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1、幼儿教师专业发展读书笔记（精选多篇）这是一本介绍幼儿教师从初步形成到一步步走向专业成长的书。 书中从教师的专业化概念、幼儿教师的成长历程、教师的职业道德 与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业发展的主人等五大方面 进行了详细地论述与讲解。感触最深的是第五章的第一块内容：教师的专业成长=经验和反 思。初任教师职业的新教师，成长为具有实践智慧的优秀教师，需 要实践经验的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是 内外因素相互作用的结果。这样，教师才能快速的进步和成长。在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在分 享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中常常出现的问题;资 源平台中
2、的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思 等。资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业知识， 也为我们提供了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法。总 之，在看此书的过程中使我受益匪浅。第二篇：幼儿教师读书笔记教师角色与教师发展新探教师角色与教师发展新探是一本关于教师职业的生命价值的 著作，读完之后，我深深地感到教师这一职业不只是“育人”，从 发展的角度讲，教师如何“育已”才是对教育质量、教师的生命质 量具有决定性意义的因素。可以说，在新一轮课程改革的浪潮下， 没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神 的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，
3、就很难有 学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的教育创造， 因此，只有教师，真正在课堂上面对学生的教师，树立起发展意识, 才能将课程改革不断引向深入。新课程标准的实施，迫切呼唤着教师的角色转换，我们应在新的 课程环境下重新审视自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么 的贴近我们的生活呀。走进玫瑰与教育，我感受到的不仅仅是她对教育事业的挚爱, 对教育理想的追求，对教育人生的塑造，更多的则是感受到窦老师 的独立思考、独家发现和独特表达等个性特征的彰显。这本书中我 想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思考-实践”是这个 时代的
4、老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业 尊重的教师的必由之路，作为学生要读书，作为教师更要读书，我 理解学生读书贵在培养兴趣，所以只要是健康的积极向上的即可。 教师多读专业书籍固然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等 等，“修身养性、净化心灵”不敢说！但多多少少可以丰富我们的 知识，培养我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，教师应当是 要培养读书的习惯的。从玫瑰与教育中我体会到读书的重要，作为教师更应做好 “读书-思考-实践”。窦老师是一名语文教师，书中写的都是她教 学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅 力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。这
5、本书中, 窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择 了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们 常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己 去悟出“规律”。读了玫瑰与教育后，我想至少有一点是可以肯定的，那就是: 勤奋地阅读成就了她的美丽和深刻。请看她是怎样看待阅读的：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我 在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”“读书虽不能改变人生的物象，但可以改变人生的气象。”“外在的形貌基于遗传，是难于改变的，但人的精神却可因读书 而蓬勃葱茏、气象万千。”“读
6、书是最高档的营养品、最名牌的抗衰老剂一个人，只有 在读书中才能体验生命的滋味。在读书中身体自然得到运动，大脑 自然得到运转，心灵自然被酬劳。”读书让我们有专业的知识，思考让我们有了独立的思维，实践是 将我们的思考实施于课堂教学之中，这样的实践我想一定是具有教 师独立特色的教学活动，窦老师强调教师应该具有一定的个性，教 学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得 的那些老师们表扬、鼓励的技巧，调动情绪的方法。回来以后便照 葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失 去了自己。作为一名语文老师，我常常为自己语文课堂缺乏生动、 灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责
7、。或许这就是我 不断买书读书的最重要原因之一吧，是的，“唯有读书”才能让自 己长“高”啊！人，读书与不读书肯定是不同的。身为教师，读书 与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让 我们在这读书的季节里，来开始我们自己的阅读吧，相信在阅读中, 我们也一定会变得美丽、优雅。教师的一生或许就是一个不断翻阅 书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！第五篇：幼儿教师读书笔记读书笔记一一不会说话的孩子想“说”什么最近，我在阅读一本书名字叫不会说话的孩子想“说”什么， 幼儿教师读书笔记。其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有能 力孩子的5个诀窍”。在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生
8、就会使用的9种情绪 密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。诀窍1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码（尽可能不 让孩子的情绪受到压抑）。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面 的情绪密码；表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都 是负面的情绪密码。诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码（尽可 能让正面情绪充分发挥，及至最大）。例如，孩子抓起一本图书或 是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍贵，你不妨先观察 一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本 身都有什么反应。或者你应该扪心自问，孩子是不是在模仿爸爸撕 报纸的动作。然后，要让孩子
