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1、 部编版四年级语文上册蟋蟀的住宅教学设计（5篇）教学要求： 1有感情的朗读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的？它有怎样的特点？它又是怎样建筑的？ 2体会法布尔在字里行间流露出的思想感情，培育对自然界细致观看的习惯和对动物的爱心。 3体会蟋蟀建筑住宅一局部描写的条理性和细致性。 教学重点： 了解蟋蟀住宅的特点和它建筑的方法。 教学难点： 体会法布尔在字里行间流露出的思想感情。 教学预备： 幻灯片 教学时间： 一课时 教学过程： 一、情景导入，提醒课题。 1师：今日我要带大家去一所住宅参观，请看大屏幕 课件出示课文插图，教室语言描述：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，隐着一条倾斜的隧道。你拨开草丛，会发
2、觉一个门洞掩映其间。那微微倾斜的洞口，整理得很宽敞。你们知道这里是谁的住宅吗？ 板书课题：蟋蟀的住宅。 2本文是谁？（板书：法布尔） 课文选自法布尔的著作昆虫记（板书） 二、简洁介绍法布尔及昆虫记 1检查预习：课文里有一句赞美蟋蟀的句子，你知道是哪句吗？ 指名答复，课件出示：这样勤奋而有急躁的昆虫，在昆虫世界里，总可算得上是绝无仅有的了。 问：平常我们用这两个词来形容谁？表达怎样的情感？ 2介绍： 把昆虫当作与人类公平的生命来对待，这是昆虫记这本书表现出来的独特之处。对于自己所从事的讨论工作，法布尔也有着独特的视角和方法，我么你看看他自己是怎样说的 课件出示课后“我的资料夹”的内容，指名朗读，
3、然后谈谈自己的感受。 三、初读课文，理清脉络 1快速自由读课文，思索：围绕蟋蟀的住宅，主要写了哪两个方面的内容？ 2依据主要内容，标出相关段落。 3结合相关段落总结写作挨次。 四、品词析句，体会情感。 1默读2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特点，思索从中体会到了怎样的感情？把自己的感受写在旁边。 学生读、写、争论，教师巡察指导。 2全班沟通自读收获，结合学生发言引导学生体会蟋蟀住宅的特点以及的说明方法，和所表达的思想感情。 教师适时补充后文的内容和蟋蟀的住宅原文中的句子，引导和帮忙学生增加体验，加深感悟。 3结合蟋蟀挖掘工具的简陋体会“宏大的工程”，感受的赞美之情。 4抓住第八自然段，通过反复朗读
4、体会描写的细致性及蟋蟀勤奋有急躁的品质。 五、拓展阅读，推举昆虫记 出示昆虫记中局部句子，引导学生感受人性化描写的特点，激发学生的阅读兴趣。 部编版四年级语文上册蟋蟀的住宅教学设计2 设计理念： 本篇课文以其紧凑鲜亮的构造、生动形象的语言、细致入微的描述，充分描写了蟋蟀的住宅是“宏大的工程”，整篇课文涌动着对蟋蟀的宠爱之情与对生活的喜爱。可以说，它不仅是一篇写物类散文，更像是一首人对小生命敬重的赞美诗。教学本篇课文，可以在学生熟读、了解课文的根底上，在课文生动凝炼、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感沟通与碰撞下，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与蟋蟀的脉搏、与文本的脉搏、与情感的脉搏形成
5、剧烈共振，从而感受的写作意图。 教学目标： 1、学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”7个生字词，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解笔下的“蟋蟀的住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“喜爱生活”、“不辞辛苦”的品质。 3、能被科学家探究大自然的精神所感染，在日常生活中培育爱观看的好习惯。 教学重点： 通过课文学习，明白笔下描述蟋蟀的住宅是一项“宏大的工程”，并通过朗读感悟，体会蟋蟀吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。 教学难点： 感受笔下描写的蟋蟀住宅“最多不过九寸深，一指宽”，却被赞美为“宏大工程”的缘由，学习擅长观看的好习惯。
6、 教学流程： 一、理解“随遇而安”，比照切入 1、课件出示蜻蜓、蚜虫、蚊子等图片，问学生：这些小昆虫你们都熟悉吗？它们晚上都住在哪里呢？ 2、我们今日要学习的蟋蟀，（课件出示蟋蟀图）它可不是一种喜爱“随遇而安”的小昆虫，它的本事可多着呢，你知道它有哪些本事？ 预设一：蟋蟀在晚上的时候特别喜爱唱歌。 预设二：蟋蟀间或还能捕获几只小虫。 预设三：蟋蟀还会造自己的房子。 设计意图：激发学生们的兴趣，在结合学生认知的状况下进展教学，设计这样的导语，让学生们结合自身把握的状况进展探讨，从而激发学生学习的欲望。 二、字词归类学习，加深稳固 将字词分为以下两组： 第一组：住宅 选择 隐藏 慎重 住址 地窖
7、挖掘 倾斜 扒土 抛出 其次组：得来不费工夫 弃去毫不行惜 随遇而安 引指学生：从这两组词中，你发觉了什么？（一组描写蟋蟀，一组描写其它昆虫）从这些字词中，你仿佛看到了怎么样的画面？能带着感情把这些字词读正确吗？ 设计意思：在人文性大加提倡的新课标指引下，工具性的把握仍旧不能忽视，仍是学生扎实学习的根底。本设计把生字词为分两组进展教学，从而让学生在理解想象的根底上，通过朗读加深印象，从而稳固本课生字词的教学。 三、初读课文，反应沟通感受 1、自由朗读课课文，想想围绕蟋蟀的住宅都绍了些什么？ 设计建议：让学生们初读感知，选择自己喜爱的方式读，边读边做批注，划出自己认为是重点的词语和句子，培育学生
8、不动笔墨不读书的好习惯。 3、致疑提升：同学们自学的力量真不错，那么，对于这篇文章，你还有什么地方是不明白呢？ 预设一：似乎把蟋蟀写成人一样，这是为什么呢？ 预设二：为什么蟋蟀的地窖要把它称作是“住宅”呢？ 预设三：为什么人们对于蟋蟀的劳动成果感到惊异呢？ 预设四：为什么这座住宅被认为是一项宏大的工程呢？ 设计意图：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。让学生们在读完课文后进展致疑，培育学生在阅读时候培育爱提问的好习惯，要读边想，用“发觉”的眼光多提几个问题，从而有助于下文的学习。 四、抓住文章文眼，体会“宏大” （一）再次仔细地读课文，边读边思索，笔下蟋蟀的住宅是怎么样的？ 过渡句：同学们真是慧
