值得我们
7、学习？谁还需要改正？学生对自己的实际行为进行剖析，非常乐于参与，教育也落到了实处。五、组织游戏，寓教于乐好动、爱玩是儿童的天性，游戏是小学生最喜爱的一种活动形式，在愉快的游戏中，小学生很容易接受道德知识。根据儿童的这一心理特点，可将特定的教学内容融入游戏中进行教学，使学生轻松、愉快地掌握道德知识，深化情感体验，提高道德水平。如在教学遵守交通规则一课，是让学生了解并掌握一些交通规则，认识常用的交通标志，内容看上去很枯燥。为了便于学生掌握，我在教学中增加了寓教于乐的游戏环节。上课时，我将学生分为红、黄、蓝三队进行认识交通标志比赛，并计分，这样，那些看似枯燥的知识点就在轻松愉快的游戏中被学生牢牢掌握
8、。六、角色扮演形式这种教学模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到很好的教育教学效果。七、“问题讨论”形式这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情明理导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理；坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲。只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主
9、导作用。我的教学困惑：1、教材的编写城市化，不是很适合农村的小学生。有些教材内容远离农村儿童的生活经验，在这种情况下，如何有效的使用教材？2、在教学实践中，农村孩子不善于查找资料，不善于表达等实际情况，我们教师要为孩子们提供尽可能多的资料。3、新课程需要新的教学方法、新的教学手段的支持，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者，我们教师的主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长，这些要求对于已经习惯于灌输
10、和说教的老师来说，是难以逾越的技术的障碍。八、走向社会，展开调查判断需要信息，信息需要实际调查。品德课可经常组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如教爱惜粮食这一课，我让学生搜查一些浪费粮食的现象，并了解粮食是怎么来的？全国一年浪费的粮食有多少？可以养活多少人？同时还让学生搜集一些有关爱惜粮食的诗句、谚语等。这样学生就知道粮食是来之不易的，应该爱惜粮食。用学生的直接参与代替老师的单调乏味的说教，学生比较容易形成道德观念，养成良好的行为习惯。小学思想品德课的教学方法是多种多样的，只要能够晓之以理，动之以情，做到明道理、知要求、见行动三者统一，我认为就是好的教学方法。以上是我体会到的一些小学品德课的教学方法，但是，“教学有法，教无定法，贵在得法”。在此我希望得到各位老师的批评指教。