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1、 口语交际习作四教学设计口语交际习作四教学设计教材简析：本次口语交际的话题是“学会生存”。一是引导学生学会生存，学会自我爱护的本事；二是借助这样一次沟通争论，培育学生用列举事实的方法表达自己观点的本事。“学会生存”是本次习作的主题，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本事，有条理地写出有关自我爱护的事情，或者写读了鲁滨孙漂流记后的感想。学习目标：1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。2.能仔细倾听别人发言，自然地与他人沟通。3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。教学重点：1.引导学生沟
2、通可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对。2.习作重在有感，重在能联系自己的生活实际。教学难点：1.学习用列举事实的方法表达自己观点的力量。2.把握习作要求，表达出自己的真情实感。教学预备：教师预备多媒体课件。教学时数：四课时教学过程：第一课时 口语交际一、谈话激趣，引出话题。1.谈话：鲁滨孙在荒岛的经受给我们留下了深刻印象。在现代社会，鲁滨孙那样的遭受是极其少见的，但是，学会生存 具备自我爱护的本事，对我们每个人都很重要。()这节课咱们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。2.板书：学会生存看到“学会生存”这四个字，你想到了什么呢？（生畅谈想法。）二、围绕话题，畅所欲言。1.教师读一则报道14岁
3、少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？2.绽开辩论。正方：赞扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”。由小组推举代表进展辩论。在辩论过程中，学生要先仔细倾听别人讲什么，从中得到什么启发，在针对对方的言论，发表自己的看法，提出不同见解。3.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为标准正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为标准中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为标准中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会自救自护”等有效爱护青少年生命安全的内容则首次消失。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，
4、学会自我爱护。4.小组内沟通（1）沟通内容：结合课后综合复习中的才智之花和自己的所见、所闻，谈谈在我们的生活中可能会遇到哪些危急和灾难，我们应当如何应对呢？（2）沟通要求：仔细倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。小组总结后推选代表参与全班沟通。三、全班互动沟通。1.沟通要求：（1）发言人必需将公布的内容或事情讲清晰。（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱护的方法。（3）在座的各位同学可以和发言人共同争论同一个自我爱护故事或方法进展提问。同组同学可以随时进展补充。2.师生倾听、评价：评比“最正确发言人”和“最正确自我爱护方法”，并说明评比理由。四、教师
5、总结。（1）在家中的自我爱护：防火-准时关闭电源、煤气灶阀门， 同时翻开门窗， 召唤邻居、行人帮忙灭火。家里或近处有电话， 应快速拔119报警。防水-知道家里水源的总开关在哪里， 一旦发生跑水状况， 先把总开关关闭。假如拧不动， 要赶快请邻居帮助。快速拨打修理电话。防煤气-要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要常常通风换气。防盗-人在家， 把屋门、防盗门从里反锁上， 钥匙放在固定位置等。（2）在外边的自我爱护：上学下学尽量走大路， 少走偏僻小路最好结伴而行，如遇坏人打劫， 尽快避开， 跑向人多的地方， 同时大声呼救；如发觉火灾， 有人溺水等要大声喊人， 不要自己去救火， 不会
6、游泳， 不会抢救， 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络谈天中熟悉的生疏人见面或留下联系方式等。其次课时 习作指导一、激发兴趣1.上节的口语交际课是让大家以“学会生存”为主题进展的。这节课我们在口语交际的根底上进展习作训练。通过上节课的沟通，我们已经了解到一些有关自我爱护的学问，积存了很多自我爱护的故事。这些故事中都蕴含着学问与才智的力气，还有令人鄙视的顽强、镇静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞美不已。这节课，我们就来写写自己经受或从其他渠道了解到的自我爱护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。盼望大家能联系自己的生活实际，仔细构思，细心拟稿，能够有条理有感情
7、的将这一主题表达出来。二、翻开思路。1.你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际的过程，梳理各自的思路，明确自己想要写什么，之后仔细构思，在头脑中形成一个初步的设想。引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我爱护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。2.通过这件事你想告知大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。3.在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。教师提示：为了大家能更有条理性地进展书面表达，教师请你们先在草稿上写出题目，有几句简练的话列出提纲。之后我们分组沟通，详细说一说你准备怎么写，为什么这么写，通过这件事你想告知大家什么，肯定在把握好文章的主题。三、沟通构思。1.引导学生
8、回忆汤姆索亚历险记和鲁宾孙漂流记中的写作方法，针对“学会生存”这一主题，谈一谈自己预备借鉴和运用哪些写作方法。2.让学生在小组中进展沟通，同学之间要相互帮忙，并提出合理意见与建议。3.教师巡察，赐予学生准时的指导与订正，使学生的初步设想更加完善。四、学生自由习作。第三、四课时 习作评改与抄写一、自改自评。1.教师出示范文，留下修改的痕迹。争论：（1）教师修改了什么？（2）教师是怎么修改的？2.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展现读，其它同学倾听、评价。二、互评互改。1.评议的重点：（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否详细生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些局部写得最精彩。2.指名朗读作文。师生评议三、誊抄作文。板书设计：“学会生存”家中-防火、防水、防煤气、防盗外边-上学下学、遇坏人、发觉火灾、溺水等要、