9、知道，你认可孩子的兴趣，也对此表 示欣赏：“这本杂志很棒，对不对？上面的图案也很漂亮，纸张也 很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同 时要跟孩子说：“这本杂志不可以撕，这有一张纸，你可以随便 玩。”诀窍3,排除引起苦恼的因素（尽可能设法消除因其负面情绪的 因由）。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子 的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为 你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅对孩子没有帮助，反而会 让孩子越来越苦恼。在这种情况下，我们可以把孩子抱起来，让孩 子背对那个人，也可以请那个人把眼镜摘下来，或者还可以问那个 人是否介意让孩子玩一玩他
10、的眼镜，以便消除孩子的负面情绪。诀窍4,用话语帮助孩子表达情绪密码。例如，小孩子因为饥饿 哭泣时，不要只是喂他，也要花时间同他说话：“我听到了，孩子， 你现在饿了对吧，我们找点东西来吃吧！ ”若孩子被汽车喇叭声吓 到了，你可以跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。”孩子开 心地荡着秋千，你可以用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受， 可以发出夸张的声音，比如“哇一一”的一声，或者说：“你玩的 很开心，对不对？ ”这些语言描述不仅对孩子的感觉予以认可，同 时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。诀窍5,理解孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索 尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插
11、头，这时爸爸 平静地说：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它 会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎 么回事。要不来玩这个好玩的球吧！ ”然后索尼娅走到爸爸面前， 听爸爸简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了。这 时爸爸不妨说一句：“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。” 在这件事情上，首先，爸爸以平静的语气和孩子说话，并干预了她 的危险举动，尽管孩子不能完全听懂爸爸的意思，但她明白说话的 含义和语调。其次，他还给索尼娅提供了一种非常好玩的东西一一 球。最后，“谢谢你，我爱你！ ”他用这样正面的语言对孩子的做 法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并
12、给予奖励。这位爸爸 所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有 助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。读书笔记这就是幼儿教师读书笔记这就是幼儿教师我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章, 但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一 些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生 活上的等。1、整天有写不完的案头工作；2、工作强度大，活儿忙 不完；3、工作时间长，报酬少；4、工作上的比赛无休止；5、幼儿 老师的安全责任大；6在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；7每天都 在幼
13、儿的吵嚷声中度过；8每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就 如疯子般。9为了布置区域什么垃圾物品都要。10家长工作有难度; 11、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等几点心得看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师 的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸 王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一起 哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄 一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱 的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭, 那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在的孩子普遍奥
14、特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园, 所以老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老 师的不同一般。一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话， 一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意一一幼儿老师的不简 单！我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟 大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家 眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级， 但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我 们手中开始起步的！最近看了一本给幼儿教师的一把钥匙的书，确实是给我在幼 儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里
15、的一个个的问题，一个个 的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些 问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教 师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长 这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念， 如何跟家长沟通使家园合作更有效。家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴.教师有责任帮助家长 了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育 合力，促进幼儿身心健康发展。家长工作难做，但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在 玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼 儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的