9、眼识珠啊，是的，笔下的蟋蟀的住宅是一项“宏大的工程”，教师不明白了，为什么一个“最多不过九寸深，一指宽”的地窖，在看来却是一项“宏大的工程”呢？ （提出文章文眼）：这座住宅真可以算是宏大的工程。 （二）重点理解“宏大的工程”住宅的特征。 1、用“蟋蟀”与“人”进展比照，初步感受工程的宏大。 我们不仿用人与蟋蟀进展比拟吧，和小小的蟋蟀相比，一个人是蟋蟀的一千倍，那么假如是人去挖这个地窖，相当于挖9000寸，900尺，一尺等于3米，就相当于是300米，你想想看，一个人在没有任何的工具帮忙下，要挖的是一个300米的隧道，你觉得这有可能吗？ 2、但是，蟋蟀却做到了，你此时想说点什么？ 那么，你觉得这种
10、宏大还表达在什么地方呢？ 预设一：它经常慎重地选择住址。 预设二：它选择的住址排水优良，有温柔的阳光。 预设三：它的住址里不仅有大厅，还有卧房。 教师引导：你觉得这是一种怎样的生活？（“舒适 高质量 精巧”等都可） 预设四：它的住址四周有很多嫩草半掩着，青草丛中还隐蔽着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，也立即就会干的。 预设五：门口是经过认真耙扫的，整理得很平坦，这就是它的平台。 教师引导：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”。 A：你似乎听到了什么呢？ B：假如你就是那只不愿随遇而安、特别喜爱生活的蟋蟀，你此时会唱点什么呢？ 设计意图：让学生站在文本中间，与文本进展对话，假如你就是那只小蟋
11、蟀，会想什么，让学生换位思索，从而加深对文本的理解与感悟。 预设六：住宅很清洁、枯燥且简朴。 教师小结板书： 外部：排水 阳光 嫩草 平台 “舒适 高质量 精巧” 内部：光滑 简朴 枯燥 卫生 1、第五自然段，你觉得该带着怎样的感情来读？（“宠爱 佩服”等都可） 2、谁能给我们大家来示范读一下呢？请生朗读。 3、同桌之间相互读一读，现一次感受蟋蟀住宅的宏大。 4、全班齐读，通过想象画面，读出自己对蟋蟀的情感。 （三）重点理解“宏大的工程”的背后故事 过渡句：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱 简洁）
12、如此简洁柔弱的工具，蟋蟀是怎样建筑出如此浩大的工程的呢？ 设计意图：对过工程的浩大与蟋蟀所用的工具进展比照，从而得出差距之大，面对如此巨大的反差，更能说明蟋蟀建筑的难度之大，付出的艰辛之多。那么，在宏大的工程背后，都有哪些故事呢？激发学生兴趣，学习蟋蟀是如何进展建筑的相关段落。 1、重点理解有关建筑时相关动作的句子，加深理解。 “它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。 自由读一读这句话，你仿佛看到了什么，感受到了什么？ 蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？引导把握“扒、搬、踏、推、铺”。 学生范读，其他同学想像一下画面，
13、你想对蟋蟀说点什么？ 同桌间互读，边读边思索，令你感受最深的是哪个动作，或者你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？ 课件出示： “它用前足_土，还有钳子_掉较大的土块。它用强有力的后足止_地。后腿上有两排锯，用它将泥土_到后面，倾斜地_开”。 有谁可以不看书本，就能说出蟋蟀建筑住宅的过程呢？ 教师相机板书：扒 搬 跳 推 铺 设计意图：让学生通过反复朗读，想像感悟的方法，对蟋蟀建筑有一个深刻的了了解，从工程的巨大与工具的简洁进展比照，从而感受建筑的困难与蟋蟀不辞辛苦的品质。 2、结合“即使在冬天，只要气候温柔，太阳晒到它住宅的门口，还可以观察蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。” 你是怎么理解这句话的呢
14、？和同桌说一说。 教师相机板书： 即使也 不断地 不辞辛苦。 设计意图：从“不断”一词，让学生感受蟋蟀从入秋开头建筑，到冬天还在整修，说明蟋蟀建筑住宅的仔细和一丝不茍，显而易见蟋蟀住宅的知名是用它自己辛勤的劳动换来的。 小练笔：此时的你，想对蟋蟀说点什么？请把它写下来。 设计意图：让学生进展一个小练笔，把自己想说的话写一写，通过对蟋蟀这种不怕艰难品质的理解，对文本加深感知，更进一步感受这项工程的“宏大”。 五、拓展走进，升华主题 1、你知道本文的是谁吗？沟通查阅后的资料。 2、对于蟋蟀如此寻常的小昆虫，为什么在的笔下却成了如此得意的小动物呢？你想对说点什么？ 3、出示昆虫记，做相关介绍。 4、
15、课后找一篇关于昆虫的文章，与引文的写作手法进展比拟，说说有什么发觉。 设计意图：通过让学生在课外的预习找到的相关资料，在课内赐予肯定的时间，让学生们进展拓展沟通，从而丰富自己的语文素养。在此根底上，升华文章的主题，对于蟋蟀这样不起眼的小昆虫，在笔下却有如此大的魅力，可见擅长发觉，擅长观看品质与对生活的喜爱。通过教师的引导，激发学生探究的兴趣，从而培育爱观看的好习惯。 部编版四年级语文上册蟋蟀的住宅教学设计3 教材分析： 这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在文中，法布尔介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，
16、把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常幽默。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深入的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、地窖、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽阔”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的和住宅的特点，领悟的一些表达方法。激起观看自然的兴趣。 4、积存好词佳句，体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 5、学习蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教学重、难点： 了解蟋蟀的住宅是怎样建成
