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1、 第 1 页 课题 3、荷花 教学目标 情意目标 培养审美情趣和热爱大自然的感情。知识目标 1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花开放的美。2、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。能力目标 培养学生的阅读理解能力，自学能力，观察能力，想象能力。教学重点 欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学难点 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。教学准备 课件 教学课时 两课时 教学方法 观察法、情境法、读中感悟 第一课时 教学目标：1、学习课文 1-3 自然段，初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词。一、揭题 1、你看过荷花吗？说说它给
2、你留下的印象。2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。3、揭题，板书课题。二、通读全文 1、学生自由读课文，要求读得正确、流利。2、自学生字新词 3、检查反馈：指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习 1-3 自然段 1、学习第 1 自然段 读，找出写荷花香气很诱人的词？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）2、学习 2、3 自然段 （1）自由轻声朗读 2、3 自然段 （2）谁来谈谈自己读了以后的感受？（3）讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子 a.
3、这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？C用画描写荷花的句子 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合课件观察）第 1 页 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？B比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。看看这一多很美，看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作
4、者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”3指导朗读 品读 4-6 句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）4、想象白荷花还有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）感情朗读 四、作业 1、背诵第二段 2、看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。第二课时 教学目标：1、学习课文，进一步感受荷花之美 2、背诵课文 2、3 段 一、复习 1、有感情朗读 1-3 自然段。2
5、、说说课文从哪几方面写荷花的美？二、继续学习课文。过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。1、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽 第 1 页 然觉得（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段 3其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。面对一池的荷花，作者想到了什么？想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来
6、，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）假如自己是一朵荷花，可能会看到什么？听到什么？想到什么？感情朗读 练习背诵 三、总结全文 1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。四、作业 1、摘抄好词佳句。2、小练笔：写一种自己喜欢的花。板书：、3、荷花 闻到 清香 荷叶：挨挨挤挤 看到 荷花：千姿百态 想到 自己是荷花 第 1 页 教学后记