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1、1县三中县三中课题捕蛇者说主备高莹丽辅备王桂月教学目标1、了解作者、时代背景及文体特征。2、学习本文独特的写法，认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。3、积累文言词语，丰富闻言素养。4.理解本文衬托、对比写法。教学重难点重点：1、掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文。2、对比、衬托手法的运用及其作用。难点：正确评价作者所表达的思想感情。课时划分两课时教具准备PPT第一课时师生活动调整修改一、揭题示标1、导入语师：俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这说明了毒蛇之毒。但在一千多年前，有一户人家，祖孙三代都靠捕蛇为生，爷爷和父亲都死在捕蛇这件事上，他却不愿换这个差事，因为当时的赋敛比毒蛇还毒。下面
2、就让我们走进课文，来看个究竟。2、（板书课题作者）捕蛇者说 柳宗元 作者简介：柳宗元（773-819），唐代文学家，字子厚，河东解（今山西运城解州镇）人，世称柳河东。柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。人称“韩柳”。介绍“说”这种文体（幻灯展示）“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，特点是在末了点明主旨，即所谓“卒章显其志”。我们在学习时要注意研究这点。3、出示学习目标过渡语：这节课我们需要完
3、成哪些目标呢？下面请大家一起来读学习目标。（课件显示）学习目标：1、了解作者、时代背景及文体特征。2、借助注释，理解词句，翻译课文，积累重要的文言实词虚词。（齐读目标，30 秒了解本节任务）二、学习指导（一）一读课文读准字音，读出节奏1、出示学习指导 1（课件显示）学习指导 15学法：请同学们先自读课文两遍，再对子互读两遍。要求：1.把握字音 节奏。2.小组赛读。2、自研共探1)学生自由朗读课文，师巡视指导。2)对子互读课文。3)师总结生自学合作情况。3、学情展示：展示方案：1、先为同学们正字、正音。2、小组賽读组内建议：组内选出代表多种形式朗读，读准字音，节奏，带动全班朗读氛围。评价时从字音
4、，节奏等方面进行评价。（预时 3分钟）自学展示一 正音：啮（）腊（）挛（）踠（）瘘（）疠（）当（）其租入 嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉（）（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之 熙（）以俟（）夫（）三、学习指导（二）再读课文疏通文意。过渡语：通过賽读，同学们把握了节奏和重音，下面让我们再读课文把握文意。1、出示学习指导 2（课件显示）学习指导 2：内容：朗读课文，借助工具书及课下注释，翻译课文，要求字字落实。（预时 10 分钟）2、自研共探（1）独学：独立完成自学任务；（2）对学：难理解的字词句，对子交流合作解决。（3）群学：组长组织组员对对子解决不了的问题进行合3、学情
5、展示：以小组为单位，每人译讲一句，（预时 5 分钟）过渡语：通过检测，同学们已经很好地掌握了重要的字、词、6句的意思。下面给大家留出 3 分钟的时间质疑，有不懂的词句请提出，大家一块解决。（生提出疑难，其他学生帮助解决，若不能解决的，老师帮助解决。）四、归纳总结同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？1)我学会了？2）我明白了？五、巩固提升过渡语：本节课我们学会了正确朗读，并正确理解了文意，希望同学们能多读多练，牢固掌握。下面我们就以习题的形式来检测一下本节所学实词和虚词的掌握情况，并做一下积累。一、翻译下列句子。1、君将哀而生之乎？2、今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？3、呜呼
6、！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！二、说出下列实词和虚词在文中的意思实词为:“然得而腊之以为饵”。()“今吾嗣为之十二年”。()“故为之说”。()已:“可以已大风”。（）“比吾乡邻之死则已后矣”。（）赋：“岁赋其二”。（）“孰知赋敛之毒”（）疠：“可以已瘘、疠。（）“呼嘘毒疠”。（）入：“当其租入”。()“竭其庐之入”。（）岁：“岁赋其二”。（）“积于今六十岁矣”。（）甚：“貌若甚戚者”。()“未若复吾赋不幸之甚也”。()“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”()若：“貌若甚戚者”。()“若毒之乎？”()7毒：“若毒之乎？”（）“呼嘘毒疠”。（)“孰知赋敛之毒 （）生：“君将哀而生之乎？”()“而乡邻之生日
7、蹙”。()食：“退而甘食其土之有”。()“谨食之”。()观：“今以蒋氏观之”。()“以俟夫观人风者得焉”。()虚词之：“永州之野多异蛇”。()“悍吏之来吾乡”。()“问之，则曰”（代人，他）()“君将哀而生之乎”()“今吾嗣为之十二年”()“以啮人，无御之者（）“言之，貌若甚戚者”（）而：“黑质而白章”。（）“退而甘食其土之有”（）“君将哀而生之乎？”（）“而吾以捕蛇独存”。（）“号呼而转徙”。（）以：“以啮人，无御之者”。（）“太医以王命聚之”。（）“而吾以捕蛇独存”。（）“今以蒋氏观之”。（）“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。（）焉：“永之人争奔走焉”。（）“时而献焉”。（）“今其室十无一
