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1、2020 年广州市六中学高三语文二模试题及参考答案 一、现代文阅读（36 分）(一)现代文阅读 I(9 分)阅读下面的材料，完成下列小题。作为中华悠久商业文明的传承者、记录民族文化记忆的活化石，中华老字号不仅拥有世代传承的独特产品、精湛技艺和服务理念，更承载着深厚的文化内涵和历史文化价值。在今天这样一个突出高质量发展、强调中国同世界交融发展的时代，老字号企业发展壮大、走出国门，有利于在更广阔的国际市场中赢得口碑、创造价值，打造经得起考验的世界品牌，也有助于讲好中国故事、传播中国文化，提升中国文化软实力和国家影响力。实现这些美好愿景，老字号修炼好内功尤显重要。应看到，传承的本质，其实是“承传”。
2、老字号传承人要把原来优秀的产品技艺、文化基因、人文情怀承过来、传下去，这是历史赋予的使命。同时也要看到，没有创新，就谈不上传承。在传的过程中，要通过与现代技术融合、与互联网拥抱，在市场经济的大潮中学会冲浪，使传统技艺发扬光大。然而，现实中老字号发展中还遇到很大的梗阻，不少老字号普遍缺乏资金、理念陈旧、知名度下降，有的至今未建立现代企业制度，有的缺乏与现代市场经济相适应的管理体系，有的缺乏创新发展的内在动机和能力。是振奋翅膀飞翔还是戴着镣铐跳舞，关键就在于能否打开思路、放手改革，通过自我革新闯出一条腾飞之路。近年来，从高铁走出去到核电出海，除了企业自身技术过硬，国家推介也起到了关键作用。为老字号
3、提供更多有形之手的托举服务，老字号企业一定会不负众望。（节选自老字号如何成为“国家名片”，有删改）1.理解文中“戴着镣铐跳舞”含意。2.中华“老字号”的存在有怎样的意义？3.老字号如何才能成为“国家名片”？请简要分析。(二)现代文阅读 II(12 分)阅读下面的材料，完成各题。材料一 圆明园始建于康熙朝，完成于乾隆时期，原圆明园发展为由圆明、绮春、长春组成的圆明三园。它位于北京城西北的海淀区，这里原为一片平地，既无山丘，又无水面，但是地下水源很丰富，挖地三尺即可见水，为建造园林提供了良好的条件。圆明园正是利用这样的条件而形成了自己的特点。圆明园最大的特点是_。园的水面占全园面积 350 公顷的
4、一半，其中最大者为圆明园中心的福海，宽达 600 米，湖中还建有三座小岛；中型水面有圆明园的后湖等，长宽约二三百米，隔湖可观赏到对岸景色；小型水面和房前屋后的一塘清池更是无数，还有回流不断的小溪如同园内流动的纽带，将这些大小水面联成完整水系，构成一个十分有特色的水景园林。而所有这些水面统统是由平地挖出来的，用挖出之土就近堆山，所以湖多山也多，大小山丘加起来占了全园面积的三分之一。不过这些土山都不高大，并没有破坏全园的水景特点。特点之二是_。圆明三园占地面积很大，但它没有北海琼华岛和清漪园万寿山那样的可作为全园风景中心的山峰，只有一组又一组的小型园林布满全园。它们或以建筑为中心，配以山水植物；或
5、在山水之中，点缀亭台楼阁。利用山丘或墙垣形成一个又一个既独立又相互联系的小园，组成无数各具特点的景观。这里有宫门内供皇帝上朝听政用的正大光明殿建筑群；有福海与海中三岛组成、象征着仙山琼阁的“蓬岛瑶台”；有供奉祖先的安佑宫和敬佛的小城舍卫城；有建造在水中的，平面成字形的建筑“万方安和”。乾隆皇帝几下江南，随行带着画师，把苏州、杭州一带的名园胜景摹画下来带回北京，于是在圆明三园里相继出现了苏州水街式的买卖街、杭州西湖的柳浪闻莺、平湖秋月和三潭印月等著名景观，不过这些江南胜景在这里都成了小型的、近似模型式的景点。圆明园的特点之三是_。建筑平面除惯用的长方形、正方形外，还有工字、田字、中字、字、曲尺、
6、扇面等多种形式，屋顶也随不同的平面而采用庑殿、歇山、悬山、硬山、卷棚等单一或者复合的形式，光园内的亭子就有四角、六角、八角、圆形、十字形，还有特殊的流水亭；廊子也分直廊、曲廊、爬山廊和高低跌落廊等。乾隆时期还在长春园的北部集中建造了一批西洋形式的石头建筑，由当时在清廷做事的意大利教士、画家郎世宁设计，采用的是充满繁琐石雕装饰的欧洲“巴洛克”风格的形式，建筑四周也布置着欧洲园林式的整齐花木和喷水泉，这是西方建筑形式第一次集中地出现在中国。朝廷为了这批宫殿所需要的大量玻璃窗与玻璃吊灯，还专门在园内设立了烧制玻璃的作坊。圆明园就是这样一座由大小水面、不同高低的山丘和形式多样的建筑组成的大型皇家园林。
