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1、 大班科学活动设计神奇的三脚架教案反思 设计意图在幼儿园教育指导纲要科学领域的目标明确指出：要让幼儿亲近自然，喜爱探究，在探究中熟悉事物和现象，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。三脚架在我们的生活中运用特别广泛，其中稳定性是三脚架的一个特性，而这个特性对于大班幼儿来说较为抽象，而且孩子们可能对三脚架关注比拟少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它，因此我结合大班幼儿的年龄特点，特设计了奇妙的三脚架这一科学探究活动，以帮忙小球实现自己的幻想为情境，充分调动幼儿参加活动的积极性。在活动中，通过不断的操作和探究，迁移幼儿已有的学问阅历，发觉三脚
2、架具有稳定性的特性。通过活动进一步引导幼儿关注身边的科学现象，培育幼儿乐于探究，勤于思索的力量。 活动目标1. 探究用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发觉三脚架具有稳定性的特性。2. 尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。3.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。4.积极参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。活动重点：探究用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发觉三脚架具有稳定性的特性。活动难点：尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。活动预备1.小棒若干、橡胶泥制作的小球人手一个、毛线若干、橡皮筋若干、筷子若干2.记录表3.PPT课件活动过程一、开头局部1.情境导入，激发幼儿参加活动的兴趣。师：在图形王国里，有一个橡胶泥做的
3、小球，它没有腿，成天只会滚来滚去。它幻想有一天能够长出长长的腿，可以站得稳稳的高高的。小朋友们能不能想个方法帮帮它呢？二、根本局部1.幼儿初次操作，尝试借助小棒让橡胶泥小球站起来。（1）教师出示小棒和橡胶泥小球，请幼儿想方法利用小棒让小球站起来。（2）幼儿自由探究，教师巡回观看指导。（3）沟通探究结果，让幼儿说说用了几根小棒，是怎么让小球站稳的。2.幼儿再次操作，尝试用最少的小棒让小球站稳。（1）教师提出其次次操作要求：用最少的小棒帮忙小球站稳。（2）幼儿猜想最少要几根小棒能让小球站稳，教师记录幼儿的猜想。（3）幼儿尝试操作，验证自己的猜想，教师巡回指导。（4）师生沟通争论，得出结论：最少需要
4、3根小棒才能让小球站稳。3.运用三根小棒，以最快的速度让小球稳稳的站起来，体验胜利的乐趣。（1）幼儿进展操作竞赛，在规定时间内用三根小棒帮小球又快又稳的站起来。（2）争论沟通操作的结果和方法。（3）教师小结，让幼儿了解三脚架稳定性的特点。（用三根小棒，只要上面固定，下面分开摆成一个三角形，三个角不大也不小，就能又便利又稳固地把小球撑起来。人们依据这个发觉做了许多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫三脚架。）4.发觉三脚架在生活中的应用（1）教师提问：生活中见过哪些三脚架？（2）播放PPT课件，了解各种各样的三脚架在生活中的运用。5.自主尝试制作三脚架（1）师：观赏完了这么多好玩的三
5、脚架，那你们想自己也来做一个三脚架吗？（出示生活中的材料：筷子、小棒、毛线、皮筋等，请幼儿尝试制作三脚架将球撑起来。）（2）幼儿操作，教师巡回指导。三、完毕局部展现幼儿自制的三脚架。四、活动延长，进一步探究。除了我们刚刚用到的材料，还可以用什么材料来制作更坚固的三脚架呢？活动反思：幼儿科学教育通过幼儿动手操作，激发幼儿探究的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下：1、两个探究和两个递进，两个探究分别是开头局部幼儿在教师的引导下的引导探究和活动主体局部的幼儿的自主探究。两个递进是开头局部孩子进展第一次探究完了之后教师的阶段小结和完毕局部的学问阅历的梳理提升小结。让幼儿深入争论，
6、相互沟通获得正确熟悉。让幼儿在集体争论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问；B、递进式提问；C、自由式提问。提问刚开头难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参加，营造一个轻松民主的沟通气氛。2、科学活动中，我为孩子供应丰富的操作材料，有了物质帮忙，我再进展语言引导，孩子在进展大胆探究后会找到答案的。这样孩子的学问阅历才能得到提升，并且记得坚固。获得胜利的欢乐，培育一个会运用学问，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把新学问新阅历再应用到实现生活中去，我安排了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经把握了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发觉新问题，引发新的熟悉过程。