《四年级《蟋蟀的住宅》教师教学反思范文（7篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级《蟋蟀的住宅》教师教学反思范文（7篇）.doc（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 四年级蟋蟀的住宅教师教学反思范文（7篇）一、抓题眼“住宅”，激发兴趣： 本文的题目比拟新颖，揭题之后的质疑，可以在学生心目中设下悬念，引发探究的兴趣。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习兴趣。让学生说说各种动物住处的称呼，比方：圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起学生故有的学问，让学生在拓展中积存，在比拟中感受的感情。 二、从“住宅”入手，了解特点： 在学生细读课文时，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、教师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，教师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是
2、怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？ 我循着的思路，在学习“住宅特点”这一局部，我出示课件“住宅图”，让学生勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培育学生的概括力量。有些住宅特点，课文直接告知了我们；有些特点，我引导学生要联系上下文，在详细的语言环境中加以理解和概括。让学生主动参加到学习中去，积极地专心体验、思索、归纳，通过学生汇报沟通、师生评价，一生不愿随遇而安的蟋蟀将活生生地消失在学生面前。 三、品语言特色，突出重点： 法布尔的精彩成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实
3、，其实文章涵盖着浓浓的情怀。文中很多词语和句子都写得别有特色。比方：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给学生设疑：把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸大了？又如在联系上下文读、比照读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。学生
4、在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及、我们对这小生命的鄙视。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸大。 课堂接近尾声，我引导学生学习的观看方法和表达方法，课后认真观看一种小动物，抓住它最有特点的局部，试着运用学过的表达方法写一篇短文，实现学以致用。这就把课堂上的学习延长到课外，做到学以致用。 四年级蟋蟀的住宅教师教学反思5 每一篇文章中都渗透着深厚的情感，甚至每一个字中都代表着不同的感受，代表着它深刻的用
5、意。不管在什么样的文章，最简单理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在课堂上，我们常常把重点放在了“悟情”上，而对于用何种方法表达出来的这种情感常常被忽视。下面就以蟋蟀的住宅这篇课文为例，反思自己的阅读教学。 一、字里行间总是情 蟋蟀的住宅是法国闻名昆虫家法布尔写的一片观看笔记。文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的。课文一开头就写到“它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”开头就引起了读者极大的兴趣。此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。通过和其它昆虫的比照，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现
6、成的地窖，要自己一点一点的挖掘。它的“不愿随遇而安”，究竟是为了什么，它又是怎样的不愿的？这无疑成了课上同学们争论的焦点。而这一点也正是蟋蟀的共性所在。课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲消遣之功能。当四周都已经静静静时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的漂亮生活。这也证说明白对于蟋蟀极其宠爱的感情。在描写蟋蟀建筑住宅的文字中，通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了对于蟋蟀的鄙视之情，一只小小的蟋蟀，不但不愿随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建筑自己的
7、住宅，真是让人心生鄙视。从初秋到深冬，蟋蟀始终在这样不停的建筑和修整，也更加的说明白小蟋蟀坚持不懈的精神品质。因此，不禁发出感慨说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程。而这全部的一切都源于对于它的特别感情。从文中我们知道小时候就喜爱捉蟋蟀，去喂养它们，而就是由于这份喜爱，才有了讨论蟋蟀的这种行为。 蟋蟀的住宅这篇课文中，处处都能发觉字里行间透露出的对蟋蟀的宠爱与鄙视之情。当学生自己带着对蟋蟀的深厚兴趣来学习课文时，也就很简单的把握了蟋蟀住宅的特点和如何建筑这项宏大的工程了。 二、情到深处看表达 于永正曾经说过：“文章一旦被选进语文教材，成了“课文”，它就具有了双重意义：一是内容意义，而是形式意义。学生学
8、习它，不但要了解写的是什么，而且要知道是怎样写的。文字这个载体本身就是学习的对象。”也就是说，当我们拿过一篇文章来之后不但要了解文章写的内容，更重要的是知道如何把这写内容写出来的。 蟋蟀的住宅这篇课文中，从题目我们就可以看出将蟋蟀的地窖说成“住宅”明显是将蟋蟀当作人来写，文中像这样的词句还有许多，比方“唱歌”“弹琴”“专家”等等，都通过用拟人的修辞方法来说明了对于蟋蟀的宠爱之情。在课文的其次自然段中写到：“蟋蟀和它们不同，它不愿随遇而安。” 为了说明这一点通过与其它昆虫进展比拟，精确的运用“慎重”“一点一点挖掘”等词语来说明。在描写蟋蟀建筑住宅的过程时，不但恰当的使用一系列的动词来描写，而且这
9、些拟人化的动作，更简单让人产生共鸣，加深理解。 而在课堂上对于这些表达上的学问点，极少涉及到，只是重视学生对于课文所要表达的情感上进展的不断地努力引导，学生只体会到了文字外表上所蕴含的情感，并未深入的思索，是怎样写出来的这些内容。当学生稍体会到一些住宅的特点时，就蜻蜓点水一样，连续着自己的 “教案之旅”，并未考虑到学生对于语言表达上的感受。因此，在阅读教学中，除了体会字里行间的情感之外，还要去寻找遣词造句的的方法，让学生真正明白文字表达的重要性。 三、读写结合自成文 在体会文章感情的根底上，去深入思索是如何写出这些内容的，即在遣词造句上的特点，这样更加有利于学生力量的培育。“学生不仅要学会，而
