《人教版四年级语文下册《自然之道》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文下册《自然之道》教学设计.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版四年级语文下册自然之道教学设计人教版语文四年级下册自然之道教学反思 今日，我教学自然之道其次课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。 我对自己以下两点很满足： 一、走进角色，我是“我”。 在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。 在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的？”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯
2、而出。 “哇！外面很平安，快爬呀！” “伙伴们，趁着现在平安，快爬向大海呀！” “快，机不行失，是不行再来” “哈哈”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行动场面。 “天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事？”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样？” 生：难过、哀痛、自责 “他们的内心会有怎样的语言？” 生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。” “哎，我们帮了倒忙！” “哎！在至今日，何必当时！” 我觉得学生已经深深地走进了作
3、者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。 二、读中体会，悟中想象。 教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。 生：“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。” “我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。” “我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食；沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战；还有劳碌的人” “我看到满地的残骸。” “我看到沙滩上一片狼藉。” 听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。 当然，这节课也有许多不足之处，我仍在思索，思绪照旧飞扬，能上一节让学生明
4、白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主子公，这是我的追求，是我的努力方向 二、缺憾。 一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。 二是朗读使课堂教学充溢情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手
5、段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。 四年级下册语文自然之道教案（人教版） 四年级下册语文自然之道教案（人教版） 【单元教材简析】 本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文自然之道蝙蝠和雷达，略读课文黄河是怎样改变的大自然的启示，一个综合性学习，一个语文园地。自然之道黄河是怎样改变的告知我们要探讨和驾驭自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；蝙蝠和雷达大自然的启示是讲人类从大自然中受到启示，有
6、所独创创建，告知我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的视察大自然、爱护环境等专题的延长与发展，并有新的内涵。让学生获得新的科学学问，激发学生进一步关注自然、了解自然的爱好，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。 9.自然之道 教学目标 1学问目标 相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2实力目标 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3情感目标 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 教学重难点 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 教学时间 两课时 第
7、一课时 一、阅读“单元导读”，引入新课 1指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题） 二、自由朗读，自主预习 1按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不行及
8、气喘吁吁响彻云霄 3指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 三、以演促读，感悟“蠢事” 1出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 2演中促读，演中理解： a请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表
9、演后评价，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。 b先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5比较句子：下面两
10、个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 五、自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 一、导读课文，感悟“启示” 1视察课文插图，说说图意。 2课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。 4指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a向导一
11、边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 6感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、明确要求，启动“综合性学习” 1读一读“综合性学习”支配，说一说活动方式与要求。 2分组协商：打算怎样开展这次活动。 3全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4课余
12、时间学生分头行动，老师刚好了解状况。 四年级下册自然之道导学案人教版 四年级下册自然之道导学案人教版 【教学目标】 1、相识文中的生字，理解“愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。” 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的爱好。 【教学重点、难点】 重点：了解课文的主要内容，从中受到启示； 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【教学过程】 一、干脆引入，质疑激趣 师：今日我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。 （简洁的
13、导入，开篇的质疑，既能节约教学时间，又能达到激发学习爱好的目的。） 二、初读课文，整体感知 1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，留意这些词语的发音。 2出示词语，检查认读与理解状况。 出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止 若无其事鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄见死不救 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？ 出示课文主要内容的格式： 指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多幼龟。 （给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解；而说明词语更是不容忽视的问题有许多老师对课文中的词语束之高阁，这是导致学生理解实力差、词语积累少的一个
14、主要缘由。） 三、深化研读，体会文意 激发爱好： 我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了视察幼龟怎样入海，怎么会损害那么多幼龟呢？ （一）、学习课文35自然段 1默读课文3段，把描写幼龟的句子画出来，读一读，体会一下幼龟为什么要这样做，并且想一想：哪个词语用得好，为什么？ 2、学生读有关的句子。 3、出示句子： 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。 学生齐声读句子。 指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。 老师和那个学生谈话： 你为什么要这么做？你的心里在想什么？ 假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。 同学们
15、，依据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里？ 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定办法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？ 读第四自然段，思索我们和向导的看法有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？ 指名说我们看法是：板书：惊慌、着急 请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出惊慌着急的感情？ 向导的看法是怎样的？板书：若无其事、极不情愿 请读一读有关的句子。 出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 板书我们惊慌着急 向导若无其事极不情愿 指导朗读：（2）若无其事是