17、的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 教学预备： 多媒体课件。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越美丽了。今日，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅） 2、谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生） 3、现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀齐读课题。） 4、读了课题，有没有什么问题提出来？ 学生质疑，师整理归纳。 二、检查预习 1、出示词语认读： 隐藏、弃去、随遇而安、慎重、挖掘、搜寻、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、扒土、钳子、耐烦、宽阔。 2、指导蔽和
18、搜字的写法。 3、再读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。 4、争论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，教师重点指导学习“随遇而安”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（任凭找个地方就安排下来） （2）课文中谁喜爱“随遇而安”？谁不喜爱“随遇而安”？ 5、相机出示较多生字词消失的句子或难读句子进展抽读。 6、请同学们赶快去再读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅究竟写了哪些内容呢？留意读准字音，把句子读通顺。 三、初读感知。 1、分段朗读课文、明确文章层次。 2、争论分段： 第一段：（）蟋蟀的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 其次段：（）蟋蟀住宅内外的特点。 第三段：（）蟋蟀建
19、筑住宅的过程。 3、选择自己喜爱的语段读一读。 其次课时 一、复习导入 、同学们，上节课我们初步学习了课文蟋蟀的住宅，谁能够把课文娴熟地读一读？ 2、复习字词。 二、了解蟋蟀住宅的特点 1、师：蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗？究竟有什么了不起啊？法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。 2、学生合作学习。 3、沟通、汇报。 （1）一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （在这里采纳了拟人的手法，表现了对蟋蟀的宠爱。这也是本文最大的
20、写作特点。） （2）从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？ （3）是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。 选择住址方面：排水优良，有温柔的阳光，说明蟋蟀不愿随遇而安。（板书：选址） 住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采纳拟人的手法） 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。 师小结，生齐读5、6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。 三、了解蟋蟀是怎样建房的 1、我的住宅比它好，为什么没它出名呢？（引导学生再读课文） 2、读后再比。 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不
21、断修整住宅。 师：教师的住宅不常修整，要向它学习。 通过比拟，让学生熟悉到建筑专家蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不断修整，仔细、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会的情感。 出示课文中直接赞扬蟋蟀住宅的句子： （1）它的知名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 （2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊异。 （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 3、指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，体会对这种精神的鄙视赞扬的思想感情。 四、动手实践，稳固新知 蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把
22、它画出来，留意我们刚刚找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最美丽。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。 部编版四年级语文上册蟋蟀的住宅教学设计4 教学目的： 1、学会本课12个生字，熟悉4个生字。能正确读写以下词语：住宅、隐藏、弃去、慎重、住址、挖掘、搜寻、骤雨、粗糙、简朴、枯燥、钳子、耐烦、宽阔。 2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学重点： 朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 1、同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子是越来越美丽了。今
