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1、 高中统编教材必修“自然情怀”写作拓展教学设计及解读 4 04 技法延伸 如何写好经典名作的视频拍摄脚本 随着语文教学生活的日益信息化，将经典名作视频化成为一种新趋势，相关脚本的写作就显得格外重要。然而文字有着影像所不能替代的意蕴感、想象力、沉着感，以及主观阅读意识的再渗透、无限的思维张力，所以在拍摄前要考虑到视频和文本两种不同表现形式的区别，取舍变通要遵循一定的原理。1.明晰景别，增强场面立体感 景别是指摄影机与被拍摄事物不同距离的视角，分为远景、中景、近景、特写和全景。不同景别中的意象对于渲染氛围、烘托主旨有着不同的作用。远景取景范围最为广泛，适合表现山水背景和静谧悠远的自然风光。如，将
2、赤壁赋 拍成视频，其远景可用意象的点及面来表现。比如“月”的意象，天空中明朗的圆月，泛舟时的宁静和恬然自得便有了大幕布。其中景可以表现主要人物周边的景物。意象选择时应注意动中有静，互为参照，例如“清风”，可用“水”泛起涟漪来表现，“小舟”漫无目的地漂荡，可用“水”的波痕来反映。近景和特写则聚焦人物细致的神态、姿势、动作、语言。这往往是课文改编视频中出现频率最高的，因为课文一般会有中心人物或事物，尤其应注意通过道具的合理使用来增强画面的生动性。如，可运用两人手中的酒杯来体现最后的“杯盘狼藉”，表明这一次泛舟的结束。全景能表现人物的整体动作以及人物和周围环境的关系，展示一定空间中人的活动过程，这个
3、景别类型作为最后的结束画面较为合适承载着苏子一夜游览和心理变化的小船静静漂向日出前的远方水面。2.锤炼台词，深化语言感染力 视频效果的实现是一个多棱镜，画面、形象、服饰、台词、音效组合起来，接受不同欣赏时间、观众认知能力、社会心理需求等众多因素的检验，所以效果其实不能完全事先把握，脚本能够打磨的最重要部分就是台词表现。赤壁赋中的主客对答饱含着怦然而发的起伏情绪，时而愉悦、时而幽怨、时而悲愤、时而坦然，而且文质兼美、音韵和谐。如果拍摄视频时以白话文形式呈现，虽然能够帮助理解语意，但就不是作者的语言了。豁达乐观的心境还是能够在苏轼之前及以后众多文人墨客笔下见到的，但苏轼之所以能将其拔高到对宇宙人生
4、的思考，因为他的语言能够将诵声、箫声、水声、风声、群山之回声，相互奏鸣。文即为歌，故而还是以原貌出现为佳。为缓解文言文理解的困难，编写视频脚本时应清晰标明文言选段的停顿、语调、语气节奏等。3.注重音效，提升主旨表现力 视频脚本编写涉及的声音分为三类：对话、音乐、音效。前两类为视频内容部分，第三类则是为增进场面真实感、气氛转化感而附加在场景上的声音。我们有时甚至不会意识到背景音的存在，可一旦没有，反而觉得很突兀，这就是艺术作品长久以来给我们培养的习惯。在赤壁赋中有这样几项具体的声音：（1）“乐悲乐”的背景音；（2）泛舟时愉快地吟诵；（3）“如怨如慕、如泣如诉”的箫声；（4）主客问答；（5）三国赤壁曹操酾酒临江、横槊赋诗的场面。其中，（2）（3）（4）都可看作是实景内容，对（1）和（5）的处理是节奏把握的关键。音效的主线宁静舒缓才能被接受，骤然穿插大开大合的时空转变。缅怀的场面越是激烈，现实的境遇就越令人悲戚。可以用琵琶语作为背景乐，凸显“乐悲乐”的情绪转变，对主旨的烘托实现自然升华。经典名作的演绎方式有很多，吟诵、电影、小说扩写、话剧改编、视频拍摄每一种尝试就是新的注释和体悟，都是一次原作在时代洪流中的定格。视频是现今非常流行的表现方式，科技的便利也让人人都可以成为拍摄者，我们既应做好视频拍摄前充分的脚本准备，也应依实际情况适时调整，这样才能交出满意的作品。