《《海燕》教学设计、预习案,课课练合集4739.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《海燕》教学设计、预习案,课课练合集4739.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、海燕教学设计 教学目标：1 在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2 体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3 体验和培养乐观精神。教学重点：1 赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2 在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。课时安排：两课时 第一课时 教学目标：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。教学步骤：一、导入。介绍海燕的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越
2、年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。海燕又称海燕之歌，是高尔基 1901年 3月写的一篇带有象征意义的短篇小说 的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。二、自主学习展示。1 介绍作者：作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。出身于木工家庭。4 岁丧父，随母寄居于外
3、祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。1882年发表了处女作马卡什楚得拉。母亲是他的奠基作。他的重要作品还有 阿尔达莫诺夫家的事业，自传体三部曲 童年、在人间、我的大学 等。2 重点字词：号（h o）叫 火焰（y n）胆怯（qi）困乏（f）寂寞（m）飞沫（m）飞窜（cun）呻吟（y n）苍茫（c ng）愤（f n）怒 蜿（w n）蜒 翡（f i）翠 蠢（chn）笨 深渊（yun）三、整体感悟。1 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。要求：学生听读时不看书，凝神细听。2 学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。3 学生再进一步自由朗读课文，并思考
4、和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：师生共同分析，板书如下：画面一：渴望暴风雨 画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕 画面三：呼唤暴风雨 四、品味探究，赏析海燕形象。1 自主品味，进行个性化解读。教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）2 联系时代背景，了解作者的
5、创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国 1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海
6、燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。学生齐读课文，深入体会。五、布置作业。1 反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。2 写话“海燕的宣言”。第二课时 教学目标：1 体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。2 体验和培养乐观精神。教学步骤：一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学
7、生的合理想象。）二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征 1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。精读第三个场面，探究
8、多种修辞手法的综合运用。着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。3 朗读课文。教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，指导朗读。然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同
9、时，教师和学生共同进行朗读评点。三、拓展延伸。以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。四、小结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！板书设计：海燕 高尔基 画面一：渴望暴风雨 画面二：迎接暴风雨 英勇无畏、乐观豪迈
10、的海燕 画面三：呼唤暴风雨 初二语文自主学习记录卡（用时约15 分钟）学科：语文 班级：姓名：目标（1）熟读课文。（2）在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。积 累 1字音、字形（抄写三遍）。号（ho）叫 火焰（yn）胆怯（qi）困乏（f）寂寞（m）飞沫（m）飞窜（cun）呻吟（yn）苍茫（cng）愤（fn）怒 蜿（wn）蜒 翡（fi）翠 蠢（chn）笨 深渊（yun）2 我了解的作者：高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。出身于木工家庭。4 岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。1882年发表了处女作马卡
11、什楚得拉。母亲是他的奠基作。他的重要作品还有阿尔达莫诺夫家的事业，自传体三部曲童年、在人间、我的大学等。3 散文诗：散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗有诗的情绪和幻想给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点决定了它题材上的丰富性也决定了它的形式短小灵活。预 习 提 纲（1）熟读课文，注意读出感情。（2）读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？
12、你是从哪些地方看出来的？（3）学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？画 面 一：渴 望 暴 风 雨；面 二：迎 接 暴 风 雨；面 三：呼 唤 暴 风 雨 英勇无畏、乐观豪迈的海燕 （4）从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言
13、，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。质 疑 评价 自我 评价 家长 评价 老师 评价 初二语文自主学习记录卡（用时约15 分钟）学科：语文 班级：姓名：自学 目标 1 体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。2 体验和培养乐观精神。积 累 1.象征：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感
