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1、 第 1 页 30 爱迪生救妈妈 教材简介“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗朗书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。教学目标 1会认 11 个生字，会写 9 个字。2正确、流利、有感情地朗读
2、课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点难点 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。课前准备 课前准备：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。生字卡片，多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1会认 11 个生字，会写 5 字。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词句。一、揭题引课 、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今
3、天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。二、初读感知、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。、同座互读互查，生字掌握情况。、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。7、再读思考：
4、通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？第 1 页 三、朗读想像感悟、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？、学生以组为单位，进行说话练习。、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。四、指导写字 第二课时 课时目标 1会认 11 个生字，会写 9 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。一、导入 1、复习词语：上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友：2、引读第一自然段：通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是？二、体“急”学文：过渡：这是怎么回事呢？
5、让我们走进那牵动人心的一天。自由读 23 自然段 要求：请小朋友自由读23 段，去感受当时的情况是怎么样的？你感受到当时的情况怎么样？过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的？指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。病情危急：交流出示：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。师：直打滚是什么样子？谁来读？交流出示：一检查，原来妈妈得的是（急性阑尾炎），需要（马上做手术）。理解情况是多么危急啊！板书：危急 快速地指生读这句话。情况紧急：过渡：妈妈的病情是如此危急。因此，爸爸急忙到，太阳快落山的时候，医生终于，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在
6、大家面前，是什么难题？交流出示：间里光线太暗，没法做手术。房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么？是啊，当时的情况是多么紧急啊！板：紧急 想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，三个人一组把这段对话读好。学生分组，表演。请第一组同学表演：这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词？医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词？通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。所以，大家急得 5、大家着急：第 1 页 课件出示：大家急得团团转 指导朗读。你还会说吗？大家急得。师：用一个词来概括大家的心情就是（着急）板书：着急 三、爱迪生救妈妈：过渡：当大家都急做一团的情况下，爱
7、迪生又是怎么做的？默读第四段，划句：请小朋友默读第 4 段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。交流：1、2 句 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。自由练读：指生读：如果你能想到这是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。交流：突然，一溜烟，不一会儿，奔（说明他动作很快）（要用着重号点出这些词。）指导朗读：指生读 齐读 对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢？5、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生到底有没有胡闹呢？你从哪看出来的？镜子原理：交流：爱迪生让小伙伴们站在
8、点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。你读懂爱迪生的办法吗？爸爸恍然大悟 爸爸恍然大悟，原来 。学生算述原理。就连医生都夸奖爱迪生了呢！五、学习第 5 段：医生是怎么夸奖爱迪生的？指生读。谁来当医生夸夸爱迪生？指生读医生的话。注意读出夸奖的语气。小结：五、拓展：收集有关爱迪生的名言。阅读有关爱迪生的书籍，如爱迪生传 六、指导书写剩余的生字：斥责、夸奖 板书：爱迪生救妈妈 危急 紧急 急（中生）智 着急 教后反思 本课教学，我紧紧抓住一个“急”字来体会。让孩子自己边读课文边感悟妈妈病 第 1 页 情的“危急”，情况的“紧急”，还有每个人的“着急”，来体现出爱迪生的“急中生智”。从而很自然得让学生体会到了爱迪生的遇到事情能聪明机灵对待的可爱之处。