7、它前后建设了近 40 年，历经三个朝代，在雍正时形成圆明园 24 景，乾隆时又增加 20 景，加上长春园的 30 景，万春园的 30 景，共有 100 多处不同的景点，所以西方有人把这座园林称为“万园之园”。（节选自侯仁之北京城的生命印记圆明园)材料二“更喜高楼明月夜，悠然把酒对西山”，明代米万钟在他北京西郊的园林里，写了这两句诗句，一望而知是从晋人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”脱胎而来的。不管“对”也好，“见”也好，所指的都是远处的山，这就是中国园林设计中的借景。把远景纳为园中一景，增加了该园的景色变化。这在中国古代造园中早已应用，明代计成在他所著园冶一书中总结出来，有了定名。他说：“借者
8、，园虽别内外，得景无拘远近。”已阐述得很明白了。北京的西郊，西山蜿蜒若屏，清泉汇湖沼，最宜建园，历史上曾为北京园林集中之地，明清两代，蔚为大观，其中圆明园更被称为“万园之园”。这座在历史上驰名中外的名园圆明园，其造园之术，可用“因水成景，借景西山”八字来概括，这是中国古代园林艺术的具体表现。偌大的一个园林，如果立意不明，也难成佳构，所以造园要立意在先。圆明园如今仅存断垣残基，要谈这些只能用今日尚存的另一个大园林颐和园为例了。颐和园在北京西北郊十公里，万寿山耸翠园北，昆明湖弥漫山前，玉泉山蜿蜒其西，风景绚美。颐和园以杭州西湖为蓝本，精心模拟，故西堤、水岛、烟柳画桥，移江南的淡妆，现北地之胭脂，景
9、虽有相同，趣则各异。园面积达三四平方公里，水面占四分之三，北国江南因水而成。入东宫门，见仁寿殿，峻宇翚飞，峰石罗前。绕其南豁然开朗，明湖在望。万寿山面临昆明湖，佛香阁踞其巅，八角四层，俨然为全园之中心。登阁则西山如黛，湖光似镜，跃然眼帘；俯视则亭馆扑地，长廊萦带，景色全囿于一园之内，其所以得无尽之趣，在于借景。小坐湖畔的湖山真意亭，玉泉山山色塔影，移入槛前，而西山不语，直走京畿，明秀中又富雄伟，为他园所不及。廊在中国园林中极尽变化之能事，颐和园长廊可算显例，其予游者之兴味最浓，印象特深。廊引人随，中国画山水手卷，于此舒展，移步换影。上苑别馆，有别宫禁，宜其清代帝王常作园居。谐趣园独自成区，倚万
10、寿山之东麓，积水以成池，周以亭榭，小桥浮水，游廊随径，宜静观，此大园中之小园，自有天地。园仿江南无锡寄畅园，以同属山麓园，故有积水，有景可借。水曲由岸，水隔因堤，故颐和园以长堤分隔，斯景始出。而桥式之多，构图之美，处处画本，或玉带桥之莹洁柔和，十七孔桥之仿佛垂虹。每当山横春霭，新柳拂水，游人泛舟，所得之景与陆上之景，分明异趣。而处处皆能映西山入园，足证“借景”之妙。(取材于陈从周悠然把酒对西山 4.根据材料一，下列对原文的理解不正确的一项是()A.圆明园包括圆明、绮春、长春三园，是借助于海淀的地理特点造出的人工山水园林。B.圆明三园历经康熙、雍正、乾隆三朝建成，集皇家园林和江南园林的特征于一体
11、。C.圆明园的西方建筑采用“巴洛克”风格的形式，由意大利传教士郎世宁设计。D.长春园北部的西洋形式的石头建筑，是西方建筑形式第一次在中国出现。5.根据材料二，下面对原文的理解和推断不正确的一项是()A.有远山蜿蜒，有清泉汇流的地方，是最宜建园之处，所以西郊一带名园众多。B.造园如写文章，立意在先。“因水成景，借景西山”是颐和园造园的立意。C.颐和园模拟杭州西湖，虽地处南北不同，但湖光山色、烟柳画桥，形趣皆似。D.圆明园和颐和园一样，都借西山入园成景，皆为皇家园林的典范。6.把远景纳为园中或室中一景，是中国传统建筑布局的一种手法，下面诗句不能体现出这种“借景”手法的是()A.窗含西岭千秋雪，门泊
12、东吴万里船。(杜甫绝句)B.西岭烟霞来袖底，东洲云海落樽前。(涵远堂对联)C.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。(王安石书湖阴先生壁)D.芳园筑向帝城西，华日祥云笼罩奇。(曹雪芹凝晖钟瑞)7.联系材料一和材料二，分条概括圆明园的建园特点。(三)现代文阅读 III(15 分)阅读下面文字，完成小题。豹子头林冲 茅盾 这一夜，豹子头林冲在床上翻来覆去。日间那个失了花石纲的青面兽杨志的一番话，不知怎地在林冲心窝打滚。他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思；但是在这月白霜浓的夜半，那几句话像油煎冷粽子似的格在林冲胸口，如鲠在喉。虽说莽撞粗拙，林冲有时却也粗中有细；当他把一桩事放在心上颠来倒去的时候
13、，也会想到远远的过去，茫茫的将来。那时，他朴野粗直的心，便像被朴刀尖撩了一下，虽然有些疼，可是反倒松朗些，似乎从那伤处漏出了一些光亮，使他对于人，我，世界，人生，都仿佛更加明白。月光冷冷地落在床前，林冲睁圆大眼看着发愣，幼年生活朦胧地被唤回来。本是农家子的他，素来没有什么野心；父亲辛苦一世，还不够供应官家的征发；庄稼人的生活是受得够了，这才投拜了张教头学武，想在边庭上一刀一枪，也不枉父母生他一场。他从没到过“边庭”。父老传说，那是一片无边无垠、水草肥沃的地方，胡笳声动，“胡儿”扫过，只剩下烧残的茅屋：每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候，便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴。“边庭”呐！曾使豹