14、。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。2.找出文中运用修辞手法的语句，并抄下来。（1）（2）（3）预 习 提 纲 1 分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。2 试着赏析“积累”环节中的语句。（1）（2）（3）质 疑 评价 自我 评价 家长 评价 老师 评价 郑梁梅中学初二语文课课练 编号：课题：海 燕 命题：做题：审核：一、基础知识。1 给加点字注音或依据拼音写出汉字。号（h o）叫 火焰（y n）胆怯（qi）困乏（f
15、）寂寞（m）飞沫（m）飞窜（cun）呻吟（y n）苍茫（c ng）愤（f n）怒 蜿（w n）蜒 翡（f i）翠 蠢（chn）笨 深渊（yun）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们 shui（甩）到悬 y（崖）上，把这些大块的 f i（翡）翠 shui（摔）成尘雾和碎末。海燕叫喊着，翅膀 l（掠）起波浪的飞沫。2 下面一段文字的画线处有语病，请改正过来。（可以添加、删除或更换词语，但不得改变原句所表达的意思。）中国女足结束了雅典奥运之行，总共一起参加了两场比赛，仅得 1分净负八球，小组都没能出线，这与赛前人们对女足的预期实在是相去太远了。中国女足的竞技水平乃至精神面貌从几年前的巅峰状态
16、下滑到令人目瞪口呆的程度，着实令人扼腕。联系近几年来中国足协当权者叫人实在不敢恭维的言行，现在我们已经没有理由怀疑他们是否能领导中国女足重振雄风。修改一：删去“总共”或“一起”修改二：在“没有理由”后面加上“不”3 默写。（1）感时花溅泪，。（春望）（2），铁马冰河入梦来。（十一月四日风雨大作）（3）海内存知己，。（送杜少甫之任蜀川）(4)乱花渐欲迷人眼，。（钱塘湖春行）（5），自缘身在最高层。（登飞来峰）（6），甲光向日金鳞开。（雁门太守行）二、读课文，完成下列各题。（1）文中哪些词体现了海燕的特点？突出了海燕的什么特点？“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词表明了海燕的矫健、勇敢和
17、乐观的特点。（2）文中的词语概括海鸥、海鸭、企鹅的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有什么作用？恐惧和胆怯 对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。（3）文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。（4）本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海的象征意义。海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅象征了那些害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；乌云、狂风、雷声、闪电则象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派；大海象征革命的广大人民群众的力量。三、课外阅读。燕子 郑振铎 乌黑的一
18、身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月，轻微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂熳无比的春天时，那些小燕子，那末伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来。加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。同几只却隽逸的在粼粼如波纹的湖面横掠着，小燕于的剪尾或翼尖，偶沾了水面一
19、下，那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。那边还有飞倦了的几对，闲散的憩息于纤细的电线上，嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上是停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子，是多么有趣的一幅图画呀！还有一家家的快乐家庭，他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来往了，第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。“燕子归来寻旧垒。”还是去年的主，还是去年的宾，他们宾主间是如何的融融泄泄呀！偶然的有几家，小燕子却不来光顾，那便很使主人忧戚，他们邀召不到那么隽逸的嘉宾，每以为自己运命的蹇劣呢。如今，离家是几千
20、里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？海水是胶洁无比的蔚蓝色，海波是平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那末美的海！天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空！我们倚在青色的船栏上，默默的望着这绝美的海
21、天；我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶天中了。小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下的浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？海水仍是平贴无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去；随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么？小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！（有删节）1 选文从那
22、几个方面对小燕子进行描写？表达了作者怎样的思想感情？是从小燕子的形体、小燕子的飞翔、小燕子的憩息、小燕子与故乡人家的亲密关系四个方面描写的。2 作者把思乡之情寄托在故乡的小燕子身上是因为小燕子是家乡的一个组成部分，而作者现在却把无限的乡愁寄托于眼前异乡的海燕身上，这其中的原因是什么，你能讲讲么？眼前的海燕虽然是故乡的小燕子，但它们之间有这许多相似点，由眼前的海燕自然能联想其故乡的小燕子，联想起祖国、故乡。此外作者离家万里，情无所寄，也只好把满腔愁思寄托在这酷似故乡小燕子的海燕身上。3 课文所表现的对象无疑是燕子（小燕子和海燕）但作者在描写燕子的同时还进行了大量的景物描写，这是否偏离了描写对象，有悖初衷？这样写是更好地为了燕子的出场提供绝美的背景，在这种背景的映衬下更能展现出它们的美丽可爱，这样既能丰富了文章的内容，又更好凸现了其形象，更有利于表情达意。4.请从文中划线的两句话中任选一句进行赏析。A.这句话运用拟人手法，从柳枝的质地、色彩、情态入手，突出了初春柳树嫩、鲜、亮、柔的特点，言简义丰。B.电杆、电线和黑点错落有致地构成了一幅速写图画，形象鲜明。这句话的好处是在文学当中巧妙地运用了绘画的技法，使被描写的事物异常地形象突出。