16、同时，还应经常召开 家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也 有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的 教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家 长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动, 以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研 究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此, 教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把 儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机, 在
17、随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长 宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为应该从教 师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一 些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去， 我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当 着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既 不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗, 成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然 选择了教师，就意味着要面临
18、很多挑战，需要寻找更多的钥匙6月读书笔记：摘至与孩子共同成长指南虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指 向性和显示可操作性，可是它并不是就简单的“说明书”，指南 同时蕴含着十分深刻的教育理念，读书笔记大全幼儿教师读书笔 记。正确理解其教育理念是幼儿教师和家长学习。运用指南 的前提，是有效填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具。一、快乐地玩，有效地学。指南需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放 在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游 戏的过程中，自然地形成自我决策的能力并实现自我的价值，游戏 会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有力的法力支 援
19、，儿童权利公约中明确规定：缔约国确认儿童有权从事于儿 童年龄相宜的游戏和娱乐活动；二、放慢脚步，慢慢成长“教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”。要尽可 能让儿童在充裕的时间自由发展，成长虽缓慢却发展彻底。三、扬起所长，补齐缩短。每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同。引导幼 儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”， 建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发 展。六月读书笔记海口市机关幼儿园叶曼阅读是艺术，因为阅读就是探索的过程。我们通过阅读来实现一 种对应，与我们的生活，与我们个人的经历、与我们的个人的体验 一一对应。阅读，说到底，就是
20、以设身处地的行为去探索世界，以 设身处地的方式进入他人的世界。“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。”有书相伴的人生一 定是幸福充实的，有“阅读”习惯的人一定是感恩快乐的。同样， 教师的成长、教师的发展、教师的快乐都可以从阅读中得到，每天 给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤 炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的乐趣。一个教师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。作为教师，如果 一直能够坚持阅读，就能始终保持与最前沿的思想的声音的接轨， 除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力量。因为 一个人如果没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动 力不足的。坚持阅读，就可
21、以让阅读成为我们生活的一部分，成为 我们生命的组成部分。时下，流行这样一句话：享受过程。就阅读而言，只有在博览群 书、遍赏芳华的过程中，才能体会到“开卷有益”的妙处和“万里 清风来”的意境。从这个意义上讲，享受阅读的过程，其实就是享 受生活，享受人生的过程。让我们做一个忠实的阅读者，让阅读成 为一种习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断 进步的阶梯。3-6岁儿童学习与发展指南解读心得作为一名幼儿园年轻教师，我应有正确的态度和行为去关心幼儿、 观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点, 为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。 我还应根据每个幼儿
22、的特点、幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的 活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料， 并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发 展。现在的家长“望子成龙、望女成凤”的心理很浓厚，很多家长在 孩子牙牙学语时就逼着孩子背古诗记单词，在孩子还不会握笔手指 肌肉没有发育好时就要求孩子练字画画学乐器，完全忽视了幼儿的 意愿，时不时埋怨幼儿老师不教这不教那的家长也有，因此，作为 幼儿教师，我们平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育 与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年 时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒 思想的种子，就会
23、取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取 得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩 子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩 子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。吴小灿最近整理柜子，翻阅几年前的日记本，看到最近记录的一则教育 故事，感觉很好。秀哲是个比较懂事，并且很聪明的孩子，但也有调皮不听话的时 候。今天离园前，他故意用外套去挥打别人来取乐，我二话没说就 收了他的衣服。他爷爷来接他了。只见他一声不响地从我面前走过，径直到走廊 上，看他没有丝毫认错的意思，我故意不把衣服还给他，看他回家 如何交代。秀哲爷爷知道了这件事，想让我把衣服还给他，我就跟他说： “今
