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1、四年级语文永生的眼睛教案四年级语文永生的眼睛教案1永生的眼睛是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达里弗斯。课文讲解并描述了一家三代人已经和打算为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种酷爱生命的情怀。1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到兴奋和傲慢的高尚情操。培育学生酷爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。3
2、、有感情地朗读课文。体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到兴奋和傲慢的高尚情操。(一)创设情境，导入新课(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的苦痛,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,犹如水底的珍宝,闪耀着刺眼的光辉。”“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬苦痛徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人挚友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我其次次光明,其次次生命。我要去找寻那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里?”师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼喊、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温
3、迪!今日，就让我们怀着崇敬的心情再次走进永生的眼睛，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧!回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事)(二)品尝永生，感受语言美、人性美1、了解文中主要人物：琳达的亲人有(板书)：母亲、父亲、温迪2、体会作者的感情改变：(1)请同学们快速阅读课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的看法发生了怎样的改变?(2)生汇报：由起先的剧烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。3、品读感悟作者的感情改变(1)联系生活，体会作者的哀思，母亲的宏大a、是什么让作者的看法发生了这
4、么大的转变呢?让我们一起回到1965年那个燥热的夏日，当14岁的琳达突然失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，看法是：生：剧烈反对(板书)，你是从课文的哪些句子感受到的?学生找出句子，指读：“我惊呆了完整地离去。”b、当你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也吃不到她亲自做的饭菜，再也听不到她那亲切的吩咐，你会是什么样的心情?(哀思欲绝)这时又有人要取走你母亲身上的一部分，你又会怎样?(生气、发怒)带着这种感受读读这几句话：评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱!从父亲安静的话语中我们可以感受到这是一对多么宏大的父、母亲。过渡：失去亲人的苦痛使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法变更了吗?是谁变更
5、了她的看法?(她的父亲和女儿温迪)(2)感悟父亲关爱他人，无私奉献的品质a、请同学们轻声朗读课文47自然段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的阅读体会，再与同桌沟通。b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读：你能赐予他人最宝贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人复原健康，那么我们的死也是有意义的。指12名学生读句子，并谈体会。老师引导：父亲认为这份礼物对谁是最宝贵的?这样的死有怎样的意义?c、孩子们，你们最宝贵的东西是什么?生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你情愿把它送给素不相识的人吗?生：情愿(不情愿)d、大家刚才谈到的都
6、是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，可是我们身体的器官送给别人后，就再也买不到了。这么宝贵的东西，父亲情愿在他死后捐赠别人，知道这是为什么吗?预设生：因为他认为这样可以有助于他人复原健康，这样的死是有意义的。e、这就是父亲的心愿，父亲看似一般的话语，给了作者怎样的影响?预设生：一下子明白过来了(给我上了一生中最重要的一课)文中有一个词语写出了作者的醒悟，这个词语是：振聋发聩你怎么理解“振聋发聩”预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。评价：理解得特别透彻!带着你的理解自己再读读父亲的话。f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响?生找出句子，师出示课件二：假如
7、一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多么奇妙!想想看，另一对父母，假如他们的女儿也能像温迪一样将会多么骄傲，况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么傲慢。g、像温迪一样是哪样呢?能有像温迪这样精彩的女儿，盲童的父母能不感到骄傲吗?“况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么傲慢。”谁为谁傲慢呢?师描绘画面，生想象：孩子们请闭上眼睛想像一下这是一幅多么奇妙的画面!那位接受捐赠角膜的盲童，冲出了黑暗，走向了光明，睁开眼睛，他看到了生：五彩缤纷的花儿;看到了生：明媚的阳光;看到了生：梦中的亲人;看到了h、多么美妙的愿望，多么华蜜的向往，来一起读出这
