《四年级下册语文《自然之道》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文《自然之道》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 四年级下册语文自然之道教学设计四年级下册语文自然之道教学设计1 一、导入，引出“道” 1.故事导入。 这是我亲身经受的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了?(它却死了) 2.引出“道”。 是呀，这是为什么?
2、我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。 3、读题，解释“道”。 学生读课题，说说这里的“道”是什么意思? 二、学文，领悟“道” 1.预习质疑： 通过预习，你有没有遇到不懂的问题?(学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危急时很着急，为什么向导却“若无其事”?向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去?向导的话是什么意思?这个故事告知我们什么?) 2.筛选问题： 上述问题哪一个最有讨论价值?我们就来讨论这个问题。(在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进展筛选，确定具有讨论价值的问题，在下面的教学环节中进展争论与沟通。) 3、读
3、书释疑： (1)指名读书。 指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的娴熟程度，便于作教学指导。 (2)组内争论：向导的话是什么意思?向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去?自然之道指的是什么? (3)汇报沟通：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最终一自然段。 三、拓展，内化“道” 像这样的例子还有许多，请同学们翻开书再读一读大自然的启发“清扫”森林，看看你还有什么样的感受? 1、拓展阅读。 2、举例说明。 引导学生举诞生活中的详细例子谈体会，使“道”得以内化。 四、综合性学习(下节课的任务) 自然的启发 板书: 自然之道 遵循人违反 爱护损害 海龟
4、四年级下册语文自然之道教学设计2 一、导入 这节课我们要学习的课文是自然之道板书题目，你是怎么理解自然之道的“道”的? 预设： 学生能答复的： 自然之道就是自然中存在的道理。 自然之道就是自然中存在的规律。自然界的任何事物都是有自己的规律的。 师：你们理解的很好，自然界中的一切事物确实都有他自己的规律。这篇文章告知我们一个怎样的自然之道呢? 同学们都进展了课前的预习，通过预习，你都读懂什么了?还有哪些不懂的?请大家先默读课文，然后小组长带着大家在小组内沟通沟通。 二、小组沟通 1.主要内容：和同伴及一个生物学家向导，要观看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们救了一只侦察龟，使成群的幼龟得到错误的信息
5、，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟丧了性命。他们感觉到很懊悔、很自责。(假如有缺乏、遗漏、多余要订正和补充。) 我们知道了大自然是有规律的，不能随便破坏大自然的规律。 2.我们知道海龟的生活是有自然之道的。我们是从第三段读出来的。海龟是侦查龟。探、欲出又止。踌躇：迟疑，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。 3.我们从第五段也可以看出海龟是有自然之道的。由于巢中的海龟得到错误信息，所以才会争先恐后的结伴而出。 师：同学们能够利用联系上下文的方法来体会，让我们对海龟生活的自然之道有了更多的了解。联系上下文也是理解课文的一种好方法。 4. “我们干了一件愚不行及的蠢事。”
6、(第五段) (板书：愚不行及)“愚不行及”是没有比这再愚蠢的了。愚是二声，愚蠢的不能再愚蠢了。你们从哪知道我们干了一件愚不行及的蠢事呢? “鱼贯而出”“争先恐后”幼龟的想法。 “成百上千”“饱餐一顿” 欢快的叫声响彻云霄 教师引导：从前嘲鸫没吃到海龟的时候是什么样的?“颓丧”心情低落，很失意的样子。 师：由于救了第一只侦察龟，使那么多原本可以幸免的海龟都成了食肉鸟的腹中之食，这种好心办的是一件彻彻底底的坏事，真是一件愚不行及的蠢事啊!为什么会发生这样愚不行及的.蠢事呢? 5.生物学家向导知道自然之道。第四段(我和同伴们是爱惜海龟的)紧急、着急向导“若无其事”指导读。(蘑菇云理解课文)他们对太平
7、洋绿龟习性的了解以及对自然规律的熟悉是不同的，所以他们在这件事情上的做法与感情不同。 6.提出问题： 为什么向导明白自然之道，还认同他们的做法? 观点一：大家都说他见死不救，他只好按大家的说法做。 向导的冷淡，招来了同伴们的一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿的抱起那只小龟朝大海走去。“极不情愿” 观点二：他想通过事实来教育大家，但是没想到后果会这样严峻。所以当灾难发生的时候，他尽力去补救。 或者：向导知道自己错了。竭力在弥补自己的错误。 第七段抓住抓紧、快速、奔、气喘吁吁来读。 7.我们感到同伴们和向导他们很懊悔、很自责、哀痛。第8段低着头、渐渐地走(他们在想什么由于我们的无知，不了解自
8、然之道，强迫向导做了错误的打算，造成了凄惨的结局) 向导发出的悲叹(哀痛的叹息)让我感到(难过、哀痛、内疚、后悔) 师：可能对于他一生来说都是一个无法挽回的错误，是他后悔终生的事情。 所以，向导一边走一边发出悲叹：(引读) 向导肯定会在心里发出这样的悲叹： 多年以后，当他回想这个错误的打算，想到这样一个凄惨的结局时，他肯定会发出这样的悲叹： 假如不敬重规律，不知道还要发出多少这样的悲叹! 此时，你对自然之道又有了哪些感受呢? 谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的) 违反“自然之道”的后果。(自作聪慧，只能好心办坏事) 怎样才会不违反“自然之道”。 自然界的一切生灵都有自己的生命规律，我们应当了解自然，敬重自然。 生活之中还有许多的自然神秘，盼望你们去探究、去发觉! 【四年级下册语文自然之道教学设计】