10、且要会学。”在学习目标上不能只重视情感态度价值观目标，更应当重视力量目标。比方，在蟋蟀的住宅中的住宅特点中，我们就要重视学生的思维训练。文中将蟋蟀住宅的特点描写的具体详细，但是需要用个别词语概括的说出来，就需要一种训练和引导，可以先抓住一句话进展举例说明如何概括其特点，然后放手给学生充分的空间去思索，进而概括出其他特点。让学生学会如何概括提炼文章的内容。另外，在蟋蟀建筑住宅的过程中，描写的极为详细，我们仿佛能看到蟋蟀那劳碌的身影，而这些都源于精确地运用了名词和动词。而为什么能够写的如此的生动、详细呢？主要缘由在于长期细致地观看，而这种观看也正是我们现在学生习作中所缺少的，学生不知道如何去观看一
11、件事物，不知道整体和局部之间的关系，往往只抓住了一项内容，语言枯燥乏味。因此，在进展本次教学之后就要让学生明白，要想把一件事物（事情）写具体，就要急躁地、细致地去观看，这样才会有所发觉。学以致用，“学”就是为了“用”效劳的。所以，在此根底上，可以引导学生进展读写训练，将文中学到的观看方法及其表达方法运用到自己的习作当中，写一篇观看笔记，就会有不俗的表现。 作为语文学科，我们究竟要教给学生什么，我想不是短短的文字当中所包含的感情，而是如何用这样生动的文字将浓浓的感情包含到其中的。语文学习是一个长期积存的过程，在这个过程中让学生受益终生的是在文中所用的表达方法，而要做到这一点，就需要我们教师对教材
12、进展更加深入的解读。 四年级蟋蟀的住宅教师教学反思6 蟋蟀的住宅是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习仔细观看事物的方法，激发学生观看四周事物的兴趣，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积
13、存，读中运用。 1、从学生的实际生活导入，自主探究。 我让同学们夸赞自己的住宅，既熬炼学生的口语表达力量，也拉进学生于教师之间的距离。知道写住宅要写什么，从而导入课文蟋蟀的住宅。让学生细读课文，引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、教师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，教师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？ 我循着的思路，带着学生好好
14、地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。 2、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。 读是阅读教学最根本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。 比方在联系上下文读、比照读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们
15、不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 在读思议结合中，让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比拟，用柔弱的工具建筑不一般的住宅，从而体会为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？赞美蟋蟀，体会的写作情感。学习的认真观看，认真讨论的写作方法。鼓励学生去发觉、去讨论。 今日的讲课，由于自己的紧急，还有对学生的生疏，有些地方疏忽，没有到达预期的效果。在学生争论后沟通太少，导致学生课堂不够活泼。这次讲课是对自己的一个熬炼，也是一个挑战。在今后的工作中要熬炼自己的应变力量，积极的参与各项活动，使自己自如的驾奴课堂。 四年级蟋蟀的住宅教师教学反思7 蟋蟀的住宅选自小学课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国
16、闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。对于四年级的学生，课文内容简单激发学生的学习兴趣。 上课之前，我进展了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体学生。上完之后，效果却令人绝望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启发许多许多： 课前预习必需到位，才能引导学生深入学习。新课标指出，学生是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合学生的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简单激发学生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，
17、我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有仔细地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段查找到相应的帮忙时，积极参加的同学很少。当学生选择好后，让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动答复的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位，这样的局面必定不会消失。课上到此，教师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。 学习方式必需多变换，才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主动参加教学，让学生培育学生分析、综合、应用、实践语言的力量。这堂课中，教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，
18、让学生依据文章内容说出蟋蟀住宅各局部的特点时，我让学生进展分组争论，然后进展汇报。后来，进展“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会减弱学生独立思索的力量，让学生养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思索的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的拓展受到了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境地是让学生享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数学生的留意力集中，我屡次采纳了全班齐读这种形式，而忽视了学生在学习过程中的独特感受，很少采纳另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞叹，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，注意学生情感的激发，最终，让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思索许多，但这些思索也必定鼓励我不断前进。