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1、 四年级上册语文教案5篇 【课时目标】 1.会认本课生字，会写本课生字。(重点) 2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。(重点) 【教具预备】 课件(笔顺动态演示朗读音视频) 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：故事导入。 教师口述：同学们都喜爱看历史精典故事吗?说说你看过哪些历史精典故事? 师：本单元，教师也给大家带来了一段特别好看的历史精典故事。我们一起来观赏吧! 过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事王戎不取道旁李这篇课文，看看从中能受到什么启发吧!(板书：王戎不取道旁李) 【设计意图：“好的开端是胜利的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生布满兴趣地学习。这里
2、由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】 二、资料介绍 王戎字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。魏氏春秋说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 (1)认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生
3、字的新词，让学生认读。 戎马一生诸子百家竞赛唯一 (重点指导生字： 戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“sh”; 诸：不要只读一半音，不要读成“zh”; 竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jng”。) 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留意声母易读错：诸(zh)竞(jng)。 留意韵母易读错：戎(rng)。 (2)学习多音字：折(zhshzh) 练读句子，找发觉。 看道边李树多子折枝。 读一读： 这两批货物都打折(zh)出售，严峻折(sh)本，他再也经不起这样折(zh)腾了。 (3)理解词语 练把词语和意思连起来。 尝确实如此。 竞走曾经。 唯争着跑过去。 信然只有。 (4)指名读课文
4、，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清挨次。 (1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有许多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。) (2)梳理课文思路 练填空：课文先写(起因);再写(经过);最终写(结果)。 四、学习“会写字” 戎、尝、诸、竞、唯 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 (1)观看生字书写特点，沟通。 (“诸、唯”属于“左窄右宽”;“衔”属于左中右构造;“尝、竞”是上下构造的字，“尝”上宽下窄;“竞”上小下大;“戎”是右上包围构造的字，书写
5、时要留意笔顺。) (2)教师范写,重点指导上下构造的字“微、缓”和上下构造的字“茂”，学生练写。 戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。 练学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。 四年级上册语文优秀教案2 【学习目标】 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要认真观看，擅长思索，依据有关现象进展推理推断，避开不必要的错误
6、，少走歪路。(重点) 2.学习运用比照的写作手法来表现人物特点。(难点) 【教具预备】课件。 【教学过程】 一、课前导入 同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗? 师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进王戎不取道旁李神话故事，认真读课文，读懂这个故事。 【设计意图：复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进展了语言概括力量的训练。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思索：王戎与其他孩子表现有哪些不同? 2.小组争论，沟通。 3.全班沟通。(其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不动”) 三、精读古文，深入理
7、解。 过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗? 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读?(生读，留意节奏) 这句话中有不理解的词语吗? (小儿)(诸)(尝) 这个词语提的真好，谁情愿来帮忙他解决? (“诸”说明当时一起游玩的小孩许多，不是一两个，练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的擅长观看和思索的力量。) 思索：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系? (形成鲜亮的比照，突出王戎观看的细致入微和推理推断的正确。) 有一点想要提示小朋友，尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么? (1)品尝(2)曾经(3)尝试 (曾
8、经) 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。) 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家绽开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说! 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树 让我们一起读好第一句吧! 2.过渡：正值小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么?请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 (小朋友们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂盛的李树。)(板书：起因：路边李树多子) 师：这棵李树长在哪里? (路边。) 你怎么知道的?道边李树。 师：这就是李树
