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1、 四年级语文下永生的眼睛导学案【四年级语文下永生的眼睛导学案】 设计理念： 阅读教学着力两个转化：一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为共性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度;二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文力量的进展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。本设计采纳“情境导入，激发情感初读课文，整体感知熟读精思，探究文本回归主题，升华情感”等教学环节。
2、创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。 同时借助多媒体课件让学生人情入境，动情朗读，深入感悟。通过拓展延长，补充材料，让学生升华体验。 教材分析： 永生的眼睛这篇课文语言美。情感美，人物形象鲜亮。刻画了两个让人终身难忘的形象：和善，乐于助人的父亲和得意、才华横溢的女儿。他们喜爱生活，关爱别人，让人敬重，让人思念。本课教学旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵;同时，培育学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文力量。学生通过三年的学习，对于理解含义深刻的词语已经把握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的力量，鼓舞学生选择自己喜
3、爱的词语进展讨论，进而理解。 教学目标： 1.把握本课的生字新词，能理解意思并敏捷运用。 2.理解课文内容，领悟有肯定内涵的语句的含义，能有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3.搜集有关器官捐献的资料，培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。 教学重点： 体会一家人的高尚情操：对死后捐献器官、能帮忙他人而感到快乐和傲慢。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献这一行为看法的转变。 教学过程： 一、情境导入，激发情感 以配乐朗读导入新课，在舒缓的音乐声中，让孩子们感受这位承受角膜移植手术重见光明的人的心声，从而激发起学生对失明者的怜悯及对捐赠者的感谢，为课文的深入学习奠定一个情感基调
4、：爱就是永生。 二、初读课文，整体感知 让学生初读课文，从整体人手了解课文内容，通过自主探究和小组合作的方式学习课文的生字新词。在读文中教师可以适时订正学生的错误读音，并进展多音字的讲解。在这一环节教师要帮忙学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后消失的表格练习，初步了解一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达母亲父亲温迪。 三、熟读精思，探究文本 1.读中品尝，领悟情感。 在这一环节中，首先引导学生读书，找出描写琳达和温迪首次听到器官捐献时是怎样反响的有关语句，然后以情境朗读的形式，加深学生的情感体验，和温迪的反响形成比照，帮忙学生更好地感受人物心理的变化过程。 在此根底上，让学生
5、找一找有关父亲的语句，理解父亲所说的话，再抓住重点词语联系上下文谈谈对“最宝贵”的理解，让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来奇妙、骄傲和傲慢，这份礼物也就显得非常的宝贵。 本环节的设计以父亲的话为中心，从全文的前后照顾中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读感悟的根底上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中思索，读中升华。文中父亲的无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染。 2.心灵体验，深化情感。 父亲的无私奉献、博爱的情怀也感动了温迪，这时教师适时过渡：琳达会为父亲所作的一切感到傲慢，还有谁会感到傲慢?接着出
6、示句子 孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。 教师指导学生朗读，感受温迪感动的泪，傲慢的泪。然后学生分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“傲慢”。 通过多种形式的感悟，让学生带着自己的理解朗读重点语句，出示 在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里怎样的一种傲慢! 父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动?怎样的一种傲慢!这时引导学生带着自己的理解再来读一读这句话。 通过这一小节的学习，学生能够了解到：温迪的傲慢来自于外公的无私捐赠，来自于母亲为外公所做的一切。琳达的傲慢缘于14岁女儿那感动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一
7、副角膜! 为了让学生更加深入地体会，只有抓住关键词“傲慢”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品尝、内化，读懂“傲慢”，读懂“有意义”的深刻内涵，让每个学生都为这一幕留下永恒的记忆。 学到这里，学生已经能够体会课文中人物的心理：失去父亲仅仅两周之后，琳达又失去了她那得意的、令人骄傲的女儿温迪，这将是多么大的打击呀，此时此刻的琳达，已不像刚听到母亲身体的一局部将要捐献给别人时那样苦痛和极不理解了，而是像父亲那样，安静地面对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。 这时，教师引导学生怀着感谢之情给琳达读一封来自远方的信，让学生谈谈自己的感受。 这样设计安排，旨在激发学生的剧烈情感，在对温迪一家的深深鄙视
8、之余，获得对永生的理解，触动心灵，升华情感。 四、回归主题，升华情感 在这一环节，引导学生回归课文，专心记住那些触动我们心灵的话语，再读感悟。然后课件出示、沟通有关的资料，让每个学生懂得一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 同时，培育学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮忙他人连续生命的态度。这时，教师可以引导学生：看到这些惊人的数字，联系一下课文内容，此时此刻你想说些什么?把你最想说的话写下来，可以是一段心灵感悟，也可以是一首小诗。 结尾的升华旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的喜爱，具有为他人生活的美妙做出努力的愿望和热忱。 板书设计： 永生的眼睛 母亲 捐献角膜 琳达 父亲 为他人着想 女儿 精神永存