24、天衣服不还他了，谁让他做错事了。”没想到这句话惹得秀哲 一屁股坐在地上，脸涨得通红，“哇”地一声大哭起来，好一个漱脾气的孩子。我就过去拉他起来，一边拉他起来一边告诉他：“我 今天这样做是让你记住以后不能用衣服去打别人，懂吗？ ”看他乖 乖地点头了，我才把衣服盖给他。从日记中看到，自己三年前的教育经验还很不足，教育理念也很 幼稚。但是现在也在不断的学习。当我看到孩子用外套挥打别人时, 我的第一反应是生气，处理的原则是决不容许、好好管教。其实这 是典型的教师权威的表现，你不乖，我就没收你的衣服，让你急， 让你哭，让你尴尬。但是如果是今天，我绝不会这么做，我会先了 解孩子这么做的原因，然后因势利导，
25、通过引导他体验，而不是说 教的方式，让他明白该怎么做才是正确的。今天是我已经认识到，教师应该和风细雨般地去丝润孩子的心田, 而不是暴风雨般地去打击孩子的自尊，为了让孩子健康、快乐地成 长，教师需要不断学习、反思，更新教育理念，改进教育方法。“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面 虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一 般的四个字闪闪发光一一超越极限！”作者海明威是这样评价他的 作品老人与海的。老人与海塑造了一个经典的硬汉形象。古巴的一个名叫桑地 亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的48天之后钓到 了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说
26、过的比他 的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两 天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把 大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了 殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只 剩下一副光秃秃的鱼骨架。海明威为什么没有让老人最终胜利呢?用小说中老人的话来说： “一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不 能被打败。”这就是老人与海想揭示的哲理。不可否认，只要 是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不 是去屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空 骨架，这都已经无所谓了，因为一个
27、人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过, 难道他不是一个胜利者吗？老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇 气和信心的胜利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜 利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让 鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说, 鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者， 因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。 就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫 这样的人一次又一次地向限度挑战，超越
28、它们，这个限度才一次次 扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔 夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败，都是 值得我们（收藏好范文，请便下次访问wWw. hAOwORD. CoM）永远敬重 的。因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信！人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充 满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将 永远是一个真正的胜利者！一个真正的强者，只能被摧毁而不能被击败永不言败，这就是老人与海告诉我们的。点击下载：小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课 件使用道具举报网站工作室超级版主串个门加好友打招呼发消息发
29、表于2014-6-2812:21:261显示全部楼层读书笔记读懂孩子的眼睛读后感“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“平等对话者 的位置”作根本位移。一、由课程知识体系的传授转换为教育意义上的对话者。目前，新课程改革的根本目标是：培养学生的创新精神和实践能 力，以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。因此，学生的 学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为积极的、主动的 探究性学习。这样教师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了变 化。虽然教师作为知识传授者的角色不可能被淘汰，但更需要的是 教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体， 尊重学生对适合自己特点的学习方式
30、的选择，自觉放弃传统意义上 把教师作为知识权威的认识。教师就应充分考虑“人本意识”，以 人的发展为本，让学生积极开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探 求科学的真知。二、由教科书的被动执行者转换为新课程的创造者。由于过去的课程编制的特点，教师只能是消极、被动地忠实执行 教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性极小。而 今，在新课程的引导下，教师的创新精神将沿着新课程的成长而得 到充分释放，从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是 忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的 过程。三、由课程成绩的评价者转换为课程学习和发展的激励者。过去的教学评价，比较注重其区别和选拔
31、功能，教师扮演着课程 评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而 新课程理念要求教师从“关注人”的发展着眼，重视课程评价的教 育发展功能，从而促进教师由评价角色转向课程学习和发展的激励 者。因此教师必须具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。总之，今天的教育是为了孩子的明天，托起孩子的明天需要新的 课程理念指引，也需要我们教师携起手来共同做好教师角色的转换, 在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思，实现由现有教师向新 型教师的转化。“帮助、肯定、平等、理解、交流、自由”是读懂孩子眼睛 一文所提倡的六大点，从孩子的眼睛当中透露出不同的信息，做一 个善于捕捉孩子信息的老师，从孩子的眼睛打开心