8、焉”。（）乎：“君将哀而生之乎？”（）“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”（）“叫嚣乎东西”。（）于：“吾祖死于是”。（）“余将告于莅事者”。（）“积于今六十岁矣”。（）8 “苛政猛于虎也”。（）（学生练习，教师巡视，找出学生做的不够完善的地方，并及时板书到黑板上。）板书捕蛇者说柳宗元重点字词 句子 根据情况自行设计课后反思县三中县三中课题捕蛇者说主备高莹丽辅备王桂月 第二课时一、导入新课、板书课题。导语：本节课我们继续学习晏子使楚。（板书课题：最后一课）请看本节课的学习目标！二、出示学习目标请看学习目标：（课件展示）(学生读，强化，做到每个学生心中有数)1、品味个性化的语言，领略晏子善辩的语言才能
9、。2、感受晏子的爱国情怀。三、第一次“先学后教”（一读课文，整体感知）（一）出示自学指导。（课件展示）自学提示：用圈点勾画法快读课文，独立思考：师生活动调整修改一、揭题示标1、导入语这节课我们接着学习捕蛇者说。2、板书课题 捕蛇者说3、出示学习目标 过渡语：这节课我们需要完成哪些目标呢？下面请大家一起来读学习目标。（课件显示）（齐读目标，30 秒了解本节任务）7学习目标：1、逐段研读课文、认识赋敛之毒。2、学习本文对比和衬托的写法。3、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。二、学习指导（一）一读课文，认识赋敛之毒1、出示学习指导 1（课件显示）学习指导 1：默读课文第一段独立思考下面的问题：
10、1、第一段主要叙述什么内容？文中提到的毒蛇主要异在何处？2、第二段说蒋氏“专其利三世矣”，看来令人羡慕，请问“利”指的是什么？你是怎样看这个“利”字的？读三、四两段回答 3、从蒋氏的自述中，我们可以看出当时社会的什么问题？4、作者听了蒋氏诉说三代人的遭遇后，作者态度怎样，这反映了他什么样的思想感情？5、蒋氏面对作者提出的“更役”“复赋”的建议为何还会“汪然出涕曰”？6、第 5 段主要是作者的议论，作者为何要引用孔子的话？本节中哪两句能点明文章的主旨.写作意图？这表明作者有一种什么思想感情？2、自研共探1)独学：自学指导 1 中的每一个问题，标注出疑难问题。2)对学：独学中的疑难问题。3)群学：
11、小组探究对学中的疑难问题。3、学情展示：展示方案：我是小小解说家。方案建议：奇数组展示，偶数组评价，小组之间也可以赛评。比一比哪组同学表现最佳。三、学习指导（二）学习本文对比和衬托的写法1、出示学习指导 2（课件显示）学习指导 2：学法：请同学们细读课文，思考下列问题：1、本文多处运用了对比手法,你能对照课文谈谈吗?2、除了对比、本文还运用了衬托的写作手法,你能说说吗啊？3、探究文章主旨2、自研共探 先独立思考 3 分钟，然后组长带领小组讨论交流，组织答案：（学生自学时教师巡视指导，及时了解学生的学习状态及认真程度，也可参与个别小组的讨论。）3、学情展示：展示方案：1、抽到问题组展示本组讨论结
12、果。7 2、抽到评价签的小组进行质疑评价。大组长抽签后，带领本组成员完成展示前的准备,确定展示方案,分派好展示任务。比一比哪小组的学习效果最好（预时 5分钟）答案预设：（幻灯展示）1 对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐”、生存情况 非死则徙而 尔 以捕蛇独存、生活状况 哗然而骇，鸡犬不宁 弛然而卧 熙熙而乐、危险次数 旦旦有是 一岁之犯死者二、死亡先后 先 后通过对比揭露“赋敛之毒有甚是蛇毒”这一主题 2.衬托 写毒蛇之毒正是为了衬托赋敛之毒3、探究文章主旨这篇课文通过蒋氏祖孙三代宁可死于捕蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民的同情
13、。四、归纳总结同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？1)我学会了？2）我明白了 五、巩固提升（一）基础题：理解性填空本文在写作上最大的特点是运用了对比的手法，“蛇毒”与“苛政”对比，请在下面的横线上填上蒋氏与乡邻对比的有关课文的原句。1.生死的对比：乡邻们_ 而_.2.安危的对比：乡邻们_而蒋氏却能_3.冒死亡威胁的情况：乡邻们_而蒋氏_（二）提升题：走向课外7 苛政猛于虎孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式（）而听之，使（）子路问之，曰：“子之哭也，壹（）似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅（）死于虎，吾夫又死焉，吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去（）也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识（）之，苛政猛于虎也！”、下列倾斜的字的意思和用法完全相同的一组是（）A.苛政猛于虎昔者吾舅死于是B.吾夫又死焉今吾子又死焉c.何为不去也d.苛政猛于虎也、把下列句子译为现代汉语。（）有妇人哭于墓者而哀 （）小子识之、文中的“苛政“指什么？捕蛇者说中引用孔子的话，其中“苛政”又指什么？柳宗元为什么要引用孔子的话？（学生练习，教师巡视，找出学生做的不够完善的地方，并及时板书到黑板上。）答案见课件板书设计 捕蛇者说 蒋氏 忧戚为哪般 血泪的控诉 熙乐又为何 蒋氏 悲显同情 愈悲现真情 无望的期望 疑显善意，信现愤慨 教学反思：