9、，你看到了一棵怎样的李树? (高大) (李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。) 大家能读好这句话了吗? 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， 师：谁来说说其次幅? (小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。) 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 教师这也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样?你觉得它的味道怎么样呢? (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的? (竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走?(板书：经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动) 在小古文里也消失过竞走这个
10、词，在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都竞赛着跑过去，谁也不让谁，教师送大家一个词，就是争先恐后(齐读)。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗? 谁来说第三幅? (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。) 诸小儿会会怎么问呢? (你怎么不摘李?你傻啦，为什么不去?你怎么站在这儿不动?) 人问之，“之”是谁? (“之”就是王戎。) 谁来问一问?指名读。齐读。借助解释理解课文。 方法指导： 借助解释学习文言文 解释，好比拐杖，它可以帮忙我们逐步把握学
11、习文言文的门径。阅读文言文时，要借助解释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的经受，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好解释，最重要的还是要学会分析，独立思索。 运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的解释是：李子许多，树枝快压断了。需要依据解释补充意思为：(他们)观察路边李树上结了许多果实，压得树枝都弯下去。 王戎什么反响呢，谁来说第四幅。 小古文是 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” (王戎告知小朋友假如李树长在路边而且长满树的话，那确定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的?他去尝了吗? 那他是任凭猜猜的吗?他
12、怎么想的? (李子假如是甜的，早就被采光了。) 师：李子毕竟苦不苦?一开头诸小儿信任王戎的话了吗? (没有，摘了吃了，才信任的。)(板书：结果：果为苦李) 那就是“取之，信然”。你明白了吗?(板书：认真观看擅长动脑推理推断) (李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启发? 首先要擅长观看，对事物有强力奇怪心，且有丰富想象力;其次观看事物时擅长动脑筋，能依据有关现象进展推理推断，从而得出正确的结论。 我们应当学习王戎的观看认真，擅长动脑筋，能依据有关现象进展理智的推理推断。文章最终讲“取之信然”说明他的推理
13、是正确的，他是一个聪慧、机灵、擅长动脑的孩子。 3.写作方法 不是直接写王戎的聪慧，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪慧才智起到了什么作用? (比照)?(反衬了王戎的聪慧过人)? 联系实际讲比照：比照的手法看起来似乎很浅显，其实在生活中我们每个人都会用。而且常常用。? 生活中这样的比照还许多，以后留意在作文中也多运用。 师小结：今日我们学习了这篇课文，你从聪慧过人的王戎身上，你能学到什么?遇到事情多观看，多思索，多分析推理，不盲目行动。(假如做到这样，你也可以像王戎那样聪慧) 【设计意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以
14、读促写，读写结合，水到渠成。既熬炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】 四、合作朗读 1.小古文理解了，信任你们确定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢! 2.看来现在你们都是朗读高手了 五、课堂小结 我们要认真观看,擅长思索,能依据有关现象进展推理推断,避开不必要的错误，少走弯路。 六、当堂检测(选做) 1.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。(教材课后题第2题。) 2.课后查找其他的人物故事，沟通一下你了解到的更多的学问。
15、板书设计 25王戎不取道旁李 起因：路边李子多认真观看 经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动擅长动脑 结果：果为苦李推理推断 课后反思 胜利之处 这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有肯定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗读古文的技巧方法也是非常有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读方法开头着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。其次节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文根据五个画面分开，让学生通过这
