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1、幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会20 世纪中期以来的相关研究揭示：幼儿教育能否对幼儿产生积极影响取决于环境质量和教育质量的高低；高质量的幼儿 教育能有效促进幼儿的健康成长和可持续发展。因此，确保幼儿提供高质量的教育，是教科文组织教育2030 行动框架的主要目标和各国的普遍追求，也是学前教育深化规范发展的重要任务。学前教育提前完成普及目标，普惠水平不断提高，人们对优质学前教育的期盼更迫切、更强烈。幼儿保育教育质量评估指南（以下简称评估指南）的颁布，无疑将成为质量提升的助推器，对推动学前教育高质量发展，早日实现学前教育普惠优质的目标具有重要引导作用。一、评估指南引领学前教育进入质量提升的新阶
2、段学前教育普及必须要有质量保证。没有质量的幼儿教育不仅不会对幼儿产生良好的影响，反而可能会对幼儿造成误导，甚至是难以弥补的伤害，这是国际理论研究和实践经验达成的基本共识。正因如此，2010 年中长期教改和发展规划纲要在提出“基本普及学前教育”规划目标的同时，强调“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”同年，印发的关于当前发展学前教育的若干意见中，又具体从七个方面提出了“科学保教”的基本方向和要求，从顶层制度设计上确定了学前教育“普及”与“提高”同步发展的双重任务。 2018 年，又印发了关于学前教育深改规范发展
3、的若干意见，提出“普 及普惠安全优质”发展的新目标，要求普及必须坚持公益普惠的方向，质量提高必须以“安全优质”为基准。积极推动下，各地聚焦“普及”与“提高”的双重任务，多措并举一路前行，实现了学前教育的跨越式发展，圆满完成了普及普惠目标任务。幼儿的教育环境和硬件条件得到明显改善，孩子们人均拥有玩具教 具和图书的数量逐年增多，幼儿教师的学历水平和敬业精神等 显著提高，但科学保教的水平、教育过程的质量和教师的专业能 力仍有待进一步提高。近两年，为了推进保教质量提升，有关部门组织了幼儿优 秀游戏案例遴选和“安吉游戏”试点推广活动，部署开展了幼儿教育“小学化”治理活动，印发了关于大力推进幼儿与小学科学
4、衔接的指导意见，部署开展幼小衔接试点工作，取得了显 著效果。实践现状也说明，各种专项措施和相关活动尽管有效， 但反映在过程质量中的深层次问题，即切实转变幼儿教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力更加迫在眉睫。评估指 南的出台，恰逢其时，进一步明确了科学导向，必将引领学前教育进入质量快速提升的新阶段，推动幼儿保教质量踏上新的征程。二、评估指南引领幼儿园提高保育教育专业性从专业性来看，只有科学的、符合幼儿身心发展特点和规律的幼儿教育，才能有效地促进幼儿身心的和谐发展，为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础。评估指南从 5 个方面，用15 个关键指标和 48 个考查要点，构建了幼儿保教质量评估指
5、标体系，勾画了有质量的幼儿保教的基本样态。评估指南具 有四个突出特点：（一）重视办方向，落实教育方针。文件将“坚持正确方 向”作为首要基本原则，要求全面贯彻教育方针，落实立德树人 根本任务。坚持办方向，践行育才使命。在评估内容中将“办方向”作为五项重要内容之首，并确定了从建工作、品德启蒙和科学理念三项关键指标和 7 项评估要点，对幼儿落实组织建设、制度建设和工作机制提出了具体的要求；对幼儿落实五育并举和五爱教育、培养幼儿民族认同和核心价值观提出了基本方向；对幼儿遵循幼儿身心发展和学前教育的科学规律提出了明确要求，并把这些要求作为评估考查要点；重申了尊重幼儿个体差异、坚持以游戏为基本活动，珍视幼
6、儿生活和游戏的独特价值等重要理念。（二）关注人的发展，体现人文关怀。教育的根本目的是促 进人的发展，决定幼儿保教质量优劣的关键是人，即教育者和 教育对象。评估指南强调“坚持以促进幼儿身心健康发展为导向”，将“坚持儿童为本”作为基本原则。再次重申“尊重幼儿的年龄 特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结 合，以游戏为基本活动”等基本理念和教育原则；将卫生保健、 生活照料和安全防护的重要方面列为考查要点；还特别关注幼儿 个体发展和满足特殊幼儿的个体需要。文件还将教师队伍建设作 为五项重要评估内容之一，不仅对师德师风建设和人员配备提出 了具体要求，还提出关心教职工思想状况，加强人文关
7、怀，促进 其身心健康，不断提升教师专业能力，并通过采取有效措施激励 教师爱岗敬业，潜心育人。（三）注重过程质量，提升保教专业性。国际研究证实，教育过程质量是幼儿保教质量的关键因素，而师幼互动质量又在很大程度上决定着保教过程质量。教育过程质量和师幼互动质量与幼儿教师专业能力直接相关。长期以来，保教过程质量特别是师幼互动质量一直是幼儿教育实践和教师专业发展的短板， 也是制约保教质量提升的重点和难点。评估指南不仅将“教育 过程”作为评估的重要方面，设置的考查要点最多，占到三分之一的比例；而且将不少于半日的连续性班级自然观察作为了解师幼互动的基本评估方法，凸显了评价的循证性和保教工作的专业性特点。评估