8、奇妙的画卷：生齐读课件二的句子。i、此时此刻，你觉得这是怎样的一位老人?生回答，师总结板书：关爱他人，无私奉献j、让我们再来读读老人那质朴的话语：出示课件三：假如我们死后能有助于他人复原健康，那么我们的死也是有意义的。齐读。k、多可敬的老人啊，此时你对这句话又有什么新的理解?课件出示句子：假如_,那么我们的死也是有意义的。生补充句子。总结过渡：受父亲的影响，琳达的看法由当时的剧烈反对捐献母亲的眼角膜，到后来遵从父亲的遗愿，在父亲去世后捐献了父亲的角膜，(板书：遵从)令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁?(温迪)(3)感悟温迪的懂事与和善a、请同学们从文中找到描写温迪动作和语言的句子，边读边想，外
9、公的心愿给温迪留下的是什么?(傲慢)生找出句子：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。“妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到傲慢。”“当然，你想过什么也看不见会多么苦痛吗?我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。”b、温迪以外公的什么感到傲慢?以母亲的什么感到傲慢?c、女孩子们，一起来读出温迪的傲慢吧!师生协作读母女的对话。d、在这一刻，作者才真正感悟到了父亲留下的远非一幅角膜，而是(指黑板)：父亲关爱他人，无私奉献的崇高品质!(4)感悟作者的骄傲与劝慰a、失去父亲两周后，琳达又失去了可爱的、才华横溢的女儿温迪，这对于她来说是多么大的打击呀!可她现在却能安静地对待这一切，琳达同样遵从了温迪的心愿，主
10、动地捐献女儿的眼角膜。(板书：主动)b、对于父亲来说这是多么令人傲慢的女儿;对于温迪来说这又是多么令人傲慢的母亲呀!温迪去世三周后，琳达夫妇收到了来自奥列根英勇者角膜银行的一封信：出示课件四：敬爱的里弗斯先生和太太：角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生共享她的漂亮。c、谁能声音洪亮地读给他们听?师接读最终一段。(三)课外拓展，抒写感悟1、其实，像温迪这样慷慨的施主不仅仅是他们一家三口，在全世界还有许多这样感人的事例，请看下面的资料：出示课件五：(配乐播放一组角膜捐赠事例的图片)2、通过课下查找资料、作调查，你还知道哪些事例?
11、生汇报3、孩子们，学完这篇课文，你肯定有话要对文中的某一个人物说，拿起手中的笔，在这个人物的插图旁边，让你心中最真挚的感情在笔尖流淌。4、生写完后汇报。(四)点明主题，升华情感1、透过温迪那双闪耀着傲慢光线的眼睛，我们看到了一个充溢爱的家庭。外公曾经说过(出示课件六)生读：假如我们死后能有助于他人复原健康，那么我们的死也是有意义的。温迪的外公、外婆做到了，14岁的小温迪也做到了。他们虽然去世了，但是他们的眼睛仍焕发着生命的光彩。此时，你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解?“永生”的是什么?(1)谈谈你对“永生的眼睛”的理解。(2)指名回答。2、“永生的”是什么?两个含义：捐献的器官“永生”;捐献
12、的精神“关爱他人，无私奉献”的精神“永生”。(五)总结全文，深化主题角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱!这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝愿这蓝色的星球，恒久拥有绿色的和平，祝愿这斑斓的世界，恒久拥有最美的和声。在这节课的最终让我们再一次深情地朗读课题：永生的眼睛。恒久记住文中宏大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们、也为全部捐献器官的人们致以最崇高的敬意!四年级语文永生的眼睛教案2教学目标：1.相识6个生字。2.有感情地朗读课文，通过对语言文字的品尝，理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。3.读懂课文内容，培育关爱他人、帮助他人、无私奉献的
13、优秀品质。4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点：通过对语言文字的品尝，理解含义深刻的句子，体会.理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到兴奋和傲慢的高尚情操。教学时间：1课时教学打算：课前搜集相关资料多媒体课件教学过程：课前调查，搜集信息1.调查采访：你四周的人对捐献角膜等器官有什么看法?2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的学问.史料。一、启动情智1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你四周的人对此有什么看法?谁来谈一谈学生说调查结果，并着重分析不情愿捐献的缘由：(1)有的人怕医生会因为自己是捐献器官志
14、愿者而疏忽对他的救治。(2)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉利。(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不情愿那样做。2.许多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像宁静那样酷爱生活，酷爱生命的盲人，她多么盼望有一双光明的眼睛呀。这节课，我们来学习感人至深的课文永生的眼睛，信任同学们在学习课文以后，肯定会对器官捐献，移植产生新的看法的。板书课题永生的眼睛，学生齐读课题。二、初读课文1.请大家打开书，自由朗读课文。要求做到不漏读.不错读，不断句。想方法处理不相识的字。2.学生朗读课文3.课文中的词语大家能读准字音吗?来试一试吧!(出示文中词语)赐予挚爱捐赠
15、盲童热泪盈眶屡次遵从振聋发聩仍旧4.不理解的词语想一想怎么解决。(学生相互沟通或借助工具书理解词语。)三、再读课文1.再次仔细阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了角膜?母亲-父亲-女儿2.你试一试用几句话概括文章的主要内容。课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。3.请大家分别读一读“母亲父亲女儿”捐赠角膜这三部分内容。(生自由读课文)四、精读课文，并理解课文内容。1.学习第一部分：母亲捐献角膜(1)默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事看法的句子，体会一下当时“我”的看法是怎样的?(2)画出父亲说的话，出示投影：父亲安静地搂着我，“你所能给以他人的最宝贵的东西