14、子头林冲怎样的激昂！但在“八十万禁军教头”任上第二年，他看见了许多把戏；他断定那些权贵暗地里是怎样地献媚胡儿！一伙吮咂百姓血液的凶狠恶魔！林冲拿起拳头在床沿猛捶一下，两只眼睛更睁得大了：“咄！边庭上一刀一枪！哈！”那个杨志不是还在做这样的梦么？“三代将门之后，五侯杨令公之孙”，从前是不明不白掉了官职，现在又想到高俅那厮手里弄回个官儿来！林冲现在是再也不信那些话了，他倒觉得杨志有点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子，但这一片孤忠终要被辜负吧！那献媚妥协的行径，林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜，可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候，他要报复！才不管是高太尉、高衙内，或是什么陆虞侯，简截地要他们的命！自从那天
15、冤屈地被做成发配沧州的罪案后，他除了报仇什么幻想都没有。流血，他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个白衣秀才王伦要他交纳什么“投名状”的时候，他觉得这个泼皮原也是高俅一类，不过住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨的人，不是豹子头的性情！可是形势所逼，他只好应承。他原打算杀一个看来不是善良之辈，不料最后碰到这倒霉的杨志！暴躁在林冲胸头炸开，他皱眉向墙上的朴刀一望，翻身离床，拿了朴刀，便开门出来。宿雪还没消融，白皑皑的照得聚义厅前如同白昼；朔风又把残雪吹冻，踏上去只是簌簌作响。林冲低头倒提朴刀，只顾往前走。大柏树上一群鸟忽然惊飞起来，林冲猛可曳住脚步，抬头看，半轮冷月在冻云中浮动，像是泼皮
16、涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角，也在对林冲眨眼。林冲剔起眉毛，再往前走。然而一个“转念”“到底要结果哪一个？”这青面兽原也是无仇无怨，但不是无抵抗的善良百姓，林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢？这汉子虽已剥露出更卑污的本相，但若乘他睡眼朦胧就一刀了事，也不是豹子头做的。须吃江湖好汉们耻笑呐！遥望聚义厅前两排戈矛剑戟，林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦！顶了好汉的招牌却在这里把持地盘，妒贤嫉能！林冲睁圆怒目四下眺望。好一个雄伟的去处呀！港汊环抱，四面高山，进可攻退可守！争不成给王伦那厮把持了一世，却叫普天下落魄好汉，被压迫的老百姓，受尽腌臜气！重下决心，林冲挺起朴
17、刀，托开左手，飞步抢过聚义厅前，便转向右首耳房。“来者是谁？”听到这声吆喝，林冲摆开步式，朴刀在怀，定睛前瞅。“呀，林教头，是你！”巡夜的做出一副吃惊的脸相。林冲眼纵着不说话。不是没了主意，却是在；他不忍多杀不相干的人。“林教头，半夜三更到这里做什么？”一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事，抬头一望，明明是“聚义厅”，不是“白虎堂”！“林头领好武艺，这早晚也还打熬力气！”林冲竟下意识点头，随即耳根发热，惭愧有生以来第一次撒谎。看着喽啰走远的背影，林冲倒提朴刀，头微微下垂，踏着冻雪，又走回卧房去。心中再次估量：腌臜畜生的王伦自然不配作山寨之主，但谁配呢？要有胆略，有见识，江湖闻风拜服才配呐！
18、不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊，更需一颗伟大的头脑。“梁山泊又不是他的！我在此又不是替他卖力！只是这地方可惜！”这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。（有删改）8.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.作品开头虽未直接引述青面兽杨志的话，但从下文林冲的心理活动可以推知，杨志还存着顾念家人，期待能另找门路图出身的想法。B.文中用抒情性的笔调描绘林冲早年的“边庭”理想，“无边无垠、水草肥沃”“胡笳声动，胡儿扫过”，边塞豪情的画面却与冷酷的现实形成鲜明的反差。C.作品景物描写凝练传神，文中划线部分段落语句，渲染出紧张的气氛，