8、指标体系中给出的考查要点，直击当前的突出问题， 指出了发展改进的方向。（四）引导评价转型，旨在改进提高。评估指南具有“增 值性评价”的视角，强调评估的激励引导作用以及评估结果的运用，强化幼儿自我评估和行为改进。评估指南不仅以“坚持 问题导向”为基本原则，而且关键指标和考查要点的确立也带有有鲜明的问题导向性，针对当前幼儿保教质量中的突出问题和薄弱环节，提出了明确的质量要求并作为考查的要点，以期达到纠偏扶正、防微杜渐的作用。如针对教育过程中在一定程度上长期存在的忽略幼儿学习特点、游戏活动落实不力、显性和潜在“小 学化”倾向、盲目搞特色课程等问题，均给出了具体的要求和明确的规定，力图通过评估扭转幼儿
9、保教实践中的偏差和顽疾。同时，文件还提出在评估方式上要关注幼儿提升保教水平的努力程度和改进过程；强化幼儿的自我评估,通过集体诊断、行为 反思，提出改进措施。三、评估指南实施需把握方向系统推进评估指南具有显著的方向性、引导性特点，其评估内容 和评估指标，具有鲜明的问题导向和关注过程的特点。各地要将评估指南作为落实幼儿教育指导纲要（以下简称纲要）3-6 岁儿童学习与发展指南（以下简称学习指南）的重要抓手，进一步树立科学导向，深化幼儿教改，全面带动辖区内幼儿保教质量和教师专业能力的有效提升。（一）在评估指南引导下进一步推进落实学习指南 等相关文件要求评估指南为幼儿保教质量提高提供了标准和方向，以 幼
10、儿为基本单位，从教育视角和“问题导向”对幼儿保育教育质量提出了要求。针对幼儿教育实践中的突出问题，评估指 标包含了结构性质量、过程性质量的关键要点，凸显了评估指 南着力解决保育教育实践问题和尊重幼儿身心发展特点的价值 导向，即通过确保和不断提升幼儿保育教育各关键要素特别是 过程性要素的质量，保证所有幼儿更好地达成学习指南的基 本要求和良好的发展。实施评估指南是为了更好地落实纲要和学习指南。在全面总结实践经验的基础上，评估指南提供了落实纲要 和学习指南具体方式方法，如“认真按照纲要学习指南要求科学合理地制定教育计划、组织实施各项活动活动”；“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现，根据一段时间持续观
11、察对幼儿的发展情况和需要作出客观全面的分析”；能“一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”;“能抓住活动中幼儿感兴趣或 有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习”；“发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展”，这些均是在教育过程中落实纲要学习指南的关键要点。关注幼儿发展的连续性，注重幼小衔接。大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、 生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向 往，促进幼儿顺利过渡，旨在引导和推进落实幼小科学衔接指 导意见相关要求。可见，在评估指南引导下，将会更进一 步推进落实保教质量的相关文件，更好地促进幼儿保教质量提升。（二）整合
12、工作方式和培养专业队伍是保证评估和质量提升的关键评估指南要求各地要高度重视幼儿保教质量评估工作， 将其作为促进学前教育高质量发展、办好满意教育的重要举措， 纳入本地深化教育评改的重要内容，建立教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。各省（区、市）要结合实际， 完善评估标准，编制自评指导手册，确保评估工作有效实施。还特别指出要逐步将幼儿保教质量评估工作与已经开展的各项评估工作统筹实施，“避免重复评估，减轻基层和幼儿负担”。整合各项评估工作，增效提质，是实施评估的基本要求。专业的评估队伍是保证评估质量，并能引领幼儿质量不断提升的关键。评估指南要求各地完善评估标准、研制自评手册， 建立“
13、相对稳定的专业化评估队伍”和提升“评估人员专业能 力”，可见评估的专业性和专业人员至关重要。各地应高度认识和重视评估的专业性、过程性和改进功能，将评估指南的组织实施作为当地学前教育专业队伍建设和专业人员培养的契机， 整体带动辖区内学前教育质量的提升，从而实现当地学前教育发展从普及普惠到安全优质的重点转移。（三）幼儿作为评估主体和评估对象应提升内力和借助外力落实评估指南需要幼儿通过自我评估，修炼质量提升的内功。在幼儿本教研活动、本课程建设中，要自觉将评 估指南中倡导的基本方向、指出的突出问题作为核心内容，及时进行自我检核、自我修正；还要把教育过程的自我评价和质量提升作为重点、难点、着力点，常抓不
14、懈，对照教育过程的各关键指标和考查要点，查缺补漏，自我诊断，并在此基础上研制出本的问题清单、改进目标和具体措施，制定出提高质量的路线图和时间表。幼儿还要借助相关的外力不断提高自身的质量。如可以借 助学前教育教研指导责任区的力量，争取到教研专业人员的指导 和助力。教研员也可以根据本区县、本学区幼儿保教质量的现 实状况，查找突出共性问题，集中解决，并针对幼儿存在的个 别问题有针对性的指导和帮助解决。在工作方式上，教研人员可 以将评估指南作为自身教研工作的指导和参照，保证教研工 作的方向和基调，指导和助力幼儿自我诊断、自我提高。借助 外部力量为幼儿形成保教质量不断提高的内部机制赋能，确保 幼儿朝着优
15、质的方向一路前行。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会本周我们系统全面地学习了幼儿保育教育质量评估指南。 此次学习，让我对保教质量评价有了更加深刻的认识，指南通俗易懂、可操作性强，重视师幼互动、重视过程，是对保教质量的 专业考核，也是我们的学习指引。指南也再次强调保教同行的重 要性，强调“幼儿为本”、尊重每个幼儿、保障日常教学质量的 同时，注重孩子的卫生保健。同时，我们要尊重学前教育规律和 特殊性，强调尊重孩子的学习特点和成长规律，珍视孩子生活和 游戏的独特价值，有针对性地创设环境和条件，支持和引导每个 孩子从原有水平向更高水平发展。期待通过这次整体的学习，落 实到我们的实际工作中，让孩子和
