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1、教师专业理论读书笔记五篇 当仔细看完一本名著后，大家肯定都收获不少，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。可是读书笔记怎么写才合适呢?下面是我整理的数学的读书笔记范文(精选5篇)，欢迎大家共享。 老师专业理论读书笔记1 俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"学问就是力气"，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的，小学数学老师读书体会。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱小学数学老师。一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目
2、中，小学数学老师就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我刚踏上教学之路，为了走好事业的第一步，经常要做些打算，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，而这些，我都通过小学数学老师获得了，因此我一次次走近它。有人说："一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务"而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学数学老师将怎样处
3、理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。 据了解，小学数学老师滋润了多数数学老师的强壮成长，也为许很多多的青年数学老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。 在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师宣扬对学生做为"人"的敬重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格同等基础上的情感沟通;教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂
4、的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"。 老师专业理论读书笔记2 上个周末，我阅读了我就是数学。一起先我被这霸气的书名震撼了，一种新奇心油然而生。这原委是个什么样的老师?为什么这么说?于是我迫不及待看完了这本书。结果我再次被震撼了，也被这样一个爱数学、爱教化的人吸引了。感觉到华老师已经全身心都投在了数学上，投在了教化上。华老师真的就是为数学而生。他真的就是数学。 通读完了这本书后感觉
5、似乎得到了许多阅历，感觉自己面对可爱的顽皮的小学生定能应付自如了。可是当我走进课堂面对五1和五2班学生的那种渴望与新奇的眼睛时。心里真的有懂了，华老师的课之所以那样精彩，许多都来自于他在课前的慎思，课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说，而是要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生，联系生活才能把每一节课打算好。 同时，华老师也非常注意课中的求索，就是一件小事，他也能从中受益。我认为华老师的这一举动，即显示了对学生的敬重，又对学生起到了润物无声的教化，即显示了一种精神，也显示了老师的一种气概。所以我要学习这种无声的教化，为自己修炼一堂人生之课。这样才能更好的传授生给学生学问，才
6、能更好地教学生如何做人。 在教学中，才能在与孩子交往的过程中找到接触点，尤其要站在儿童的角度去思索，终归他们只是孩子。从华老师那里学到了课堂上的差错可能成为正确的先导。善待差错，感谢差错。他告知我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析，恰当地评价，敏捷地订正。华老师对于差错资源的有效利用，不仅爱护了学生的学习主动性，还把阳光心态传染给了我们，信任课堂因融错而精彩!我要学习华老师那种老师的才智就是要擅长从学生95%错误的解答中发觉那5%的正确的东西，赐予热忱的确定，并主动加以引导，让学生一步一步推到那95%的错误。 最让我值得学习的就是华老师的课后反思，学生的一个错，一句
7、话，都让他思索良久。课后他都会回想每一个教学环节，总结好的地方与不当之处，尤其是反思后的再实践，他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的催生。当我读到这里时，甚感惭愧。回顾自己几十年的教学，在这方面相差太远。如今面对新的环境，新的学生，我要重新定位，我信任自己，构筑志向课堂的愿望将不再遥远。 读完全书，我被华老师对教化的深深酷爱所感动，被他敏捷的才智，渊博的学识所叹服，被他对工作的负责，对学生的敬重所钦佩。他已经把自己看作了数学的代言人，教学的生命体。所以才会有我就是数学的宣言吧! 最终，我要引用华老师的话激励自己：教化像农业一样须要信任，须要完善，须要耐性，须要期盼，须要守望，教化是农业，不
8、是工业，更不是商业，能像农夫种地那样教书，真好! 老师专业理论读书笔记3 本学期我读了华应龙老师的我就是数学这本书。捧起这本书书中的内容深深地吸引了我。华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默、给我留下了深刻的印象。在华老师的课堂里，孩子们真正领悟到了什么是数学。数学就是一种和谐美，它的美存在于图形中，存在于解方程的过程中，存在于严谨的证明过程中，存在于求概率的树形图中美在统一，美在和谐，美在严谨，美在自己心中。他那专心锤炼的数学课堂教学语言以其独特的魅力给学生以美的享受精神的愉悦，给学生思索的空间和表达的机会，让丰富多彩的思索交汇在课堂，让闪耀才智灵光的思想在课堂闪烁，让学生领会了数学之美
9、和数学学习的乐趣。 从华老师的书中，我也感受到数学教学的美和魅力，让我体会到我们的数学教学不能再满意于完成教学任务，学生学会某种学问或某种技能，最重要的是，要引领学生投入到数学的世界里，要让学生一步步地感受到数学的好玩和无穷的魅力，学生也用数学的思想去思索、去探究各种数学问题，不断地追求，这才是我们作为数学老师的终极目标。 华老师在课堂上的胜利，我觉得最大的缘由是来自于他在课前的慎思。如在“角的度量”一课，他思索能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思索，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师探讨后又否定了这一情境，最终经过反复思索后创设了三个滑梯的设计
10、，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活阅历之间的距离。同时，华老师也非常注意课后的反思，更重要的是反思后的再实践。学生的一个错、一句话，老师在课堂上一个不经意的行为都会让他思索良久。正是他这种课前、课中和课后不断思索的精神，才成就了现在这个在课堂中游刃有余，让多数老师佩服，让多数学生喜爱的华老师。 我就是数学是一本好书，它以生动地形式教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方法，让我在今后的成长中受益无穷。 老师专业理论读书笔记4 闲下来，我读了小学数学教学论一书，本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价