19、也隐约透露出林冲内心的犹豫，为下文的“转念”埋下伏笔。D.文中对林冲行为的延宕多有表现，人物的本性与刺杀的意志始终处于紧张的矛盾中，但最终，林冲还是因为不忍杀害无辜的喽啰，而放弃了刺杀王伦的想法。9.本文以林冲心理活动为线索，采用第三人称叙述重写经典，这样的写法有何艺术价值？请结合作品简要分析。10.本文中的“豹子头林冲”与课文节选林教头风雪山神庙中的“林教头”形象有何不同？请结合相关文本加以说明。二、古代诗文阅读(34 分)(一)文言文阅读(19 分)阅读下面一段文言文，完成下面小题。古今家诚叙 苏辙 老子曰：“慈故能勇，俭故能广。”或曰：“慈则安能勇？”曰：“父母之于子也，爱之深，故其为之
20、虑事也精，以深爱，而行精虑，故其为之避害也速而就利也果，此慈之所以能勇也，非父母之贤于人，势有所必至矣。”辙少而读书见父母之戒其子者谆谆乎惟恐甚不尽也恻恻乎惟恐甚不入也曰呜呼此父母之心也哉！师之于弟子也，为之规矩以授之，贤者引之，不贤者不强也，君之于臣也，为之号令以戒之，能者予之，不能者不取也。臣之于君也，可则谏，否则去。子之于父也，以几谏不敢显，皆有礼存焉。父母则不然，子虽不肖，岂有弃子者哉！是以尽其有以告之，无憾而后止。诗曰：“泂酌彼行潦，挹彼注兹，可以餴饎。岂弟君子，民之父母。”夫虽行潦之陋，而无所弃，犹父母之无弃子也，故父母之于子，人伦之极也，虽其不资，及其为子言也必忠且尽，而况其贤者
21、乎？太常少御长沙孙公景修，少孤面教于母，母贤，能就其业。既老而念母之心不忘，为贤母录，以致其意。既又集古今家诚，得四十九人，以示辙，曰：“古有为是书者，而其文不完。吾病焉，是以为此。合众父母之心，以遗天下之人，庶几有益乎。”辙读之而叹曰：“虽有悍子，忿斗于市莫之能止也，闻父之声则敛手而退，市人之过之者亦莫不泣也。慈孝之心，人皆有之，特患无以发之耳，今是书也，要将以发之欤？虽广之天下可也。白周公以来至于今，父戒四十五，母戒四。公又将益广之未止也。”元丰二年四月三日，眉阳苏辙叙。注洞：从远处。挹；舀。鳞鳞：煮饭，烹煮泰稷。岂弟：即恺悌，和乐平易。11.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（
22、）A.可则谏，否则去 去：离开 B.子虽不肖，岂有弃子者哉 肖：好，有出息 C.为贤母录，以致其意 致：表达 D.吾病焉，是以为此 病：生病 12.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一项是（）A.父母之于子也/师道之不传也久矣 B.为贤母录/冰，水为之 C.无憾而后止/君子博学而日参省乎己 D.以遗天下之人/忽魂悸以魄动 13.下列句子分为四组，其中全能表现“父母之于子也，爱之深”的一项是（）岂弟君子，民之父母 是以尽其有以告之，无憾而后止 故其为之虑事也精 以几谏不敢显，皆有礼存焉 故其为之避害也速而就利也果 夫虽行潦之陋，而无所弃 A.B.C.D.14.文中画波浪线的句子，断句最合理的一
23、项是（）A.辙少而读书/见父母之戒/其子者谆谆乎/惟恐其不尽也侧侧乎/惟恐其不入也/日呜呼/此父母之心也哉 B.辙少而读书见父母/之戒其子者/谆谆乎惟恐其/不尽也恻恻乎/惟恐其不入也/曰/鸣呼/此父母之心也哉 C.辙少而读书/见父母之戒其子者/谆谆乎惟恐其不尽也/侧侧乎惟恐其不入也/曰/呜呼/此父母之心也哉 D.辙少而读书见父母/之戒其子者谆谆乎/惟恐其不尽也/恻恻乎惟恐其不入也/曰/呜呼/此父母之心也哉 15.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.这是苏辙为孙景修所作的古今家诚所写的一篇序言，在序言中，苏辙表达了自己对于孝、慈等人伦观念的理解。B.第二段，苏辙举例老师、君主、
24、臣子、孩子的言行，是为了与父母对待孩子的态度形成对比。C.文章作为一篇序文，写得深情动人，在论述的过程中，苏辙引用诗经中关于孝道的说法来论证自己的观点。D.作者虽然对孙景修编写的古今家诚给予了很高评价，但是他认为这本书推广流传于天下是不一定行得通的。16.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。及其为子言也必忠且尽，而况其贤者乎？少孤而教于母，母贤，能就其业。闻父之声则敛手而退，市人之过之者亦莫不泣也。17.古今家诚属于家训一类的著作，请根据文言文阅读材料用自己的话概括孙景修编著此书的原因。(二)古代诗歌阅读(9 分)阅读下面这首宋词，完成各题。水调歌头 定王台 南宋袁去华 雄跨洞庭野，