16、老师在幼儿的快乐港湾里， 一路前行。长带领我们进一步学习了幼儿保育教育质量评估指南， 作为一线教师，我们应该尊重幼儿年龄特点和成长规律，尊重个 体差异，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合,以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展，这也是我们幼儿一 直以来对我们的专业要求。游戏是孩子的天性，在今后的工作中， 我们会继续推进课程游戏化活动，坚持科学的教育理念,以幼儿保育教育质量评估指南为标准，严格落实各项工作，不忘初 心，以爱相伴，让每一个宝贝在我们幼儿这片沃土上健康快乐 茁壮成长！幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会通过学习幼儿保育教育质量评估指南，我深刻的感受到 其内涵丰富，最大限
17、度的提升保教质量，为学前教育指明了前进的方向。在长的带领下，通过系统的学习，我们以科学质量观为指导，聚焦保育教育过程，坚持“儿童为本、过程导向、持续改进”，推动科学的保育教育活动顺利开展。以幼儿保育教育质量评估指南为引领方向，内化于心，外化于行。指南中指出：“培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱 集体、爱家乡、爱国的情感。我们幼儿非常重视孩子的爱国教 育，我们举行了十个篇章的系列爱国主题教育活动，将爱国情怀 传承！幼儿全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，从 小做起、从点滴做起。今后我将不负韶华，认真扎实做好本职工 作，爱岗敬业、潜心育人。幼儿园保育教育质量评估指南教师学习心得体会教师是一个
18、神圣的职业，肩负着培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的。近日里组织学习了幼儿保育教育质量评估指南，还聆听了专家的讲 座，收获之大可谓无言语表。通过这次学习，我有几点体会：一、教师必须具备创新观念与创新思想。教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观， 形成以培养幼儿能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的教学氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望
19、；尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能；建立新型师幼关系，尊重幼儿人格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象， 就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去,改变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动亲身感受具体而 丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。二、教师必须具备较高的业务素质。要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：（1） 有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。（
20、2） 有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。（3） 有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏 以及在与幼儿接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动幼儿的热情，激发幼儿的学习动机，幼儿因“亲 其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。三、教师要有敬业精神。能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否嗜叹这 项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先 生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度 看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我
21、三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师 为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束 本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神 的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬 业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造 爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教 师忠诚于教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人 生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地 站到素质教育的前列，成为合格教师。四、力求成功教育。成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成
