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1、 双减背景下的课堂教学心得（7篇） “双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和效劳水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后效劳根本满意学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面标准，学科类校外培训各种乱象根本消退，校外培训热度逐步降温。 一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满足度明显提升。 教师该如何提高教学质量呢 一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的
2、不讲。在教学中应看到学生的差异，成认学生的差异，做到因材施教，分类指导。 二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充足的精力。学生在学习中也应留意，循序渐进。 三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛扫瞄博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反应应准时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将到达团队协作的目的。 四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不行少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效到达双减的目的。在教学以外的包保、控
3、辍保学、家访这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必需也应当是教师该做的。有些工作假如可以的话，还是让教师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计尽量还教师以教学为主。 固然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的教师，其他还需我们共同加油。 双减背景下的课堂教学心得2 “双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和效劳水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后效劳根本满意学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面标准，学科类校外培训各种乱象根本消退，校外培训热度逐步降温。 一年内使学生过重作业负担
4、和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满足度明显提升。 作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要仔细学习领悟并贯彻到学习工作中去。 在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。而是对我们教育工提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要仔细备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发觉问题，鼓舞学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。 我认为详细的做法： 首先，创新教学模式，提升教学效率 1
5、、课堂是“减负、增效”的主阵地。假如自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其缘由，主要在于以下几个方面：一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随便提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。 2、要提高教学质量，必需聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要信任学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的欢乐，要结合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、
6、高效益。 其次，精编家庭作业，构筑反应体系 1、课后作业是培育学生问题解决力量，加速学问内化，形成系统学问构造的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以供应不同层次的作业，或同时供应两种以上的作业方案，给学生肯定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正到达课后稳固的目标。 2、教师还要注意构筑作业反应体系，采纳适宜的方式检查、评价作业完成状况使教师对教学效果心中有数对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。 再次，指导学习方法，促进学生自学 最有价值的学问是关于方法的学问，我们教师不是要在课堂上教 给学生多少学问，而是要教给学生获得学问的方法。教学是教和学的统体，学生
7、的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。 双减教师怎么做才能提高教学质量： 1、加强学习，提高熟悉，积极更新教育理念。 教师们要理解为什么要进展“双减”？“双减”之后，我们要朝哪个方向思索和改良教育教学？由于“双减”，家长、社会对教师工作又有了更高规格的期盼，所以，教师们必需仔细学习领悟“双减”精神，提高自己的推断力，切实提升自己实施素养教育的意识，才能用更加创新的理念开展教育教学工作，制造新的阅历方法。 2、充分钻研教材教法，进展素养，提升力量。 学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保障。作为
8、教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比拟前沿的教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与实施的力量水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。 3、以生为本，植根课堂。 教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，进展学生核心素养，我们必需结合学生的进展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、奇妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目标的有效达成。 4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。 “双减”严控了考试测验的次数和规模