16、莫过于你自身的一部分。很久以前，妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的?我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的。父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?他认为捐献自己的眼睛有什么意义?在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女儿!你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?身体比任何金钱.地位等都更重要，因为一旦赐予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到持续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。听了父亲的话，“我”的
17、情感有了怎样的改变?(理解了父母的心情，并且为他们而傲慢。)指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。2.学习其次部分：父亲捐献角膜(1)自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他开心地告知我：“我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇妙!大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的?(兴奋开心)你们从这句话中感受到什么?父亲仿佛看到盲童重见光明的欢乐，盲人家庭的欢乐。我觉得盲童复原视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。指导朗读：那个盲童将多么欢乐，多么华蜜，带给家人多少美妙的向往啊，能读出你
18、的感受吗?(学生欢乐.无限向往的朗读这句话。)(2)“我“将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。(体现出温迪对外公的钦佩之情。)(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识?体会最终一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢!自己默读这句话，体会“傲慢”指的是什么?温迪为外公的行为而感到傲慢，为外公的精神而感动。(4)带着这份傲慢与骄傲齐读这句话。3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也
19、看不到女儿那活灵活现的画儿，但她却仿佛看到了(生接最终一自然段)出示投影：我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。你又是怎样理解这句话的?结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子。人已去世，精神永存，她那双可爱的眼睛将恒久留在人间。指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。4.我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗?角膜捐献真是太重要了，人们应当觉悟，主动捐献角膜;一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了持续，获得了永生永生的仅仅是他们的角膜吗?温迪外公.外婆还有她虽然恒久离开
20、这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。是他们为别人着想，无私奉献的精神。五、回顾课文，升华主题师：这双眼睛里留下了捐赠者珍贵的角膜，留下了父亲的谆谆教育，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双恒久闪亮的永生的眼睛。最终让我们再一次深情的朗读课题，恒久记住文中宏大的母亲.父亲和温迪。让我们为他们也为全部情愿捐献的人致以最崇高的敬意!六、沟通体会，课外延长电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威逼到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病
21、人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景特别可观，然而器移植供体短缺的冲突也日趋严峻，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。四年级语文永生的眼睛教案3学习目标相识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。课前打算按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少
22、？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？A案阅读资料，沟通感受老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因
23、为无法等到器官移植而丢失生命。看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？熟读精思，探究文本这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。检查预习状况：轮读课文，认读生字词。细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教化“我”的两段话。a
24、.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。a.引导学生说
25、一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥
26、动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。大胆评议，深化感受评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。（内蒙古包头市吴秀玲）B案激趣谈话，导入新课盲姑娘只能用于触摸春天、专心感受生命的美妙。假如她有一
27、双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们有了复原健康的可能。（师生沟通课前搜集的有关器官捐献的资料）板书课题，激发读书爱好。生命是美妙的，谁不酷爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。自学反馈，质疑问难指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？质疑问难，师生共同帮助解决。品读课文，感受语言美用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。探讨沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。课文的最终一段连