25、楚望古湘州。何王台殿，危基百尺自西刘。尚想霓旌千骑，依约入云歌吹，屈指几经秋。叹息繁华地，兴废两悠悠。登临处，乔木老，大江流。书生报国无地，空白九分头。一夜寒生关塞，万里云埋陵阙，耿耿恨难休。徙倚霜风里，落日伴人愁。【注】定王台：在今湖南长沙市东，相传是汉景帝之子定王刘发为瞻望其母唐姬墓而建。空白九分头：化用陈与义巴丘书事“未必上流须鲁肃，腐儒空白九分头”。云埋陵阙：皇宫与陵寝都埋没在远方的云雾中，词中指宋都汴京沦于敌手。陵阙：皇帝的陵墓。帝王陵墓为存亡的象征。18.以下对这首词的理解和分析，不正确的一项是（）A.上片以“雄跨”两字领起，展示了定王台所处的位置和广阔的背景。“危基百尺”则以夸张
26、的手法写出了定王台的壮丽。B.下片“登临处，乔木老，大江流”三句点题，借眼前所见之景，抒发了诗人昂扬向上的乐观精神。C.“徙倚霜风里，落日伴人愁”，其中的“伴”字写尽词人的落寞和孤独，没有志同道合的人和他并肩作战，只得和无情的夕阳相伴，在苍茫暮色中自怨自艾。D.这首词画面壮阔雄浑，音调苍凉激楚，充溢着强烈的爱国情感，具有鲜明的时代特色。19.同为登临之作，本词与苏轼的念奴娇赤壁怀古在情感上有何异同？(三)名篇名句默写(6 分)20.补写出下列句子中的空缺部分。(1)诗经氓中以河水作喻，暗示自己愁思无尽,苦难无边，且对男子心生怨忿的句子是:_，_。(2)荀子在劝学中强调君子的本性同一般人没有什么
27、差异，只是善于借助外力的两句是:_，_。(3)文天祥的过零丁洋中“_，_”两句，概括了诗人被捕前的全部经历。三、语言文字运用(20 分)(一)语言文字运用(9 分)21.下面是我校生物社团学生负责人王哲给诺贝尔生理学或医学奖得主、中国著名药学家屠呦呦写的一封短信，其中有几处用语不得体，请指出并改正。尊敬的屠奶奶：您好！作为当今国际中医界霸主，您能够应允忝列本社顾问，百忙之中挤出时间为本社的发展提供绵薄之力，我们十分感激。本社广大中医学佼佼者恳请您不吝赐教。敬祝编安 生物社团 王哲 2018 年 1 月 10 日(二)语言文字运用(11 分)22.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的
28、序号并做修改，使语言表达准确流畅。俗语有云:“是药三分毒。”之所以不少人认为药物都有严重的副作用的原因,是一些不良商家对这个概念的炒作。一般来说，一种药物的作用是多方面的,如果有治疗疾病的作用，也有一些其他作用。从这个角度来说，任何药物都有不同程度的副作用。但是吃药后出现不良反应的原因有很多，未必都是由药物本身的副作用引起导致的。在合格药物的常规使用中,如果使用方法、使用剂量不当，患者也可能会出现不良反应。因此，患者在吃药时一定要谨遵医嘱，切勿不要自行变更用药方式、调整用药剂量等。四、写作(60 分)23.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的作文。在人的生命中，有些东西是事先已经
29、决定了的，个人不能进行任何选择，比如一个人是出生在农村还是城市，是平民家庭还是名门望族，这些都不能由自己做出决定或选择。但是，人在其他许多方面，又是可以做出选择的。比如理想、志向、目标、追求等，每个人都可以做出自己的选择。就好比每个人都有一块可以由自己来耕种的土地，贫瘠、肥沃或许无法选择，荒芜、繁茂将由自己决定。根据你对以上材料的理解，写一篇不少于 800 字的作文。要求选准角度，明确立意，自选问题，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。参考答案【1 题详解】本题考查理解文章语句含意的能力。理解句子的含意要抓住句中关键词语的含意及修辞，结合具体的语境进行分析理解，做到词
30、不离句、句不离篇。“戴着镣铐跳舞”使用了比喻的修辞，理解这句话的含意关键是理解“镣铐”的含意。“镣铐”本意是人们手或脚戴着的刑具，常比喻束缚人或物的东西。结合“然而，现实中老字号发展中还遇到很大的梗阻，不少老字号普遍缺乏资金、理念陈旧、知名度下降，有的至今未建立现代企业制度，有的缺乏与现代市场经济相适应的管理体系，有的缺乏创新发展的内在动机和能力。是振奋翅膀飞翔还是戴着镣铐跳舞”可知，“戴着镣铐跳舞”在这里就是指中华老字号在企业发展、壮大时受到某些方面的制约。【2 题详解】本题考查文章内容的筛选、归纳和分析的综合能力。解答此类试题，首先要认真分析题干，明确题干问什么，我们要答什么。其次要回归文
31、本，逐段分析，全面归纳，切不可凭自己的整体理解答题。依据“作为中华悠久商业文明的传承者、记录民族文化记忆的活化石，中华老字号不仅拥有世代传承的独特产品、精湛技艺和服务理念，更承载着深厚的文化内涵和历史文化价值”可概括为：传承了中华悠久商业文明；留存了精湛技艺和服务理念；承载着深厚的文化内涵和历史文化价值。【3 题详解】本题考查筛选概括文章主要内容的能力。应对这类问题，首先要认真审题，明确筛选范围和方向，然后回归文本，结合具体内容进行分析概括。依据“老字号传承人要把原来优秀的产品技艺、文化基因、人文情怀承过来、传下去，这是历史赋予的使命”可概括为：要传承优秀的产品技艺、文化基因、人文情怀；依据“