16、五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就简单得多了。 缺乏之处： 在学生朗读时，虽然我用了很多的方法，比方范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了很多圆满。 四年级上册语文优秀教案3 【教学目标】 1、引导学生熟悉哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，熬炼口语表达力量。 2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。 3、谈环保小建议。 【教学重点】引导学生克制劝告时的焦躁心理，以文明的举止、恳切的态度打动对方。 【教学难点】让他们在自设情境中自我检点、奉劝别人，从而迁移到生活中。 【教学课时
17、】1课时 【课时目标】 1、引导学生发觉人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，熬炼口语表达力量。(重点) 2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。(重点) 3、学生克制劝告时的焦躁心理，以文明的举止、恳切的态度打动对方。(重点) 4、让他们在自设情境中自我检点、奉劝别人，从而迁移到生活中。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：图片导入。 教师口述：同学们，我们观山，看海，听雨，赏花和大自然亲切接触，让我们心旷神怡。每个人都盼望生活在这样美妙的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发觉人类的很多行
18、为正破坏着我们的生活环境。 我们从电视上或网上了解到，我们的环境受到严峻的破坏，联系我们四周生活的环境，信任同学们肯定有很多感受。前两天，教师在网上收集到很多资料，并在我们居住的地方拍摄了一些图片。下面请同学们认真看这些图片资料。看完以后，请同学们发表自己的见解和感受。 图片展现：同学们，能否用一两句话说说你的想法? (我们与环境密不行分;太可怕了，没想到我们的环境竟然这样糟糕)(板书：口语交际我们与环境)【设计意图：通过影片和图片激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】 二、明确要求(板书：环境的重要性) 1、读一读：理解口语交际内容及要求，学生自读教材，明确今日的口语交
19、际内容。 2、自读完成后小组内组长检查任务完成状况;明确详细话题，小组长要做好记录。 3、小组内进展沟通，谈谈你的理解。 4、沟通内容：在我们身边存在哪些环境问题;这些问题有什么好的解决方法;为了爱护环境，我们可以做些什么事。 三、初设情境，共同探讨 1、说一说。 a情境一：你和同学吃饭时，他顺手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。 b情境二：学校门口的餐馆老板始终未停顿使用一次性木筷，你准备怎样去劝阻他? (有些木筷并不卫生，由于每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来雪白洁净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠
20、再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。)让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。 2、我们身边存在哪些环境问题? a小组内沟通。 b每组请代表在全班沟通。 (教师出示图片：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;人们乱砍乱伐破坏生态环境;工厂里排出的废气污染大气;人们的生活垃圾。) 3、为了爱护环境，我们可以做些什么?(板书：怎样爱护环境) (假如堵车时间长，我们可以提示爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以削减尾气排放，也可以节约燃料。最终离开教室的同学要留意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。) 四、出示公约，激发情感 1、出示全球青少年环境公约。 教师口述：我们
21、看得到众多生态爱护区被破坏，野生动物日益灭亡;感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却遗忘了这一切可能就源于我们为满意生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。1998年全球青少年环境公约问世，它盼望有志环保的青少年加盟其中。你们情愿参加吗?(板书：参加环保活动) (一)必需做到 不要处处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，假如四周没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。 假如你所在的地区或学校已进展了垃圾分类，你要积极参加对垃圾进展分类。 不要铺张，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，由于在你买不必要的商品时，不仅铺张了钱，还
22、铺张了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不铺张一滴水、一粒米、一分钱。 积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或安康的书籍送给穷苦的孩子们;把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。 假如你发觉身边有破坏环境的行为发生，你应提示他(她)，说服他(她)不要再这样做。 爱惜野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提示他人也不要这样做。 (二)尽力做到 尽量削减使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。 你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量屡次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。 综合使用旧商品，变废为宝。 阻挡别人做破坏环境的事情。 削减私车使用，尽
