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1、 1 2.落花生教学设计 教学目标:1掌握本课 6 个生字。能正确抄写第 10 自然段,会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。3 能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。教学重难点:1理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2 能
2、分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。教学准备:1根据需要制作多媒体课件。2布置学生预习:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。教学时间:2 课时 教学过程:第一课时 一、谈话导入。请学生各自介绍自己名字的意思。老师这儿也有个名字,(板书:落华生)谁来猜猜这名字包含的意思是什么?(学生依据自己的理解猜测之后)大家联系预习的课文想想。(把“华”字改为“花”字。)今天我们学习的课文就是落花生。板书课题。进入课文学习。二、检查预习。1回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。2读两组词语。A、多音字:
3、播种;联系句子我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。引导正音。B、轻声词(本课出现较多):吩咐、常常、便宜,石榴。正音。3 读一个句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。三、初读,整体感知,梳理文脉。2 1朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?2指名回答。四、再读,品词析句,领会道理。1默读课文,
4、就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。2自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。预设:(1)收获后为何用“居然”?(2)父亲来为什么说“实在很难得”?(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。4合作解疑。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。5全班交流。预设:(1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。(3)
5、最可贵?是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。(重点)此外,结合问题的解决,引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。五、存疑,结课。父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。第二课时 一、理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”。可否像桃子等?可让学生讨论,说真话,讲理由。教师可做类似小结:如果只是外表好看,不做正事,什么用也没有,可取么?不可取。过渡:我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。二、理解“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。“体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能,要有用。怎样就是有用?举例。三、了解父亲的话对许地山的影响 结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。四、写字。观察“吩、咐”及“榨、榴”,指导书写。学生自己观察仿写其它字。五、课后小练笔。3 1.结合课文题目质疑:文章为什么把重点放在一家人的对话上?小结:详略得当。2.结合单元训练重点,围绕课后小练笔要求练笔。