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1、锦瑟教学设计 三维目标 知识与能力：1.知人论世,了解李商隐凄美的一生;2.了解李商隐创作锦瑟的背景;过程与方法：1通过诵读诗歌,把握锦瑟的情感;2通过与“花儿”比较阅读,理解作者在诗歌中表现的思想情感;情感态度价值观：让学生理解锦瑟是首朦胧诗,诗歌表达的感情悼亡、恋情、自伤身世等不同的人有不同的理解;教学重点 把握诗歌的情感和意境;教学难点 锦瑟主旨的把握;教学方法 诵读、点拨、与“花儿”比较阅读、合作探究;教学课时 1 课时 教学过程 一、诗词导入 师生共同回忆李商隐诗词名句,导入新课;1.春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干;2.身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通;3.夕阳无限好只是近黄昏;二、知人论
2、世及解题多媒体;李商隐约813约858 晚唐诗人;字义山,号玉谿生,出身小官僚家庭;曾三次应进士考,终得中进士;曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职;因受牛僧儒李德裕党争影响,潦倒终身;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体诗,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色;他一生大约创作了六百多首诗,有李义山诗集;这首七律为李商隐享年 47 岁,可惜才高命薄离世前不久之作,凝缩着诗人匆匆一生跌宕流离的命运,失落沮丧的际遇,讳莫如深的情感,梦幻绮丽的爱恋,这一切,又如同他名姓中的那个“隐”字一样,影影绰绰,朦朦胧胧,依稀仿佛,似有似无,感觉得到,捉摸不住,只可意会,不可言传,那美学境界吸
3、引着千百年的中国读者;凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人;于是,这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克斯之谜”;三、朗读诗歌,整体感知 教师范读、学生个别读、学生集体读感情基调：伤感哀怨;四、诗歌赏析 1.首联 “锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年;”老师提问：这首诗题为锦瑟,写的是不是锦瑟呢写的是什么 学生探究：听琴兴感,都是触发联想,诱发文思;真正要说的不是“锦瑟”,而是“思华;“思华年”是主眼;这也是古诗常用的手法托物起兴;教师讲解：诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”,以“思”引发“无端”之问,点出自己因回首青春往事而引发的
4、一声感慨;点出自己对人生价值的深深思考;2.颔联、颈联“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃;”“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟;”1 学生合作探究交流“庄周梦蝶”、“杜鹃啼血”、“鲛人泣泪”、“暖玉生烟”的典故;每组选一个代表上台发言;教师点拨：诗中共有多少个意象锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟由此可以看出,诗人的“情”是如此的刻骨铭心,大痛无言,无法言说,只能借意象来传递,在一首七律中能用如此多的意象实不多见;2 教师小结 爱像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫,令人神往迷恋；一片思慕春心付与悲啼的 杜鹃,绵绵不绝;既能表现作者痴情与忠贞,又蒙着一层悲剧色彩
5、;那月下沧海的鲛人分明是作者的化身,爱情不为礼教认可,孤寂伤感,夜夜流泪成沧海;蓝田美玉也能预表纯洁,有才华,埋于山中不外现;两句表达了高洁的感情,是爱慕、执着,又是不敢亵渎,哀思叹婉的;“庄生梦蝶”写出自己怀才不遇,理想破灭;借用典故,说自己也曾如此沉迷于美好的梦境中;“杜鹃啼血”用望帝魂化啼血杜鹃的典故,表达哀怨悲痛的情绪;运用象征;曾如庄子一般有过美好的梦想蝴蝶象征,也如望帝魂化杜鹃那样执着的唱出自己的悲哀杜鹃象征;沧海月明下鲛人的眼泪变成了珍珠,蓝田美玉在暖日里仿佛会生起朦胧的烟;3.教师演唱一首“花儿”五屯令与几个典故表达的情感进行比较;清茶哈熬成个牛血了,茶叶儿滚成个纸了；想你着眼
6、睛里出血了,见你是化成个水了;4.尾联“此情可待成追忆,只是当时已惘然;”1 学生探究“此情”有那些“情”“此情”指：庄生梦蝶 杜鹃啼血 沧海珠泪 良玉生烟 2 问：尾联中哪个词最能体现出作者开头时的“思年华”呢惘然 五、师生共同总结诗歌内容内容之眼：思华年 首联锦瑟牵情,回首往事;颔联往事如梦,感伤深沉;颈联对月而泣,美梦如烟;尾联追忆此情,当时惘然;诗的情感诗眼：惘然 追忆华年的迷惘与感伤;六、学生合作探究 1.诗歌的主旨是什么 为“思年华”而悲;2.诗歌表达的感情有：悼亡说、恋情说、自伤身世说等几种说法;3.与“花儿”比较阅读：1 自伤身世说教师用“河州三令”演唱：白布的汗衫穿旧了,洗给
7、了两水是破了；花开花败是年年有,人老是老依旧了;2 恋情说教师用“水红花令”演唱：冰冻岐山的六月天,姜子牙显给的灵验；白天想你着不见面,只盼着晚夕里梦见;七、课堂小结 1.构思新奇 这首诗开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切,思之缠绵;声声诉述思念之切;结尾句“当时惘然”、“追忆此情”,使悲欢离合之情更令人断肠;可见作者构思之精巧;2.朦胧美 诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象,把人人带入美好的梦幻景象,令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中,更感受到离别后的思念之深;梦中的朦胧美如一幅画,雾也朦胧,水也朦胧,美人鱼落泪,蓝田美玉在阳光下闪光,仿佛燃烧出缕缕轻烟,冉冉飘拂;八、作业设计 1.背诵默写锦瑟;2.课后搜集李商隐诗词及相关资料;九、板书设计 锦 瑟 首联锦瑟牵情,回首往事;颔联往事如梦,感伤深沉;颈联对月而泣,美梦如烟;尾联追忆此情,当时惘然;十、课后反思 用三首临夏“花儿”进行比较阅读,对学生理解锦瑟的主旨有一定帮助;教 师：魏登贤 单 位：甘肃省临夏州永靖中学 电