23、量乘公交车。 五、全班汇报，点评鼓舞 爱护环境小建议 1、依据生活中常见的破坏环境的行为，写出爱护环境的小建议; 2、争论：选出十项爱护环境简洁易行的做法; 3、分小组汇报十条小建议，师生共同评议; 4、以小组为单位印成“爱护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。 【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参加。要让每一个学生都有开口的时机，同时又增加挑战意识，调动学生的参加热忱。】 六、总结全文，延长拓展 在我们的日常生活中，有很多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以完毕地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开头，拉起我们的手，张开我们的口，
24、检点自己，劝诫他人，共同保卫我们的家园。(教师板书：做环保小卫士献计献策) 板书设计、口语交际我们与环境、环境的重要性?怎样爱护环境、参加环保活动、做环保小卫士。 献计献策、课后反思。 胜利之处：本堂课上，学生学会细心观看身边以及四周好行为和坏行为，首先我明确口语交际的要求，使学生在心中确立目标;其次个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生展现后，包括最终我与学生间的对话，我始终力求保持糊涂的头脑，随时确定，随时总结。 缺乏之处：本堂课上，对于劝告者应持有的态度、劝告的方法技巧，以及说话时的举止等学问点的讲授的不到位。 四年级上册语文优秀教案4 教学目标 1.熟悉“搓、葵”等7个生字。
25、 2.了解用空行标示长文章各局部的方法,为每个局部列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学沟通。 3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。 教学过程 一、导入新课。 1.同学们,教师给大家带来了一张图片,一起来观赏一下吧。(出示课文插图) 2.在这张图片中,你看到了什么?(学生共享) 3.这张图片的仆人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。(板书课题) 二、解决字词。 1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不熟悉的字,查阅字典读一读。 2.指名读生字,新词。 着重指导:“雪屑”“屑”的读音。 教师出示生字新词,全班齐读,读中稳固把握。
26、 三、整体感知。 1.简介:先让学生介绍自己对的认知,教师再补充。 2.你能用简短的语言为每局部拟写小标题吗? 第一局部:青铜一家做了一百零一双鞋 其次局部:青铜冒雪去卖鞋 第三局部:青铜卖鞋给城里人 第四局部:青铜预备卖掉自己的鞋 3.结合小标题,概括文章的主要内容。 冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。最终青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去 四、品读文本。 四年级上册语文优秀教案5 教学目标 1、根据巡游挨次，写一写自己巡游过的一个地方。
27、 2、能抓住景物的特点，运用丰富的想象，详细生动地进展描写，表达自己喜爱自然的感情。 教学过程 一、导入新课。 1、在这一单元中，我们学习了哪几篇文章?(海上日出记金华的双龙洞颐和园七月的天山) 2、它们在写法上有什么共同点?(根据巡游挨次描写景物，描写时抓住景物特点。) 3、我们的祖国有许多漂亮的地方，这节课我们就来学习如何把自己喜爱的地方介绍给大家。 二、明确习作要求。 1、写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。 2、学生沟通：要按巡游挨次写;要把印象深刻的景物作为重点来写，写出景物的特点;可以用过渡句，使景物转换自然。 3、习作标题：游 三、启发思路。 1、请同学们观赏一组
28、图片。(出示：宏伟壮丽的万里长城，世人瞩目的天安门广场，一望无边的大海，著名遐迩的黄山) 2、刚刚教师展现的这些地方，你去过吗?有什么印象? 3、同学们在假期里还巡游过哪些地方呢?哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么，听到了什么，想到了什么? 4、如何才能把你巡游过的地方清晰地介绍给大家，使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员争论沟通。 (1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍，把你看到的、听到的、想到的都记录下来。 (2)要按肯定的挨次介绍：由远及近、由近及远、巡游的挨次、从整体到局部、由上到下等。 (3)要用上过渡段或者过渡句。 (4)要运用比方、排比等修辞手法，写出景物的特点(外形
29、、颜色、大小等)。 (5)要写出自己的真情实感。 四、习作指导。 1、补充题目。在横线上填上巡游的地方名称，可以是小区四周的公园、果园、田野，也可以是各地的风景名胜等。 2、画路线图。可以先画出巡游的路线图，帮忙自己理清思路。 3、可以用过渡句，使景物转换自然。例如，走完长廊，就来到了万寿山脚下。 4、习作思路例如： 开头：可以总体介绍你所要写的地方。例如，北京的颐和园是个漂亮的大公园。 中间：具体地描述这个地方的风景。 (1)抓住景物的特点，如长廊的长和美。 (2)根据肯定的挨次，如空间挨次、时间挨次。 提示：可以用“总分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法，使语言生动形象。 结
30、尾：总结自己对风光的感受。例如，颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细观赏。 5、学生自由习作，教师巡察指导。 五、评中促改。 1、教师选择在巡察过程中发觉的两篇优秀习作，请读给大家听一听。 2、同学们，你觉得他的习作好在哪里?(围绕习作要求来谈) 3、结合刚刚的点评，我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。 (1)是否根据挨次来写; (2)是否写出景物的特点; (3)是否运用恰当的修辞手法; (4)是否运用过渡句; (5)感受是否真实。 4、学生自主修改自己的习作。 六、拓展延长。 写完之后，同桌沟通，相互修改习作。 板书设计 游 巡游挨次景物特点详略得当 运用修辞奇妙过渡真情实感 教学反思 1、由于前面已经学过四篇描写景物的文章，了解了描写巡游过的地方要根据挨次来写，写的时候要详略得当、奇妙过渡，抓住景物特点，所以大局部同学都能运用“总分总”的构造方式来进展习作。 2、在描写景物时，由于学生缺少对景物的细致观看，所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成认真观看的习惯。 四年级上册语文优秀教案