9、，全面进展当然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。教师们不妨静下心来仔细思索是不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形式，让学生充分感受课程学习的获得感？所以，教师们还是要多学习作业治理有成效的教师的阅历和方法，提高作业的设计、批改和反 馈的治理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。 5、终身学习，持续进展。 作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动讨论的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发觉新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度进展。 教育
10、教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于共享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清楚的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。 双减背景下对学习的思索 “双减”政策落地，更加需要教师钻研教学，细心备课，抓住课堂主阵地，切实提高课堂学习效率，而提高课堂学习效率的关键之一，需要调动学生参加课堂学习的积极性，让学生保持心情饱满，积极思索的课堂学习状态。 深度学习，是指在教师引领下，学生围围着具有挑战性的学习主题，全身心积极参加、体验胜利、获得进展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生把握学科的核心学问，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社
11、会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、制造性又有合作精神，根底扎实的优秀的学习者，成为将来社会历史实践的仆人。 剖析深度学习的概念，正与“双减”政策落地，教师对课堂的孜孜追求不谋而合。在此“双减”背景之下，语文课堂的深度学习可以这样开展： 1、确定课堂学习目标，定位于学生，提高备课时效。减轻学生课业负担，要从源头抓起。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，教师应当仔细讨论学情与教材，做到心中有学生，备课时以学生的学情为起点来确定一堂课的学习目标，当堂达成学习目标。 2、设计教学过程，既兼顾根底，又注意设计深层思维的问题。依据布鲁姆学习层级理论，层次越低
12、越根本、越关键，层次越高越简单。我们可以用布鲁姆学习分类法的学问来评价、设计教学过程。就像扎实的地基上才能建起高楼一样，扎实的根底概念能批判地、制造性地思 考问题，帮忙我们更好地设计教学过程。布鲁姆的学习分类法有助于选择适当的学习层次和类型激发学生思维，备课时，设计教学过程除了设计一些记忆、理解的问题外，同时设计一些应用、设计、评价、制造性的问题，激发学生思维力量。 3、当堂内容当堂清，当堂达成学习目标，做到课内消化汲取。减轻学生课业负担，提高课堂学习效率，当堂学习内容当堂清，不把作业带回家。回家没有书面家庭作业，学生多阅读，从阅读中吸取学问，开阔视野，培育阅读力量。 双减背景下的课堂教学心得
13、3 “双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双增”工作，增加学校的办学力量和家长的.家庭教育力量，只要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就肯定能把这件好事做好！ 首先，我们看看“双减”背景下，学校治理都减了什么: 1.“减”考试 在提升教育教学质量方面，若干措施提出，逐步提高优质一般高中招生指标安排到区域内初中的比例。坚决克制唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。 在全省积极开展大幅压减考试次数的探究试验，小学一、二年级不进
14、展纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。 2.“减”作业 在加强学生作业治理方面，若干措施提出，要掌握书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭书面作业，小学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间不超过60分钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超过90分钟。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，严禁要求学生自批自改作业。 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同时，必需提高教学效率和增加学生身体素养，姑且称之为“双减”背景下的“双增”。 一、增加课堂有效教学，向四非常钟要质
15、量。 学校要依据学期、学年工作目标，制定特地的教学工作规划，完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶段的教学活动，增加教学治理的合理性和标准性。进一步完善以教学仔细标准为主要内容的教师教学工作标准，落实教学活动的根本要求，优化教学活动的根本过程。教师必需熟悉备好课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。必需从学生的实际动身，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”;课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生猎取学问的主渠道;作业练习是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不容无视的一个环节，是课堂教学的延长，学生通过完成作业，可以再次调整、强化认知构造
16、，教师通过批改学生的作业，准时了解学习中的疑难，全面把握学生对所学学问的把握状况，教师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。 二、增加校园延时效劳，提升学生身体素养关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见中指出，减轻学生负担，根本在于全面提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地。 学生在校园内就能学好、学透，家长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。但孩子们如有共性化的补习需求，学校应当组织优秀教师，遴选高频和高质量关注点，开展集中线上线下答疑，让学生在答疑解惑中获得进展。对义务教育阶段，学校应当推行课后效劳将5+2”模式，即每周5个工作日，每天至少2小时，完毕时间与当地正常下班时间