32、同时也要看到，没有创新，就谈不上传承，在传的过程中，要通过与现代技术融合、与互联网拥抱，在市场经济的大潮中学会冲浪，使传统技艺发扬光大”可概括为：要与现代科技融合，顺应时代发展，将传统技艺发扬光大；依据“是振奋翅膀飞翔还是戴着镣铐跳舞，关键就在于能否打开思路、放手改革，通过自我革新闯出一条腾飞之路”可概括为：要能打开思路，自我革新，闯出一条腾飞之路；依据“除了企业自身技术过硬，国家推介也起到了关键作用。为老字号提供更多有形之手的托举服务，老字号企业一定会不负众望”可概括为：国家也应给予老字号政策扶持。【点睛】体会句子含意的原则：从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。
33、从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。【4 题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。D 项，“是西方建筑形式第一次在中国出现”错。原文是“这是西方建筑形式第一次集中地出现在中国”，注意有“集中地”这一修饰语。故选 D。【5 题详解】本题考查考生整合文中信息并进行推断的能力。C 项，“但形趣皆似”错。原文是“景虽有相同，趣则各异”。故选 C。【6 题详解】本题考查理解诗句含义及判断文本信息的能力。“借景”手法是把远景纳为园中或室中一景，是中国传统建筑布局的一种手法。A 项，由“窗含西岭千秋
34、雪”，可知是将白雪覆盖的“西岭”纳入室中成为一景，属于“借景”手法。B 项，由“西岭烟霞”“东洲云海”，“来袖底”“落樽前”可知，这是坐在室内饮酒，而将远景纳入室中成为一景，属于“借景”手法。C 项，由“两山”“送青”以及“排闼”可知，是将远处的青山纳入园中成为一景，属于“借景”手法。D 项，这句诗就是描写芳园临近帝都，华日照耀，祥云笼罩，气象佳胜。不属于“借景”手法。故选 D。【7 题详解】本题考查考生筛选整合信息和归纳概括要点的能力。第一处在材料一第二段，属于段首总领句。结合后文“园的水面占全园面积 350 公顷的一半构成一个十分有特色的水景园林”“而所有这些水面统统是由平地挖出来的”可概
35、括出“平地造园，以水为主”；第二处在材料一第三段，也是段首总领句。结合后文“圆明三园占地面积很大，但它没有北海琼华岛和清漪园万寿山那样的可作为全园风景中心的山峰，只有一组又一组的小型园林布满全园”“利用山丘或墙垣形成一个又一个既独立又相互联系的小园，组成无数各具特点的景观”，可概括出“园中有园”；第三处在材料一第三段，同样是段首总领句。结合“建筑平面除惯用的长方形、正方形外，还有工字、田字、中字、字、曲尺、扇面等多种形式，屋顶也随不同的平面而采用庑殿、歇山、悬山、硬山、卷棚等单一或者复合的形式，光园内的亭子就有四角、六角、八角、圆形、十字形，还有特殊的流水亭；廊子也分直廊、曲廊、爬山廊和高低跌
36、落廊等”“乾隆时期还在长春园的北部集中建造了一批西洋形式的石头建筑”，可概括出“建筑类型多而且形式多样，极富变化”。第四处在材料二，结合“这座在历史上驰名中外的名园圆明园，其造园之术，可用因水成景，借景西山八字来概括”，可概括出“因水成景，借景西山”。【8 题详解】本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。D 项，“因为不忍杀害无辜的喽啰，而放弃了刺杀王伦的想法”与原文文意不合，让林冲停下杀手的是林冲对自我
37、、对梁山泊的反思，下文的“不乏自知之明”固然需要一双铁臂膊，更需一颗伟大的头脑”等文字说明了林冲放弃刺杀的真实想法。故选 D。【9 题详解】本题主要考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“本文以林冲心理活动为线索，采用第三人称叙述重写经典，这样的写法有何艺术价值？请结合作品简要分析”，需要结合文本内容分析。在叙事性文学作品中运用第三人称是最常见的叙述方式。运用第三人称即以第三者的身份来叙述，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。结合“他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思”“那时，他朴野粗直的心，便像被朴刀尖