11、等等，它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。本书还介绍了介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步学问教学、代数初步学问教学、统计初步学问教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。 小学数学教学方法这一章节，讲的是教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话
12、法、讲解法、练习法和演示法四种。前面四种一般的老师也会在课堂上常常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发觉法、尝试教学法、自学辅导法、探究研讨法等，特殊是尝试教学法，它的基本模式是：打算练习出示尝试问题自学课本尝试练习学生探讨老师讲解其次次尝试练习。打算练习是发挥旧学问的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是依据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试;自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题供应信息，课本是学生获得学问的重要载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生探讨这一步让学生进
13、行自我评价，并进行合作沟通;老师讲解这一步确保学生驾驭系统学问，也是对学生尝试结果的评价;其次次尝试练习，一堂课应当有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。 尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“老师讲，学生听;老师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的状况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。 在上课时还有有两点值得大家留意的： 1、及早出示课题，提出教学目标。 上课一起先，马上导入新课，及
14、早出示课题，开宗明义，不要兜圈子。课题出示后，老师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的'学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参加。有些老师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一起先就蒙住了，老师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参加呢? 2、尽快打开课本，引导学生自学。 课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获得学问，这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是越快
15、越好。过去也要求学生自学课本，只是在老师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今日老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，老师已经什么都讲清晰了，学生已经没有爱好再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应当刚好检查，刚好评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。这样学生自主地看书，收获会很好。 一名老师总不能只有一种教学方法，学生每天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多驾驭几种教学方法，多点变换我们
16、的教学形式，使我们的课堂更加精彩。 老师专业理论读书笔记5 最近读数学思维与小学数学(郑毓信著)，感受颇深。书中讲到：小学数学，特殊是低年级数学教学的一个特别之处：我们应以数学为素材，也即通过详细数学学问的教学帮助学生学会抽象、类比等一般的思维方法，同时又应当帮助学生超越一般思维走向数学思维，也即初步的领悟到数学思维的特别性，从而就能在“学会数学的思维”这一方向上迈出坚实的第一步。只有通过深化的揭示隐藏在数学学问内容背后的思维方法，我们才能真正的做到将数学课“讲活”、“讲懂”、“讲深”。这就是指，老师应通过自己的教学活动向学生呈现“活生生的”数学探讨工作，而不是死的数学学问;老师并应帮助学生真
17、正理解有关的教学内容，而不是整个吞枣，死记硬背;老师在教学中又不仅使学生驾驭详细的数学学问，而且也应帮助学生深化领悟并渐渐驾驭内在的思维方法。 小学生学习数学，是在基本学问的驾驭过程中，不断形成数学实力、数学素养，获得多角度思索和看待问题的方法，从而“数学的”思索和解决问题。基本学问的驾驭是途径，多角度的思维方式的获得才是最终目的。法国教化家第斯多惠说：“一个不好的老师奉送真理，一个好的老师则教人发觉真理。”学生学习数学是一种活动，一种经验，一个过程，活动和过程是不能告知的，只能参加和体验。因此，老师要变更以书本学问、教学为中心，以老师传递、学生接受的学习方式，把学习的主动权教给学生使学生在操
18、作体验中获得对学问的真实感受，这是学生形成正确相识，并转化为实力的原动力。正如华盛顿儿童博物馆墙上醒目的格言：“做过的，浃髓沦肌。” 平日的教学中，面对老师的提问，若是简洁的问题，回应的学生比较多，一旦遇上思索性强、有深度的问题就只有个别同学摸索性地举起自己的手，多数同学选择缄默，更有甚者，有时教室里万籁俱寂，真的，学生连大气都不敢出这是我教四年级上课提问时的情景，每到这时，我的心就起先抖动，课间时还满脸兴奋的孩子怎么到课堂提问时就这幅摸样，我起先找寻答案，缘由是他们缺乏思索，日复一日，年复一年，他们的思索实力几乎丢失了。学生的思索来源于何处?答案是老师的启迪和培育。我们做老师的往往都把主要力
19、气用到让学生驾驭现成的东西，死记硬背，久而久之，学生从不用思索，渐渐发展到不会思索，最终遇到问题也就不情愿思索了，这就会发生以上的情景。 我们老师在课堂上应做两件事：一要教给学生肯定范围的学问，二要使学生变得越来越聪慧。而我们不少老师往往忽视了其次点，认为学生驾驭了学问自然就聪慧，其实不然，一个新奇的爱专研的和勤奋的学生才是真正意义上的聪慧学生。那么这种聪慧在于老师的启迪和培育。现在的课堂重视小组合作学习，重视学生动手操作实力，其实这些做法都是在培育学生的思索实力。 今年我带四年级数学，除了每周一节的数学思维训练课外，平常的教学中激励和适时引导学生主动、主动的参加学问形成的全过程，并为他们的探
20、究活动创设广袤的思维背景，力求做到：“学生能够独立思索的，老师绝不提示;学生能够独立操作的，老师绝不示范;学生能够独立解决的，老师绝不替代。”这样做我觉得对启发他们的思索有一点作用，有时候我也会泄气，因为学生的答案往往和题目一点关系都没有，我在努力的坚持着在我们忙着应付各种考试的时候，请留一点时间让孩子思索。 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。老师是学生数学活动的组织者、引导者与参加者，是学生数学才智的启迪者。才智的老师眼中，不能只关注学生是否驾驭了某个学问，而更应当关注整个教学过程对学生成长的意义以及对学生人生的影响。做一名才智型老师，着眼于将来，启迪学生思维，培育学生数学才智，让学生学会学习，促进终身发展。 老师专业理论读书笔记本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页