17、相连接。延时效劳不仅满意学习辅导的要求，更要注意开展体育运动、兴趣活动，德育美育教育，促进学生的全面进展。 一增：增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的时机。减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。 二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和时机，鼓舞学生参与体育、美育培训。 许多家长对于“双增”这个新名字可能有点懵，“双增”究竟对学生是好是坏呢？ 从学生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特殊是体育教师不会再“被生病”了，这些以前不被重视的课程再也不会被主科霸占，学生固然是快乐的。但是同时盼望学校能够重视体育课的课程安排，现在许多学校的体育课是为了上课而上课，课
18、程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天气不好就让学生留在教室，接近考试抓紧安排学生跑步，假如真的是为了学生好，盼望能完善课程体系，让体育课发挥真正的作用。 从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不廉价，比学科培训还贵，增加孩子参与体育、美育培训的时机意味着家长的经济负担也随之而来。其实家长固然盼望培育孩子特长，只是经济条件有限，盼望在增加培训机构的同时也能适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。 “双减”和“双增”同时进展能切实地减轻学生学习的压力，帮忙学生培育一个强健的体魄，同时还有助于提升学生的素养。 “双减“之下需要坚持面对学生群体素
19、养的双增：一是坚持面对全体，增加对每个学生成长的关注；二是坚持全面进展，增加对学生综合素养提升的关注。” 学校要以培育学生的沟通力、创新力、领导力、学习力四种力量为目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每天一小时”体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和形式，标准和完善课程设置与执行，实现了从面对全体、夯实根底，到面对分层、开阔视野，再到面对个体、丰富共性的课程联结，给学生供应了“更多元”、“更精准”的选择，将家长的“操劳事”变成了“暖心事”。 学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业量。“加”是依据学生学习状况，加学生自主开放作业；“减”是指教师减教辅材料，减机械重复作业；“乘
20、除”是通过弹性式周末ABC作业，去除孩子的超前培训和拔高训练，让孩子形成“乘”长型思维，真正的做到作业量削减，通过作业提升学生自主学习力量。 “双减“之下还需要提升师生力量的“双增”：一是增教师教学胜任力，二是增学生的学习力。 首先要提高教师课堂教学力量。通过新课标解读、备教学评模式的构建，紧扣学科核心素养，关注学生的学，让课堂高效，让学生做到真正的当堂“吃饱”。充分利用好延时效劳时间，分层异步的布置作业，让不同层次的学生“吃好”。 其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教师来完成，最终由学生来呈现。教师具备的学科素养就显得尤为重要。
21、教师的学科素养应包括以下几个方面： （一）学科专业学问这包括所教学科的专业学问，扎实的心理学、教育学学问。 充分把握教材、发觉教材的教学价值及文本本身的阅读价值。教师必需精确把握自己所教学科的教学内容，能自主构建本科教学的学问体系，对于教材的重难点有清楚的把握，精确定位教学目标。教学目标规定教到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度，并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学习、探究和制造的欲望、培育学生的科学精神和制造品质。 （二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即良好的教学力量。 1.制造有活力的课堂教师驾驭课堂教学的力量，直接影响课堂的活力。教师首先必需确立学生
22、的主体地位，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们沟通，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，打造一个融洽、和谐的课堂。 2.专心上好每一堂课如何上好一堂课才是课程改革的实质，教师应做好充分的课前预备，活化教材。在教学过程中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分争论与进展的空间和时间。对于学生的答复，教师要准时予以反应，以增加学生的学习动机。在教学过程中可借助实物、多媒体等增加学生的体验。 3.不断地自我学习上课的学习过程转变成学生不断推出问题、解决问题的探究过程，并且能够针对不同的学习内容，选择承受、探究、仿照、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。4.良好的科研力量一个不搞科研的
23、教师，不行能成为一名闻名教师，教师要从自己的教育教学实际中发觉问题、分析问题、讨论问题、解决问题，并且确立讨论课题。通过搜集资料，与人沟通，课题试验等活动，最终以论文的形式将自己的讨论成果呈现出来。这就要求教师要不断地研读各种教育理论，不断提高自身的理论水平，为科研效劳。 （三）特有的专业情感 具有教师的专业情感是教师成为一个成熟的教育教学工的憧憬和追求。要对自己所执教的学科有着深深的眷恋之情，发自内心的喜爱，才能在这门学科的领域中有一番作为。是要做一名教书匠还是幸福的教育家，都需要自身的思索。正像苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中所写的那样：“你不仅是自己学科的教员。而且是学生的教育者、
24、生活的指导者和道德的引路人。” 由此可见，要提高学科素养，教师既要具备深厚的本学科的素养，更要练就一身娴熟过硬的专业根本技能，二者是亲密相关、缺一不行的，只有同时具备了这两个方面，才能确保顺当完本钱学科的教育教学任务。 社会的进展需要制造型的人才，要培育制造型的人才，首先要有肯定的学习力。学习力指在学习过程中对学科学问的承受力量，以及运用该学科学问解决实际问题的力量。“学习力”一般分为学习动力、学习毅力和学习力量等三方面。但从字面理解，许多人把“学习力”等同于“学习力量”，无视了“学习动力”与“学习毅力”这两方面的内容。学生学习力的形成与个人的兴趣、学习气氛、和谐的师生关系、有效的学习方法有亲
25、密关系. 学习力是指学习成果转化的力量，是人的学习态度、学习力量和终身学习的总和。只有将学习动力、学习毅力和学习力量三者合而为一，才能真正地拥有学习力。具有明确的奋斗目标、具备顽强的毅力、丰富的理论学问和实践阅历对一个学生具备很强的学习力起打算作用。学生只有具备真正的学习力，才能真正的成才。 学生学习力的形成与个人的兴趣、学习气氛、和谐的师生关系、充分的学习时间与空间、有效的学习方法有亲密关系。 “双减“之下更需要实现家校共育的“双增”：一是增学校和家庭的相互协作度，二是增家校双方的目标的全都度。 在孩子教育这条路上，教师和家长携手同行，彼此应当充分敬重与信任。没有家庭教育的学校教育、没有学校
26、教育的家庭教育，都不行能单独完成培育孩子成才的使命。 家校共育，关键在“共”。学校和家庭的相互协作程度，影响着孩子的成长和进展。学校教育是主体，是对学生进展素养教育的最重要场所；家庭教育是根底，是对学校教育的必要补充。首先，教师应当尽职尽责，担负起教书育人的本职责任。同时家长也不应遗忘，“父母是孩子的第一任教师”。学校教育不应当由家庭代劳，同样的，家庭教育也不能一股脑儿推给学校和教师。相互敬重、相互包涵，家校合作协同育人，才能到达“1+12”的效果。那些关注孩子情感的沟通、关于教育目的的探讨、关乎成长经受的共享等，都能在教师与家长之间架起一座心愿相通的桥梁。 家校共育，目标在“育”。说究竟，家