23、日，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）提示留意“宅”字的写法。 2、谁来向大家夸一夸自己的住宅？ 3、齐读课题。 4、对课题质疑。 二、初读课文，整体感知 1、同学们真会思索。看来，你们对蟋蟀的住宅都特别关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅究竟写了哪些内容呢？留意读准字音，把句子读通顺。 2、课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？ 生答师板书：特点修建 3、咱们再仔细默读这两方面的内容，信任你们会有进一步的了解和新的发觉。边读边做批注。 三、研读“住宅特点”局部 师：关于住宅特点局部，说说你有什么新的发觉和感受。 1、学生谈到“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐蔽着一条倾
24、斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”（小黑板出示） 理解“骤雨”（教师板书简笔画） 师：又大又急的雨。这里竟然立即就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。 师：“九寸深，一指宽。”两个简洁的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽阔舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。 师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。 2、师：这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温柔。两个条件缺一不行。而别的昆虫可不会这样，他们（生接） 师：不会
25、精挑细选，随任凭便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不愿（生接） 师：原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不愿随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽阔舒适的住宅是他一点一点挖掘的。请同学们齐读其次自然段，让我们一起来感受一下这与众不同的小蟋蟀。 师：正由于如此，它才会有这样宽阔平稳的家，齐读小黑板上的内容。 教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比拟，你们觉着这小家伙怎么样？ 3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发觉和感受吗？ 学生谈到房子内部状况 生答后师伺机板书并小结：（教师板书：简朴、清洁、枯燥）住在里面确定很舒适。咱们一起读读这两句。 学生谈到
26、门前的平台 师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。 师：月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。想象一下，他会唱什么呢？ 学生谈到门前半掩的草 师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！ 师：我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？ 师：这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐藏的。（板书：隐藏） 教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！ 4、读
27、到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特殊好的工具吗？一起读第三自然段。 四、研读“修建” 1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊异？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文79自然段着重写了这方面的内容，快速扫瞄一下，谈谈你的发觉和感受。 2、学生读句子说感受。 （1）生谈到第7自然段内容。 师：正如你所说，这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅始终到卧房”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。 （2）生谈到第8自然段内容。 师：多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？ （
28、3）生谈到第9自然段内容。 师：法布尔还观看到仆人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不愿随遇而安”。谁想读读最终一段？ 3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简洁的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精巧舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这确实可以称得上是宏大的工程呀！难怪法布尔在文中写到全班齐读“假使宏大的工程”。 4、师：那么，我们对这个工程的设计者、施工者应当怎样评价呢？ 五、读写结合，拓展延长 1、师：其实我们许多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就犹如亲眼所见而且兴趣盎然呢？ 生答后师