28、续用到了“傲慢”这个词语，让我们把带有“傲慢”一词的句子找出来读一读，并探讨探讨：你从中体会到了什么？赏读课文，感受人性美课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发争论。课外拓展，实践活动向你身边的人讲解并描述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣扬器官捐献的意义。写一封倡议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来。四年级语文永生的眼睛教案4教学目标：1.相识6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱
29、他人、无私奉献的优秀品质。3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们情愿捐献自己的器官吗，为什么?教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。设计理念：引发质疑，以疑导学,敬重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时留意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。教学方法：阅读法、讲授法、自学法、情感
30、教学法情、导读教学法一、阅读资料，沟通感受1.老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料(投影出示)资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无
31、法等到器官移植而丢失生命。2.看了这两段资料，心中有什么话要说?引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体?二、熟读精思，探究文本1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。3.细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5.小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?研读重点：父亲
32、教化“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西?为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的?四年级语文永生的眼睛教案5教学目标：1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。教学重难点：有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培育关爱他人、无私奉献
33、的优秀品质。教学流程：一、情景导入，质疑揭题(配乐朗诵)“你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的苦痛，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，犹如水底的珍宝，闪耀着刺眼的光辉。”“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬苦痛徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人挚友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我其次次光明，其次次生命。我要去找寻那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?”师：大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼喊、感谢的是谁?(学生齐答)对，是金发碧眼的温迪!今日，我们就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。
34、(板题：永生的眼睛)师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢?生：永生是什么意思?生：眼睛怎样才能得到永生?生：谁的眼睛获得了永生?生：课文题目为什么叫永生的眼睛?(板书：谁?怎样?为什么?)同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。导入时通过多媒体课件吸引学生的留意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的爱好。刚好归纳学生的问题理出学习的思路。二、探究学习，释疑解惑1、小声地读课文，边读边思索：谁捐献了角膜?在他们捐献时，“我”的看法如何?(板书角膜捐献：母亲父亲女儿“我”的看法：不情愿遵从遗愿主动捐献)2、你从哭喊中体会到什么?3、父亲是怎样教化引导使我从不情愿到遵从遗愿?指导
35、学生理解重点句：投影出示：“你能赐予他人的最宝贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，假如我们死后能有助于他人健康的复原，那么我们的死也是有意义的。”(1)这里有几句话?谁先来读读其次句话?你怎么样理解这句话。(身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦赐予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到持续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)(2)对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么?什么样的礼物最宝贵?(对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型胜利的前提下，
36、移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最宝贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)(3)怎样帮助别人复原健康?(这有许多种方法。凡力所能及的帮助都是好的。)(4)父亲是怎样一个人?(关爱他人无私奉献)重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培育学生的独立思索实力。指导朗读：把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。5、小组内沟通，全班汇报。温迪又怎样使“我”的看法发生由遵从遗愿到主动捐献的变更呢?6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做批注，想想令你感动的缘由。7、学生画句子做批注后