27、校双方的目标是全都的，都是为了孩子安康成长、全面进展。真正的家校合作，需要学校尽可能调动学生家长参加学校教育的热忱，获得家长对学校治理和进展的认同，也需要家长了解学校的教育教学目标，使家庭教育协作学校教育。在此根底上，划好家校共育的“经纬线”，厘清学校教育和家庭教育的任务分工、职责边界，才能各负其责、同向而行。 家长与教师有效协作，形成家校共育的整合优势，有助于为学生营造一个和谐的家庭环境和校园环境。各方不缺位、不错位，坚持问题导向、目标导向、效果导向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵点，才能促进孩子安康成长，取得教育高质量进展的新突破。 双减工作下，学校需要提高课堂效率，开展作业革命，探究多元
28、评价；学生需充分发挥自主学习意识与力量；家长需树立正确家庭教育理念，充分敬重孩子天性，形成家校共识，加强家校沟通，实现家校共育，共同促进学生全面进展。 双减背景下的课堂教学心得4 作业是课堂教学活动的连续，可以检测教学效果，有助于教师准时把握学情，还可以帮忙学生有效稳固学问，提升应用力量，培育学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了很多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素养下降，甚至身心受到损害。不久前，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害
29、，因而在社会上引发了剧烈反响，学校、家长、教师对国家的这一重大决策普遍表示了热闹欢送和支持。 “双减”政策明确要求，学校、教师、家长必需减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参与校外有偿补课等等，特殊是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令制止的红线，每个教师都必需了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。 有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的熟悉其实是一种严峻误会，虽
30、然不排解有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但全部学校和绝大多数教师其实都能够糊涂地熟悉到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个教师都必需在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。 在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，教师必需掌握好纸笔作业的总量，要做到少而
31、精，精而好玩;对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必需以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够到达纸笔考试一样的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热忱。 然而，要做到作业的“少而精、精而好玩”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简洁的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学讨论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避开消失
32、机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必需多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所宠爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，教师应当积极探究分层作业、弹性作业、共性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计;教师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。 双减背景下的课堂教学心得5 优化作业设计减“量”不减“量”，近期依据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于“双减”背景下作业的设计与治理的
33、讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们教师要细心设计作业，提高作业质量。我们教师要敬重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的时机和胜利的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，把握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向： 一、把控时间，系统设计 作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以稳固学问、进展力量、培育学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。 二、优化作业，分层设
34、计 在现在的教育背景下，孩子的力量随着年级的上升，不行避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的时机和胜利的体验。每个学生的学习根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡学生积极探究，创新学问，培育分析、解决问题的力量。我们以前往往把作业的功能定位于稳固学问，导致作业机械重复。从培育学生核心素养的角度来看，我们既要注意学习学问和技能，要围绕肯定的主题来完成，同时也要注意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和学生的认知水
35、平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。 三、追本溯源，找准关键 优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。确实，想要让学生高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进展变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参加学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反应，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。 总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地
