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1、 国际理解教育反思近年来，国际理解教育成为备受关注的教育新热点。但是许多人对国际理解教育的理解停留在了解国外文化上。这一了解偏于片面，停留在了解阶段是以偏概全。既要理解又要与教育结合起来。如今的现状，由于缺乏系统讨论作为支撑，我国的国际理解教育在实施过程中面临着诸多逆境，不少地区的实践停留在将“介绍国外文化”为主线的“国际了解教育”阶段，或将外国文化当作固定不变、依据自身认知图示去诠释的“国际误会”教育阶段，成为阻碍国际理解教育持续、深入进展的瓶颈。这就需要我们从“活动化”向“课程化”转型。我国各地实施国际理解教育的时间虽然不短，但大多以中小学教育实践探究的形式消失，“国际理解教育”一词在国家
2、中长期教育改革和进展规划纲要（*-2023年）中消失。纲要第十六章第五十条明确提出：“提高沟通合作水平。扩大政府间学历学位互认。支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授。加强与国外高水平大学合作，建立教学科研合作平台，联合推动高水平根底讨论和高技术讨论。加强中小学、职业学校对外沟通与合作。加强国际理解教育，推动跨文化沟通，增进学生对不同国家、不同文化的熟悉和理解。”将文化理解融入教学过程，通过多种多样的教学方式，帮忙学生理解文化内涵。结合详细可操作的措施，提高教师和学生的素养。教育的最终目的是为了培育学生对他人，对社会，对国家的责任感以及其自身正确价值观。教师需要为这个目标奋
3、斗终生。 篇2:教改反思努力构建习得课堂 学校全体教师在努力打造高校课堂的过程中，在尝试能够让学生从被动学习走向主动学习的同时，进一步探究带着学生从浅层学习走向深度学习，安康朝着“有形、有魂、有生长”的目标努力，将成为我们今后教学工作努力的方向。关注课堂的深度学习。学生的学校生活的大局部时间是在课堂中度过的，课堂教学的深度改革就自然而然地成为学校深化素养教育的主阵地。但同时我们又理性地熟悉到，学生学科力量和学科素养的提升和进展，没有扎实的抓手就绝没有胜利的盼望。学科专家这样讲道：我们既要关注课堂教学中的“事”，也关注教学中的“情”；既有对课堂教学细节、学问点、教学过程、教学方法的点评，更有走出
4、学科藩篱，试图从学生成长的角度查找课堂教学的内在规律。明白课堂不仅有鲜花的呈现，更应当有学生生命拔节的声音。在平常的教学中，我明白一个道理“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”；我更深刻体会到，“孩子成长的大局部事情，都可以依靠孩子自己来做”；我更懂得，“课堂，不仅仅是呈现鲜花，还应当有花开的声音，课堂上最美的应当是学生生命拔节的声音”。我们在全方位地端详常态课堂，不仅要发觉教的问题，讨论“教”的方法与策略，还必需从学生的角度来讨论更利于学生“学”的方法。我们的高校课堂应当是“为每一个学生供应生长的时机”。只有高度关注了学生的学习主动性和班级授课制下客观存在的学生差异的学习自主性，才会有学生的自然成长。我想：我们爱自己，就要成长自己！成长自己，不肯定要靠别人，每天都努力着，让自己的课堂布满着生长的气息，就是对自己最好的栽培。