32、灵的窗户。往往我们读不懂孩子的眼睛，产生一定的偏差，没有很好的走进 孩子的内心“我的宝宝，你需呀什么”，短短的一篇文章，让我读 懂了应从全方位地区了解孩子的需要，要从细节入手，更好地区发 现孩子，读懂孩子，从一个又一个细节出发，让孩子们的心中充满 阳光，他们是个有思想的个体，他们有自己的见解，渴望自语，需 要帮助，希望肯定，追求平等，更希望得到理解。读懂孩子，从理解孩子开始，去帮助有需要的孩子，读懂孩子， 学会肯定孩子，肯定他们的付出，读懂孩子，给孩子一个平等的平 台，在这平台上公平。民主。眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，拉 近孩子心与心的距离。好书不在多，有一两本足以，好文不在长，有那么一两句
33、好词好 句，耐人寻味，找到真理，从这篇短文，我思考了很多，面对孩子, 我到底读懂几分？需要的是什么去支撑，渴望得到的是什么样的一 种境界，我不由得又陷入了思考。(1) .把教师看成是知识的搬运工；(2) .把教师的工作看成是无可奈何的选择；(3) .把教师职业当做寻找“更好”职业之前的跳板之二，“享受型”的教师一一吃苦也是享受(1) .把学生的成长当成教师最大的快乐；(2) .对平凡的工作充满热爱；(3) .在付出和给予中获得内心满足之三，“发展型”的教师一一创造的幸福(1) .把教师看成是教育活动的反思者和研究者；(2) .以终身自我教育作为教师生涯的推动力；(3) .视教师职业为不仅给予也
34、在收获的有意义的活动10、教师崇高的精神人格教师职业的崇高主要是一种精神人格的崇高。教师的职业活动中 表现出来的博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气等, 都具有精神超越性。这是人性之美、力量之美，是教师职业生命的 流淌，是教师内在精神的显现。它既反映了教师教书育人的职业特 性，又体现了教师自我完善的崇高追求。11、教师的神圣的职业使命教师以自己的青春谱写着辉煌的教育诗篇，以自己的忠诚和执著 维系着绵长的文化繁衍，以自己的希冀和神往描绘着斑斓的成长手 记，以自己的理念和憧憬铸造着坚强的未来人杰。教师职业之 美不在于教师什么都会、什么都行，而在于教师对自己所负担使命 的意义的认识，进而激
35、起的庄严之感和责任意识，并自觉地在职业 活动中所进行的创造性工作。12、教师职业的平凡与伟大教师职业的“平凡”会带给教师均衡、秩序、稳定而又平和、静 谧、舒心的感受，激起教师对职业的亲近和怡和，沉浸在“完整的, 单纯的，静穆的，欢喜的光辉之中，于是，“他得到滋润，得到 温暖，痛苦全消，觉得非常快乐”。教师职业的“伟大”则带给教师肃穆、震撼、感奋、惊喜的感受, 激起教师对职业的神往和进取，于是，他得到鞭策，得到发展，一 切劳累都是为学生成长和自我提升而自找的，他非但不觉得辛苦反 觉得甜蜜。由职业所赋予的“平凡”与“伟大”的特质无疑对教师提出了这 样的要求：“谁如果想成为一名出色的教育者，谁如果愿
36、意把自己 的生命献给这一伟大而崇高的事业，那么，谁就应该努力使自己成 为富有历史感和时代感的人，成为热爱人、理解人、善于研究人的 人，成为深刻地了解社会与教育相关的一切，并对人类社会未来充 满信心的人。只有这样的人，才能在为使人类与社会变得更美好的 教育事业贡献自己智慧、力量和生命的同时，使自己也变得更美 好。”（叶澜）这种要求一旦转化为教师自身的信念，就会激励着教 师不断锤炼自己的人格、升华自己的精神，于是，教师个体就成为 教师职业美的一部分，教师本人也从平凡而伟大的职业活动中获得 了新生。13、要树立教师职业的信念教师职业信念是使教师摆脱纯粹物质功利的诱惑、教书匠的困惑、 漂浮无根的惶惑，
37、使平凡工作得以升华，变得更有意义的关键所在。 其实，教师职业的内涵非常广阔，生存与生计当然是教师的第一需 要，但仅是低层次的需要;它是教师职业生活的基础，但却不是教师 职业生活的全部。从某种意义上说，生存与生计需要的满足为教师 提供了职业生活必不可少的手段，使教师得以摆脱“半饥半饱”的 寒酸窘境。但是，这一切只是教师更好地从事职业生活的手段。如 果错把手段当成了目的，以为生存与生计就是教师职业的全部，那 就大错特错了。教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的 需要。当教师超越了纯粹物质欲望的追求，而把自己所做的平凡工作与新的一代的成长、人类生命的延续联系在一起，与个人收获的 快
38、乐、自我价值的实现联系在一起，他就获得了精神上的自由。一 旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本是陌生于人的外在的世 界转换成了属我的生活的世界，他与职业之间就建立起活泼、丰富 的联系，他就会感受到生活的完满和意义的充盈，激情在他胸中澎 湃，诗意在他心底流淌，在不经意间，他成为校园优美环境的欣赏 者、学生良好举止的赞赏者、教师职业神圣的吟诵者、课堂生命活 力的激发者。14、教师是特殊形式的艺术家由于教师所面临的教育对象千差万别，教师所面临的教育情境千 姿百态、教师所面向的教育内容千变万化，因而教师成为特殊形式 的艺术家。他必根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而 宜、因地而宜、因时而宜，
39、创造出适宜的教育方法。因材施教是创 造，教育机智是创造，推陈出新也是创造。它表明，教师在教育中 没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要 每一位教师用自己的聪明才智去工作。在教学活动中，无论是教师 形象生动、深入浅出的教学形式，还是教师把握教学情境、把握学 生心理的教育能力;无论是教师驾驭自如、出神入化的教学艺术，还 是教师自成一体、独具特色的教育风格，都体现出教师创造性的劳 动和不断创新的追求。15、教师的意义教师绝不是照亮别人却毁灭自己的“蜡烛”，而是在照亮别人的 过程中也照亮自己前进道路的“火炬” 一一教师从职业中体验创造 性的工作所带来的充实与幸福，获取人生价值的永存
40、和人格的升华。教师也不是“苦行僧”，而是安贫乐道的积极进取者，是美好生 活的创造者一一教师从职业活动中创造出知道怎样生活和怎样享受 人生的年轻一代。教师就在创造精神生命的工作中用自己的生命点 燃了年轻一代的生命，在塑造心灵的劳动中用自己的心灵造就了年 轻一代的心灵。教师职业为人们创造了美，也贡献了美。16、审美感知是教师职业活动的门户教师具有了敏锐的审美感知，善于从最不显眼最细微的小事中感 受美的魅力，才能进入美的殿堂。这种敏锐的审美感知首先表现为 教师对教育对象美的感知。教育对象构成了教师职业活动的一个重 要因素，他们身上流露出的对未知领域的好奇、对探索世界的热望、 对教师由衷的信赖、对同学
41、交往的渴求等，都是童稚之美、成长之 美。甚至讲台上学生细心擦抹过的洁净台面，孩子们凝神听课的明 媚笑脸，都在感性的状貌中有着灵动的美。其次，表现为教师对学科教学美的感知。学科教学是教师职业的 落脚点，其中所蕴含的真善美和各个不同学科所呈现的五彩缤纷的 美，是人类智慧的美、思想的美。再者，表现为教师对教育过程美的感知。教育过程是教师职业生 命经历的展开，教育过程对知识的活化、教育过程中师生经验的分 享以及在这一过程中教师的逐渐成熟、学生的日益进步，都显现出 一种生成的美、动态的美。审美感知一方面帮助教师从杂多纷乱的事务中辨识出美的因素， 唤起教师的愉悦感和清新感，使教师在职业生活中时时都可能有美