38、撩了一下，虽然有些疼，可是反倒松朗些，似乎从那伤处漏出了一些光亮，使他对于人，我，世界，人生，都仿佛更加明白”“幼年生活朦胧地被唤回来”“每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候，便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴”“他原打算杀一个看来不是善良之辈，不料最后碰到这倒霉的杨志”“林冲竟下意识点头，随即耳根发热，惭愧有生以来第一次撒谎”等分析，以林冲的心理活动为线索，串联起林冲一生的遭遇，使人物形象更完整。结合“这一夜”“月光冷冷地落在床前，林冲睁圆大眼看着发愣，幼年生活朦胧地被唤回来”“林冲倒提朴刀，头微微下垂，踏着冻雪，又走回卧房去”等分析，文本采用第三人称叙述，叙述角度灵活，多角度反映人物的活
39、动图景。结合“因此那个白衣秀才王伦要他交纳什么投名状的时候，他觉得这个泼皮原也是高俅一类，不过住在水泊罢了”“争不成给王伦那厮把持了一世，却叫普天下落魄好汉，被压迫的老百姓，受尽腌臜气”“心中再次估量：腌臜畜生的王伦自然不配作山寨之主，但谁配呢？要有胆，有见识，江湖闻风拜服才配呐！不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊，更需一颗伟大的头脑”等分析，重写将林冲内心的思想矛盾更尖锐地展示出来，对王伦和梁山泊的看法超越了原著的内涵，赋予了作品深刻的思想性。【10 题详解】本题主要考查鉴赏作品的文学形象的能力。解答此类试题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以
40、概括。分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。结合“梁山泊又不是他的！我在此又不是替他卖力！只是这地方可惜！”分析，“豹子头林冲”已是流落梁山泊的江湖人物。结合“林冲道：我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”分析，此时“林教头”是朝廷罪囚。“林教头”，他去草料场，认为是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等心地善良、安分守己和随遇而安，有服完刑后与家人团聚的幻想。结合“林冲拿起拳头在床沿猛捶一下，两只眼睛更睁得大了”“那献媚妥协的行径，林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜，可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候，他要报复！才不管是高太尉、高衙内，或是什么陆虞侯，简截地
41、要他们的命”“林冲的杀心便移到了第二个对象”等分析，“豹子头林冲”情绪激烈、反抗意识强烈。林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。不久陆虞侯又贿买沦州管营、差拨。调林冲去草料场，想借机烧死林冲。林冲被逼无路可走，终于走上了杀人报仇的道路。“林教头”是从一忍再忍到忍无可忍。结合“曾使豹子头林冲怎样的激昂”“可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候，他要报复”“心中再次估量：腌臜畜生的王伦自然不配作山寨之主，但谁配呢？要有胆略，有见识，江湖闻风拜服才配呐！不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊，更需一颗伟大的头脑”等分析，“豹子头林冲”则是开始冲动暴躁，后来冷静反思，忍而不发。
42、【11 题详解】本题考查学生理解文言实词在句中意义的能力。D 项，“吾病焉，是以为此”中，“病”解释错误，句意：我对此感到遗憾，因此编写了此书。句中的“病”，遗憾。故选 D。【12 题详解】本题考查学生辨析文言虚词用法和意义的能力。A 项，两个“之”都是助词，用在主谓之间取消句子独立性。B 项，第一个“为”，动词，写；第二个“为”，动词，形成。C 项，第一个“而”，连词，表顺承；第二个“而”，连词表递进。D 项，第一个“以”，表目的的连词，来；第二个“以”，连词，表示并列或递进关系。故选 A。【13 题详解】本题考查学生根据指定内容筛选辨析信息的能力。本题可使用排除法解答。本题要求选出“下列句
43、子分为四组，其中全能表现父母之于子也，爱之深的一项”。句大意：君子的恩德深广，更像是百姓的父母。是说远土之民，只要君王施以仁义恩德，他们就会心悦诚服地来归顺。表现的是君子的和乐平易。句大意：用隐约的言辞劝谏，不敢太直露，这都是因为礼仪的存在。这里是写儿子对于父亲的尊敬。句大意：即使是卑陋到流水也不弃去，就像是父母不遗弃子女一样。这是写君子不遗弃百姓。据此排除 ABC 三项。表现的是“父母之于子也，爱之深”。故选 D。【14 题详解】本题考查学生文言断句的能力。划线句子的大意为：我小时候读书，看见父母告诫他们的子女，恳切教导惟恐有没考虑到的地方，惴惴不安惟恐孩子不能全部听进去，他们感叹道：“唉，
