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1、 第 1 页 19 最大的 书”教材简介 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。教学目标 1会认 10 个
2、生字，会写 12 个字。2有感情地朗读课文，读好人物的对话。3激发探究自然知识的兴趣。教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备 生字卡片，多媒体课件 课时安排 两课时 教学过程 教学随笔 第 1 页 第一课时 课时目标 1会认 10 个生字，会写 3 个字。2初读课文，读好人物的对话。一、谈话导入，板书课题:今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。你发现和课文中的题目有什么不一样？学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样的问题去读读课文，相信你一定会有更多的发现。
3、二、初读课文 自由读课文，读通读顺。学生汇报。过渡：原来说的不是一本真正的书，可课文中那位地质勘探叔叔为什么说岩石就是书呢？看来这又是一个值得我们研究的问题，不过先得攻克字词的难关。三、学习生字词 1、出示：“我会读”2、看图指认谁是地质勘探队员。四、提出不懂的词语 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。五、指导书写。1、教师范写底，边讲解写字要领:第 二 课 时 1会写 9 个字。2有感情地朗读课文，读好人物的对话。3激发探究自然知识的兴趣。一复习引入，激趣质疑：1这节课，让我们继续来学习最大的“书”。齐读课题。2复习字词 3通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？二找
4、出问句，读好对话。小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？读完之后，同桌还可以交流一下。三朗读感悟，刨根问底：1爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。2汇报交流：（1）解决第一个问题：哪里有书啊？指导朗读：这书真厚啊！一层一层的，真有意思！真像啊！让我们一起来读一读吧！第 1 页（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2 和 3 随机调控）你真会读书，告诉大家你是从哪个小节读懂的？出示第六小节。看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？让我们连起来读一读吧！我来问，你们来答
5、，好吗？（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？请你们闭上眼睛，听师范读 听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？自由读指名读齐读（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？1在川川的刨根问底下，叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！（引读第十二小节）2川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？四拓展实践，课文延伸 1小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五写字指导 1今天，我们还要来写写这几个字呢！出示剩余的生字。2谁来读一读这几个字？能给他们找个朋友吗？3再来观察一下这几个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？4学生书写。板书设计 最大的“书”字 雨痕 波痕 矿石 岩石画 找宝 画 树叶 贝壳 小鱼 教后反思 本课因为听了很多次别的老师的公开课，教学设计上我也借鉴了他们课堂的一些设计。从“刨根问底”引开讲本课我认为是比较好的一种设计思路。这样可以让“刨根问底”这个词语在教学课文中很自然地理解了它的意思。而且也可以学到川川这种好问的好习惯。