37、，小组沟通并全班沟通。温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。出示配乐幻灯片：“敬爱的里弗斯先生和太太：角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生共享她的漂亮。”此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解?(人虽死，但精神永存)共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁?怎样?为什么?理解文章的主旨。解决学生的疑问。8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的状况。(1)课件出示：资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角
38、膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。(2)看了这两段资料，你有什么想法?我国的角膜捐献状况显示了怎样的社会现状?让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。三、沟通体会，课外延长电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威逼到人的生命时，植入健康的器
39、官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景特别可观，然而器移植供体短缺的冲突也日趋严峻，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。引导学生谈一谈我们应当怎样对待器官捐献。激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。充分借助课件创设情境加深理解课文。老师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。联系课内外学问，体现大语文观。四、总结全文放录音爱
40、的奉献，集体朗诵父亲的话。学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。永生的眼睛教学反思本篇课文讲解并描述了一家三代人已经和打算为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文种的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到程年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变呈现了“我”思想相识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的看法，又是多么剧烈的对比!这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永
41、不泯灭。在学习永生的眼睛一课时，出现了几处亮点。教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了显明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力气是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深化地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，好不牵强，回答主动主动。这主要缘由是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得快乐，悟得深刻。而与我讲自然之道却是两种效果。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢?一个学生说：因
42、为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就似乎他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的其次周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着读着我的泪水噙满了我的眼窝，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞击。心灵的撞击之后，肯定会有心灵感悟的升华。四年级语文永生的眼睛教案6教学目标1、相识本课生字词。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物语
43、言生动细致地描写的方法。教学过程：一、质疑课题探永生（2分钟）今日我们来学习一篇课文。指读课题。这里的“永生”是什么意思？（恒久存在，恒久也不会死的。）恒久存在好不好？陈老师也想恒久存在，长生不老，可以吗？看来人是不能恒久存在的，那人身上的器官就更不能了，对不对？那文章的题目叫“永生的眼睛”，我们要在脑海中打一个问号的，是吧？看我们学了课文，这个问号能不能解决。二、整体感知现话题（8分钟）1、课前大家已经做过预习，是吧？你读过几遍？（你是一个爱学习的孩子）你呢？（你也是爱学习的孩子。）你知道老师读了多少遍吗？（20遍）同学们，读书切戒太慌张，涵咏功夫兴味长。请再快速阅读课文，看看课文写了一件什
44、么事？还要留意把生字词读正确。2、老师先来检查生字词。都相识了吗？看这个词：角膜，（知道什么是角膜吗？它有什么作用呢？）其次个，挚爱；你挚爱的人是谁？这个词儿跟酷爱有什么区分？第三个，赐予，（给，是一个多音字。）第四个，天壤之别，它是什么意思？3、好，字词驾驭的很不错，看来同学们已经养成了仔细预习的好习惯。课文读完了，能不能用一两句话说说课文写了一件什么事呢？（学生自由说）概括起来说，就是父亲、琳达、女儿围绕捐献角膜发生的事。那么，在捐献角膜这个问题上，他们的看法一样吗？（不一样）就琳达自己来说，前后的看法一样吗？（也不一样）同学们，他们的看法不一样，甚至截然相反，用刚相识的一个词儿来说，这就是“天壤之别”。我们先来看看琳达跟父亲的相识看法有什么天壤之别吧。好吗？三、天壤之别悟永生（一）琳达和父亲对待捐赠看法的天壤之别（14分钟）1、请大家举荐一位同学来读1-3小节。（1）你叫什么名字？信任你肯定不负大家的举荐，让大家从你的读中就能听出琳达是怎样的看法。指读。你想读出琳达的什么看法？（苦痛、反对、生气！）你告知我们，哪些语句最能让我们感受到你的生气？请你再读一遍，只读这些语句，让我们好好感受一番。生：读。请你留意-我冲着父亲哭喊。为什么不是哭着说，不是哭叫。而是哭喊呢？（苦痛，反对，生气。师引导：你平常会对父母、长辈喊吗？我们认为对父母、长辈喊是一种