44、这就是父母的心啊！”句中，“辙少而读书”是独立完整的结构，其后应停顿。“父母之戒其子者”中的“之”，用在主谓之间取消句子的独立性，“父母之戒其子者”作动词“见”的宾语；而且“其子”是动词“戒”的宾语，是一个整体，中间不应断开。从句式上看，“谆谆乎惟恐其不尽也”与“恻恻乎惟恐其不入也”句式结构相同。根据以上分析排除 ABD三项。故选 C。【15 题详解】本题考查学生对文本内容的理解与赏析能力。D 项，“他认为这本书推广流传于天下是不一定行得通的”理解错误，原文表述为“慈孝之心，人皆有之，特患无以发之耳，今是书也，要将以发之欤？虽广之天下可也。”意思是：慈孝的心，人人都有，只是担忧无法激发它罢了。
45、如今这本书，大概将会激发人的慈孝之心吧？即使推广于天下也是可行的。所以苏辙认为这本书推广流传于天下是一定行得通的。故选 D。【16 题详解】本题考查学生理解并翻译文言语句的能力。本题需要注意以下关键词与特殊句式的翻译：（1）“及”，动词，待、等到；“尽”，动词，达到极限、竭尽所能；“况乎”，固定句式，“况且呢”。（2）“孤”，幼年丧父；“教于母”，被动句，受（被）母亲教导；“就”，成就。（3）“敛手”，缩手，表示不敢妄为；“市人之过之者”，定语后置句，路过集市的人；“莫”，没有。【17 题详解】本题考查学生理解文章内容并概括要点的能力。阅读原文可知，答案涉及内容在文章最后一个自然段。结合原文语
46、句“古有为是书者，而其文不完。吾病焉，是以为此”可知，孙景修编著此书是为弥补古代编写这种书的人的文章不完整的遗憾。结合语句“既老而念母之心不忘，为贤母录，以致其意。既又集古今家诫，得四十九人”“合众父母之心”分析可知，孙景修编著此书是感念母亲的教导养育，进而有感于天下父母的良苦用心。结合语句“以遗天下之人，庶几有益乎”可知，孙景修编著此书是也是想启发人们的孝慈之心。结合以上分析分三点作答即可。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省。对古今异义的词语要“替换”
47、，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略。参考译文：老子说：“因为仁慈所以能勇敢，因为节俭所以能宽广。”有人问：“如果仁慈的话，那怎么会勇敢？”回答是：“父母对于自己的孩子，爱得深，所以他们替孩子考虑事情很精细。因为爱得深，所以行事殚精竭虑，所以他们为孩子躲避灾祸就很迅速，为孩子谋利也十分果敢，这就是仁慈能够导致勇敢的原因。并不是因为父母比其他人贤明，这是因为形势所迫才必然到这地步啊。”我小时候读书，看见父母告诫他们的子女，恳切教导惟恐有没考虑到的地方，惴惴
48、不安惟恐孩子不能全部听进去，他们感叹道：“唉，这就是父母的心啊！”老师对于弟子，给他们立了规矩来教授他们，贤德的弟子，老师就引导他们；不贤德的弟子也不勉强他们。君主对于臣子，给他们号令来告诫他们，对贤能的臣子就给予官职，不贤能的臣子就不选用他们。臣子对于君主，可以进谏的就进谏，不可以进谏的就离去。儿子对于父亲，用隐约的言辞劝谏，不敢太直露，这都是因为礼仪的存在。父母却不这样，即使孩子不好，哪有父母遗弃孩子的呢？因此他们竭尽所有来告诫孩子，直到没有遗憾才停止。诗经说：“从远方酌取积水潭的流水，把水注入这水缸中，可以蒸饭煮酒食，君子的恩德深广，更像是百姓的父母。”即使是卑陋到流水也不弃去，就像是父
49、母不遗弃子女一样。所以父母对于子女，是人类伦理道德的极致。即使他们本身并不贤能，等到他们和自己的子女说话的时候，一定会诚恳并且竭尽所能，更何况那些贤明的父母呢？太常少卿，长沙人孙景修，年幼丧父因而受教于母亲，母亲贤能，能够成就他的学业。年已老，可感念母亲的心意却不能忘怀，写了一篇贤母录来表达他的心意。既而又编辑古今家诫一书，收集了四十九个人，拿来给我看，说：“古代就有编写这种书的人，但他们的文章不完整。我对此感到遗憾，因此编写了此书。集中天下众多父母的心意，用来馈赠给天下的人，或许有好处吧？”我读了这本书后感叹道：“即使有凶悍的孩子在集市上发怒斗狠，没有人能够阻止他，听到父亲的声音就收敛罢手退
50、去，集市上指责他孩子的人也没有不感动落泪的。慈孝的心，人人都有，只是担忧无法激发它罢了。如今这本书，大概将会激发人的慈孝之心吧？即使推广于天下也是可行的。自从周公以来到如今，父训四十五人，母训四人，孙公又要将加以增补，还没有编写完成。”元丰二年四月三日，四川眉阳人苏辙记述。【18 题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。B 项，“抒发了诗人