29、小结：由于法布尔写得生动详细形象。他观看特别认真，有急躁。描写很生动。还运用了拟人、打比方、列数字这些表达方法。 2、此时此刻，你们对蟋蟀的住宅肯定有了自己独特的感受，做做这个小练笔。尝试用不同的词语表达你的情感。 出示：在我眼里，这里是蟋蟀的xxx，它在这里xxx。 3、引入昆虫记中一段话，与大家共享： 小黑板出示： 哦，我的蟋蟀们！由于有你们的陪伴我才感到生命的”活力，而生命是我们这片土地上的灵魂一个活着的微点最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地喜爱你们！（法）法布尔昆虫记 六、布置下节课学习任务 师：下节课，学习文中的表达方法，写一个自己喜爱的动物。大家利用课余时间阅
30、读昆虫记，可以更深地感受到法布尔对这些小生命的喜爱和鄙视。 部编版四年级语文上册蟋蟀的住宅教学设计5 教学目标： 1熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、地窖、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽阔”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观看自然的兴趣。 3积存好词佳句体会运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 教学重点： 了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教学过程： 第一课时 导入： 同学们，你们喜爱小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪
31、位同学能把自己了解的状况说一说。 自由读文、了解内容 1以自己喜爱的形式读课文，了解文章的主要内容。 2在读课文时还要圈画出不熟悉的生字和不理解的生词。 小组沟通、集体修正 1利用或询问同学的方法解决不熟悉的字和不理解的生词，也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得再问教师。 2小组内的同学说一说文章的主要内容。 3选取两名同学汇报小组的沟通所得，然后集体修正和补充。 分段朗读课文、明确文章层次 1分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建筑自己住宅的”两局部。 2把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建筑过程。 3选择自己喜爱的语段读一读。 细读课文、提出问
32、题 1边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。 2标记出不理解的句段并提出问题。 小组沟通并解决问题、教师归纳关键疑问。 1依据小组沟通的状况，教师归纳出具有共性的重点问题。 如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？ 从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？ 2小组沟通探讨自己提出的问题，教师随时介入争论，和学生共同解决问题。 整理问题、留作预习任务。 1记录教师写在黑板上的问题，在小组内找一个合作伙伴，利用预习时间共同解决这些疑问。 2观看一种小动物，记录它的生
33、活环境和生活习性。 其次课时 复习导入 上节课同学们提出了几个特别有价值的问题，教师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？那么请大家答复下面的问题。 问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？ 问：为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？ （过程艰辛、工具简洁） 读课文、画“住宅” 1带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的根底上反复的读一读。 2教师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。 3拿起画笔，画出正确的住宅示意图，留意表达蟋蟀住宅的特点。 4展现自己
34、的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。 5师生进展评议，并把最好的作品贴到黑板上。 品尝重点词语的作用 1蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？ （读文章的其次自然段，抓关键词进展体会） 2谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？ 3反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 品读句子、体会情感、领会文章内涵 出示句子。 假设我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 1先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出赞美） 2
35、依据这句话提出问题： （1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？ （2）为什么说这座住宅真可以算是宏大的工程了？ （3）为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、详细呢？ 3解决问题 步骤： （1）读课文画出描写蟋蟀建筑住宅的工具，并说一说这些工具的作用。 （2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建筑住宅的，小组内说一说。 （3）听完了介绍，沟通一下感受。 （4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳累建筑住宅的赞美之情。 4用的话和自己的话分别赞美蟋蟀。 步骤： （1）找出文中三个直接表达情感的句子读给大家听。 （2）用自己的话表达对蟋蟀的评价。 学习“资料袋” 读“资料袋”的内容，谈一谈自己的体会和收获。 小练笔 借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。