42、 的发现，从而这一职业对教师有着不可抗拒的吸引力。这不仅向教 师敞开了美的视界，也为教师审美活动的进行打开可门户。另一方 面使教师将众多美的现象归结到教师职业美的总体当中，激荡起教 师的职业热情，使教师在职业生活中充满创造的活力，而教师职业 则由于教师的创造焕发异彩。这不仅为教师的审美活动开辟了广阔 的领域，也为教师职业的审美实践拓展了创造的空间。17、最可怕的是教师的冷漠、毫无情趣最可怕的是教师的冷漠、麻木、僵化、教条。毫无情趣的教师不 仅令学生乏味，也会导致自身的倦怠乃至生命之火的黯淡。而在教 育中，美丑不分、是非不辨、好坏不明、良莠不清的教师甚至可能 成为学生情感发育的“毒化器”、品行成
43、长的“刽了手”。四、读书感悟教师角色与教师发展新探是一本关于教师职业的生命价值的 著作，读完之后，我深深地感到教师这一职业不只是“育人”，从发展的角度讲，教师如何“育已”才是对教育质量、教师的生命质 量具有决定性意义的因素。可以说，在新一轮课程改革的浪潮下， 没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神 的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有 学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的教育创造， 因此，只有教师，真正在课堂上面对学生的教师，树立起发展意识, 才能将课程改革不断引向深入。新课程标准的实施，迫切呼唤着教师的角色转换，我们应在新的 课程环
44、境下重新审视自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从 “传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“平等对话者 的位置”作根本位移。（一）、由课程知识体系的传授转换为教育意义上的对话者。目前，新课程改革的根本目标是：培养学生的创新精神和实践能 力，以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。因此，学生的 学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为积极的、主动的 探究性学习。这样教师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了变 化。虽然教师作为知识传授者的角色不可能被淘汰，但更需要的是 教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体， 尊重学生对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义
45、上 把教师作为知识权威的认识。教师就应充分考虑“人本意识”，以 人的发展为本，让学生积极开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探 求科学的真知。（二）、由教科书的被动执行者转换为新课程的创造者。由于过去的课程编制的特点，教师只能是消极、被动地忠实执行 教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性极小。而 今，在新课程的引导下，教师的创新精神将沿着新课程的成长而得 到充分释放，从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是 忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的 过程。（三）、由课程成绩的评价者转换为课程学习和发展的激励者。过去的教学评价，比较注重其区别和选拔功能，教师扮演着
46、课程 评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而 新课程理念要求教师从“关注人”的发展着眼，重视课程评价的教 育发展功能，从而促进教师由评价角色转向课程学习和发展的激励 者。因此教师必须具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。总之，今天的教育是为了孩子的明天，托起孩子的明天需要新的 课程理念指引，也需要我们教师携起手来共同做好教师角色的转换, 在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思，实现由现有教师向新 型教师的转化。第三篇：幼儿教师读书笔记杜威在艺术即经验一书中谈到了 “一个经验”(anexperience)的概念，并将之界定为：“我们在所经验到的 物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一
47、个经验。”该界定显示 出“一个经验”至少具有两重含义。一是完整性，即“走完其历 程”。二是圆满性，即“达到完满”。完整性和圆满性共同构成了 “一个经验”的内涵。应该说.在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验 的需要，比如.给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮 助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿园在 追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。 例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活 动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多 的直接帮助.等等。在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是 完整的，教师引导幼儿获
48、得了完成某一个教育活动任务的经验，但 这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一 个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿 经验的圆满性为代价。那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆 满呢？一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个 个小的“经验”。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通 过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同 特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、 歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地 逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小 的“经验”.而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又 圆满的一个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电 视连续剧时的经验历程模式。二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映, 形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计 时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计 时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育 任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意 识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场