《北师大小学数学二下《4.21千米有多长》教案(2)16421.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大小学数学二下《4.21千米有多长》教案(2)16421.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1 千米有多长 教学目标：1.通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验 1 千米有多长，知道千米和米之间的关系。2.进一步发展空间观念和动手操作能力。教学重点：体验 1 千米有多长，建立 1 千米的长度观念。教学难点：体验 1 千米有多长，建立 1 千米的长度观念。课前准备：米尺、记录单、表。教学设计：一、创设情境 1.同学们，你知道你走一步有多长吗？学生估计自己一步的长度。2.下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学 的一步大概有多长？学生实地测量一步有多长。二、探究与体验 1.实际测量，感受走 100 米用多长时间。刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他
2、同学走一步和他差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数 10 米、100 米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。学生汇报自己的步测结果。2.估计和想像 1 千米有多长。以你现在走 100 米的步数和所用的时间，估计自己走 1000 米需要多少步，要用多长时间。学生估计 1000 米大约有多长，并用语言表达出来。教师一学校操场为例，想想 1000 米有多长。让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下 1000 米的实际长度。教师可以向学生提供一段事先准备好
3、而且学生比较熟悉的路段，供学生体验 1000 米有多长？学生以这段路来进一步加深对 1000 米的认识。想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是 1000 米？学生根据自己的感受来举例。师总结：1000 米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：如果用字母表示公式，该怎么写呢？1 千米1000 米 1km1000m 学生读写公式。怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？学生试读。指导学生在单位与数字之间适当停顿。学生齐读公式。三、实践与应用。完成填一填：我们知道了 1 千米有多长，选择不通的交通工具走 1 千米，分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。学生在书上选择答案，并小组交流。指名汇报，并说一说你是怎么想的？想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表）学生联系生活实际想一想，说一说。估一估 （1）我们知道了 1 千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有 1 千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。师小结：1 千米，我们大约走 2000 步。我们从校门口出发数出 2000 步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？四、反馈与小结：能告诉老师，这节课你有哪些收获吗？板书设计：1 千米有多长 1 千米=1000 米 1km=1000m