16、什么样？该怎样读？ 4老师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢？ 可能出现的回答：（1）向导没有怜悯心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻；（4）或许他更喜爱鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。 再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。 你从极不情愿又看出了什么？ （向导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。） 指导读：这句话应当怎样读？ 那只小海龟得救了，我们
17、应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。 （抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的探讨更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点供应了保证。） （二）学习课文6-8段。 首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，留意表达的依次。 1、说到侦察兵时。 2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬） 4、怎么读？ 5、老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争
18、先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。） 这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。 老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。 1引导学生看书中插图，想象当时情景。 一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我敬爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的
19、头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它激烈地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。
20、”突然 学生读自己写的句子。 老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是小心翼翼的。所以 出示重点句子，引导学生理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们因为吃了多数的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 采访学生：你会说什么？ 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们就了你而感到兴奋呢？ 学生回答。 老师总结： 我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以
21、 出示句子： 我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 从这两句话，你体会到了什么？ 板书：难过 （2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。） 板书：哀痛 根本可以换成什么词语？ 向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任） 师：再次读这个句子，感受向导的哀痛之情。指读、齐读。 （绽开想象，读写结合；句式对比
22、，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。） 师小结：看来向导既不是没有怜悯心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危急，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻。 2谈感悟、谈启示。 同学们，这是一个发人深省的故事。我信任你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ （可能出现的回答：大自然中的现象是非常困难的，没有调查清晰就不要乱做确定或指挥；人不要自作聪慧，要知道，有许多时候，聪慧反被聪慧误；假如不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；） 3、师小结：
23、同学们说得好，这个故事就是要告知我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循） 布置作业： 在现实生活中，有很多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课沟通。 （采纳联系对比等方法，进一步体会文章所要表达的思想情感，使学生受到做事要遵循自然规律的教化） 板书设计 我们惊慌着急难过 自然之道 （遵循）向导若无其事极不情愿哀痛 四年级语文下册自然之道教案 教学目标： 1、学问目标：相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、实力目标：有感情地朗读课文，理解课
24、文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化 3、情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。 重点难点： 1、了解课文的主要内容，从中受到启示。 2、理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、设疑自探。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？ （问题预想）道指什么？什么是自然之道？ 二、初读课文，概括故事。 1、了解主要内容。 作者用自己的亲身经验告知我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南
25、太平洋族游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导） 2、理清线索。 从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速阅读课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到损害的？（5至8节） 3、学习词语 读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。 踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出 愚不行及争先恐后气喘吁吁响彻云霄 三、学习“救幼龟” 1、“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止） 2、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉
26、到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？） 3、自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。（1）游人：惊慌（2）向导：极不情愿 多媒体出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事） 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？） 四、自学“损害幼龟” 一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们细致读一读5至8自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受
27、，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。 1、学生读书，批注。 2、学生沟通感受，老师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？） 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。（“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？） 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？） 五、小争论。 1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（
28、多媒体出示） 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 读 这句放看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示） 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？ 正方：赞同反方：反对 六、启示。 1、现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？ 2、自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。（出示图片） 3、谁还知道这们的例子？ 这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。 板书设计： 自然之道 游人：惊慌着急震惊懊悔 向