22、功的愿望和需要。通过教育， 每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成 为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准 备。总之，这次学习我受益匪浅，我将把这种感激之情化为一种 工作动力，把所学到的知识与感悟运用到以后的教学和教研工作 中去，为我的幼教事业发展做出应有的贡献。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会教师是一个神圣的职业，肩负着为培养下一代的历史重任。 当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，人们越 来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生
23、命线。本学期我们教研组组织学习了幼儿保育教育质量评估指南，让我对保教质量评价有了更深层次的认识。学习了幼儿 保育教育质量评估指南后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。幼儿保育教育质量评估指南对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化，学习幼儿保育教育质量评估指南后幼儿教育，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得幼儿保育教育质量评估指南为我们幼儿教育工作者指引了方向。我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。碰到其中比较难理解的内容，或求助于同事、或求助于专家的著作， 结合自己多年的工作经验和自己的
24、观点、想法，逐步去理解幼儿保育教育质量评估指南的精髓，对自己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。如幼儿的穿脱衣服生活情况，对于小班的幼儿，教师应该去帮助他们，而到了中班应该减少帮助的次数，大班则培养幼儿自己主动能穿脱衣服的行为。就冬天为孩子整理所穿的衣物来说，小班的孩子动手能力较差，教师帮助的成分较多，孩子在着之中略微动动小手，增加一份动手的意识； 中班的孩子虽然能自己动手穿脱衣服 ,但毕竟不可能做到穿着整齐，这时老师稍微加以整理，即可以让孩子穿戴整齐，又可以让孩子在潜移默化中学习老师的整理方法，更够让孩子体会到老师对自己的一份爱心；大班的孩子动手能力比较强了，能较整齐的穿戴衣服，教师
25、可以在旁边用语言加以适当的指导，这时的老师给孩子的是一份朋友般的帮助。由此可见针对不同年龄阶段的孩子，教师的教育行为也要随之进行调整。此外，幼儿保育教育质量评估指南对于幼儿环境创设 与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的说明。在与家庭、社区的互动方面，幼儿保教质量评价指南指出，应鼓励家长通过多种途径积极参与各类活动，并支持幼儿 工作。做为老师,在平时的工作中我们确实也是这样做的，在开展 主题活动中，我们总是会先向家长进行主题的说明，和家长说说我们在主题开展过程中哪些方面需要家长提供材料和帮助，与家 长进行沟通。从而为幼儿的发展提供、创设良好的条件，同时让 家长也切实的参与到主
26、题活动中来。在平时我们还利用各种机会 与家长密切联系，在活动中充分利用家长资源，让家长了解幼儿 教育，从而参与到教育中（，使家共育工作做的更好。在环境创设与利用方面，幼儿保教质量评价指南指出应师 生关系民主、融洽和愉快，幼儿自主地与环境互动。做为老师， 我也是尽量在给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间，促使幼儿 自主性的得到不断发展。让他们在生活中发展，在发展中生活。 从而来适应时代的发展，与时代发展要求接轨。如幼儿区域角 的创设过程中，我们也会充分考虑幼儿的自主性发展，有目的， 有计划的投放材料，为幼儿创设良好的环境。在师幼互动方面，通过学习幼儿保教质量评价指南，我觉 得做为一名教师，要得到孩子的喜爱。必须要学会尊重、信任孩 子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲 下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正 了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和学习特点。从而帮助自 己更好的来开展教育教学工作。学习了这份指南之后，让我明确该怎样进行保教工作，更好 地把工作做到位，它给予了我们保教工作的启示。让我明白了提 高保教质量是教师必备的职业行为准则，有了这种崇高的精神， 才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。使自己深深爱上这份幼教事业， 对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，从而促进良好职业道德的形成与巩固。