《小学数学教学课例《学习“”“”“=”》教学设计及总结反思29493.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学课例《学习“”“”“=”》教学设计及总结反思29493.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学数学教学课例学习“”“”“=”教学设计及总结反思 学科 小学数学 教学课例名称 学习“”“”“=”教材分析 学习内容：学习“”“=”教学重点：理解“”、“=”的含义；学会“”、“=”的写法和读法。教学难点：1.使用“”、“=”比较 10 以内的数的大小。教学目标 1.知识目标：（1）理解“”、“=”的含义，“”是大于号，表示左边的数字比右边大，“”是小于号，表示左边的数字比右边小，“=”是等于号，表示两边的数字相等；（2）使用“”、“=”比较 10 以内的数的大小；2.能力目标：（1）会写“”、“=”；（2）能够读出一个式子；3.情感目标:（1）体会学习数学的乐趣；（2）养成一丝不苟，认
2、真学习的习惯。学生学习能力分析 在课程学习中，学生能够认真跟着老师一起数数学习，认真跟着老师学习读式子，之后在黑板上写了几个简单的式子，同学们能够准确的读出式子。教学策略选择与设计 这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。整节课我按照“情境引入-图片感知-数字抽象-生活实际”四个层次让学生体会知识，发展思维。根据低年级学生的年龄特点，在课的开始我就以比身高的游戏形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性，学生在兴趣盎然中进入到学习的角色中;再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的
3、目的，体现了学生的主体地位;然后抽象到本节课的学习内容，利用计算条的长短和多少来理解大于小于等于的意义，体会符号感。教学过程 将准备好的图片拿出来：4 只小兔图片，可以用数字 4 表示；4 个萝卜图片，可以用数字 4 表示；3 只小猴图片，可以用数字 3 表示；4 个桃子图片，可以用数 字 4 表示；3 只小熊猫图片，可以用数字 3 表示；4 棵竹子图片，可以用数字 4 表示；4 个香蕉图片可以用数字 4 表示；教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分 学生根据自己的理解来分,如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己；引导学生根据自
4、己的理解说出：有 4 个萝卜分给 4 只兔子，每只分 1 个正好分完，说明兔子和萝卜同样多；4个桃子分给 3 只小猴，每只分 1 个，还剩 1 个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少；4 棵竹子分给 3 只小熊猫，每只 1 棵还剩 1 棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫比竹子少。课例研究综述 由于本节课主要是让学生认识并会区分“”、“”，要记住“”、“”对孩子来说不是一件容易的事，在课堂中我想了一种形象的比喻，如“”象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而“”是闭着嘴巴的小鱼，因为害怕大鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。孩子们通过我的比喻能够分清楚了“”和“”。紧接着我又让孩子们动手摆这三种符号，孩子们通过这些活动下来对这三种符号认识得非常好。以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生 数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用“”，什么时候使用“”，我还给学生总结出了“开口对大数，尖头对小数”的顺口溜，强化孩子记住“”、“”，收到了很好的效果。