29、导：极不情愿悲叹 9自然之道(人教版四年级教案设计) 教学目标： 、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 、受到做事要遵循自然规律的教化。 、丰富见闻，激发探究大自然的爱好。 教学重难点： 重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学打算：课件。 教学过程： 一、揭示课题，问道 自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们接着来学习第九课自然之道请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的道是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。 二、
30、统读全文，回顾内容。 上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文, 读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。 说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？ 三、紧抓蠢事，引入探究。 、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。（师出句子）理解：愚不行及 、我们哪些做法是愚不行及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？ 请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思索，并标注你的感受。 四、默读课文，深化研读。 、学生默读课文，老师
31、巡察了解学生驾驭状况。（出示幻灯片） 思索： 我们的哪些做法是愚不行及的？ 向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？ 、汇报沟通： 学习三四自然节： 我们的哪些做法是愚不行及的？ 我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对联向导说：你得想想方法啊！ 望见探头小龟有危急，就着急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因爱惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的基本规律。相机理解欲出又止踌躇不前企图。 指导朗读，读出危急及着急的心情。 面对着我们如此着急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？ 电脑出示：向导却若无其事地答道：叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。 向导为什么这么说？理解若无其事他
32、说这句话时心里是怎么想的？ （向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱护的方法，不能人为去变更） 第四自然节中还有哪些句子表明白他们情感的不同？引导学生理解冷淡极不情愿等词语。 指导朗读： 谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？ 学习第五自然节： 学生汇报：相机理解鱼贯而出。你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不行及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学习第六、七自然节： 自由读自然段思索：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学生汇报。 绽开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？ 理解我和同伴此时的心情： 天啊！看我们做了些什么？ 、朗读第八自然段，体会中心： 我们不顾自然规律，着急地想
33、救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。） （出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行变更规律，应受责罚） 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。 四、感悟启示 假如你就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到
34、了启示。请把你的收获告知大家。 五、朗读全文，明道。 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧！ 六、作业。 找一找生活中违反自然规律行为 板书：我们：无知之愚 自然之道愚不行及 向导：有知之愚 四年级语文下册自然之道课文学问点整理 四年级语文下册自然之道课文学问点整理 一、须要留意的字音 向导xing筑巢cho目的d企图q 鱼贯而出gun仍旧rng奔跑bn巢穴xu 多音字 的：d目的朝：cho朝向乐：l快乐 D的确zho朝阳yu音
35、乐 二、须要留意的字型 幼（幼小）潮（浪潮）愚（愚昧） 幻（幻想）嘲（讪笑）遇（遭受） 彻（彻底）冒（冒险）导（向导） 砌（砌墙）帽（帽子）异（差异） M一（幕）羡（慕）（目）光（暮）色 Xing（向）导（相）片（橡）皮头（像） 三、须要驾驭的词语说明 自然之道，即自然的规律。 争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容非常主动。 鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。 愚不行及：原指人为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸害，为常人所不及。文中形容我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。 气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。 踌躇：迟疑，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否平安的样子。 四、近义
36、词 侦察察看企图目的情愿甘愿 补救挽救黄昏傍晚踌躇迟疑 冷淡冷漠快乐欢快 五、反义词 踌躇坚决冷淡热忱快乐悲伤 惊慌放松平安危急错误正确 六、照样子写词语 争先恐后：深化浅出、死去活来、诞生入死、南来北往 无遮无拦：若隐若现、不三不四、无影无踪、一心一意 气喘吁吁：当心翼翼、轻波漾漾、波光粼粼、虎视眈眈 七、句子 “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 这是一只幼龟探头侦察突然被一只嘲鸫咬啄时，向导对着急的作者及其同伴说的话，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手段。同时也用向导的话点明白课文的主题：自然之道，即自然的规律。 假如不是我们，这些海龟根本不会受到损害。
37、 假如我们能遵照自然的规律，让那只小海龟独自完成侦察任务的话，其余那些海龟就能获得平安。“根本”在这里强调了海龟是因为我们才受到的损害，使句子的语气更加剧烈。也更加说明白自然规律的重要性。 八、相关练习 1、这篇文章按事情发展依次连段成篇。 2、学完自然之道，我知道了人要敬重自然规律，假如不根据自然规律办事，往往会产生于我们的愿望相反的结果。 3、第一二自然段是事务的起因。 第三四自然段讲的是我们要求向导就那只最先爬出来的小海龟，那只小海龟得救了。 第五六七自然段讲的是海鸟向其他小海龟发起攻击。 第八自然段讲的是我们最终明白了导游所说的“自然之道”。 4、文章的主要内容。 我们到南太平洋小岛旅
38、游，发觉一只独自离巢的小海龟受到攻击，我们救助了这只小海龟。后来全部的海龟离巢爬向大海受到了海鸟的攻击，我们明白了自然的规律。 5、人物情感改变 我们：着急震惊懊悔 向导：安静无奈悲伤 小学四年级语文下册自然之道的教案渗透法制设计 教学目标： 1相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3.丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。 教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、读题质疑。 这
39、节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？ （问题预想）道指什么？什么是自然之道？ 二、初读课文，概括故事。 1了解主要内容。 作者用自己的亲身经验告知我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导） 2理清线索。 从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速阅读课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到损害的？（5至8节） 3学习词语 读了一遍课文，同学们抓
40、住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。 踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出 愚不行及争先恐后气喘吁吁响彻云霄 同学们，这些词语中要留意哪个字的读音？ 三、学习“救幼龟” 1“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止） 2正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？） 3自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。 （1）游人：惊慌着急 （2）向导：极不情愿 多媒体出示： 向导若无其事地答道
41、：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？） 四、自学“损害幼龟” 一只可爱的幼 龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们细致读一读5至8自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。 1学生读书，批注。 2学生沟通感受，老师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。（“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？） 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根