36、去探究和实践。 双减背景下的课堂教学心得6 让学生作业减负落到实处，如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要教师转变观念、转变策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特殊是周红星教师区域作业治理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业治理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星教师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业治理，对于学生的作业治理，要通过“四个强化”来落实作业治理：强化作业总量掌握，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提
37、升，鼓舞布置分层作业、弹性作业、共性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业治理效率。作业治理，教师不能简洁地停留于时间治理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式讨论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的才智是做好作业治理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，教师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅
38、历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，仿照教师进展出题、改编并讲解，到达作业分层的目的。 教研视角反思作业设计，分为三个角度：稳固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从稳固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、根底性和针对性。鼓舞教师参加“校本作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的教师来编写，由于本校的教师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评全都性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参加作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业
39、才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学标准。 从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进展精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进展共性化的诊断。在教学中，教师准时把学生的课堂作业进展反应，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B对了，教师就认为学生懂了，其实我们发觉学生的纠结过程，我们并不知道。实
40、际上，或许学生在A和B之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特殊有价值，就应当准时记录自己迟疑及思索的过程。 从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正由于学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以到达作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业治理，我们要常常反思，学生做作业的过程，是否稳固了学问，提升了力量，习得了方法，激发了兴趣，促进了进展。作业设计，依旧是我们今后讨论和探究的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，表达作业的功能和价值。 双减背景
41、下的课堂教学心得7 减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业治理，成为教师和家长非常关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我仔细观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与治理，收获颇丰，使我熟悉到： 一、做到“抱负的作业治理”提高课堂效率 抱负的作业治理要做到“精选、先做、全批、反应”这八个字，这八个字的动身点，全都是为了学生
42、的进展。精选的目的是为了削减学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，削减教师过多布置作业；反应的目的是为了给学生进一步稳固和订正的时机。 为了更好地表达作业的功能，在精选的根底上，更要提倡设计，表达素养导向的作业设计，是今后进展的方向，也是讨论的重点。最好的状态是学生能喜爱上做一些作业，在完成作业的过程中进展力量，获得成就感。是的，作业是一个我们熟识的“生疏人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上到达教学目标，是教师的根本职责。不要把落实教学目标的行为延长到家庭作业，更不要把查漏补缺的盼望寄予在家庭作业上。假如课堂
43、低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。 二、作业是教师送给孩子们的“礼物”形式多样化 缪校长说，“作业是教师细心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的教师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发觉了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探究作业的多种形式，比方一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初
44、可以有规划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓舞学生参与家务劳动，融入家庭生活，参与各类体育、艺术活动，呈现个人才艺等。 设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带着学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合力量；设置嬉戏类作业，让作业布满无限趣味；设置表达类作业，让学生展现多元的自我；设置手工类作业，培育学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能进展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的养分餐信任通过形式多样的“作业”，肯定可以提高孩子们的学习兴趣，到达减负目的。 学然后知缺乏。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松安康的作业空间，真正实现育人的全面化、共性化、精准化。