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1、 双减背景下科学教学设计（11篇） 作业是课堂教学的延长。为了落实“双减”政策，提升学生学习的有效性，我在作业设计上尝试着一些转变 一、分层布置作业 学生的学习存在个体差异。学校始终提倡“重视个体，敬重差异，因材施教”的教学理念。每学期都开展培优补差工作，如何将这项工作更好的开展，落实从而到达实效，“双减”政策给了我更多的启发，在一样的学习任务之下，对学生进展不同标准的评价，利用分层布置作业，分层评价，让每个学生获得作业确定。 我依据学生的认知力量、承受力量、思维力量等，在班级中设置了三个小组，小组团结协作，设计团队名称、口号及队徽。并写下自己的超越目标，努力方向。组内成员你追我赶，形成一种竞
2、争意识，大家共同努力，共同奋进。 少年精英团队 团队口号：古有盘古开天辟地，今有我们勇争第一。 团队口号：勇于探究，创新自我。 团队口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！ 依据小组划分，根据“根底、提升、挑战”分层布置每日作业。如每天向上小组，学生普遍根底力量较差，我就给他们布置抄默字词类的作业，夯实语文根底。对于少年精英小组这局部学有余力的学生，我会布置一些阅读、实践、口语交际类的作业，让他们在活动中挑战自我，完善自我各方面的力量。学生在完成根底学习任务后，依据自身状况进展学习任务的主动选择，敬重学习力量，以弹性作业形式满意学生不同学习需求。这样也和学期初的培优补差完善结合，期盼他们的不同进
3、步、提升。 二、丰富作业类型 以往我布置的作业大多是一些常规作业，如最常见的预习类、口头识记类、动手抄默类等作业，现在我努力新增一些创意趣味性的作业。创意趣味作业涵盖了各种作业形式，有书面感悟类的、实践体验类的、时令主题类的、趣味表演类的。 如长津湖观后感、民间故事共享会小舞台大幻想、“走进自然，描绘秋天童诗美文征集令”、“落叶成诗之小王子”等，让作业布满趣味性。 在第五单元说明文的教学中，我引导学生通过绘制思维导图的方式学习课文。摆脱单一的读背默，一张张细心绘制的思维导图将课文的重点呈现出来，既增加了作业的趣味性，又复习稳固了学问重点。 三、交换作业书写 每周设立一次交换作业书写日，让学生在
4、同伴的作业本上做作业。选择心目中典范的家庭作业本或日记本，通过观看对方的作业，学会取人之长，补己之短。盼望通过这个方法，学生对待做作业的态度、书写的仔细程度能够得到提高。 四、开放无作业日 每周对表现优秀、有进步的同学进展嘉奖，可依据进步程度、积分凹凸进展抽奖。奖品设置，文具、零食、现金、体验班长、免值日一天、免写作业一次。如班级成员取得明显进步的，可开放无作业日，让学生体验进步带来的欢乐，鼓励他们更大的进步。 五、作业自选超市 针对学生们的特点，我设计了“作业自选超市”。提前布置一周特色作业，学生可依据自己的安排规划完成。如习作类（日记篇）：少年精英组每周四篇日记，永不言败组每周三篇日记，每
5、天向上组每周两篇日记。为了避开学生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改后进展下一篇的创作。周末进展统计公布完成状况。 六、时令主题作业 可依据季节变化，设计时令主题作业。每月一个大主题，每周一项小活动，每日特色作业可围绕主题设计。如前段时间的霜降，让学生围绕找寻秋天的美景开展主题活动，以学校“落叶成诗”活动为契机，开展了树叶拼贴画小王子、“走进自然，描绘秋天童诗美文征集令”、“落叶飘飘树叶书签”（规划中）、“舌尖上的秋天美食记”（规划中）等活动，将语文作业和其他课程相融合，渗透到孩子们的生活当中，培育德智体美劳全面进展的凌小少年。 “双减”政策下的作业改革，目的就是让学生跳脱出封闭的环境，
6、削减大量单调重复、低效的作业负担，在实践活动中发挥聪慧才智，将所学学问活学活用，真正将学习融入生活。我会在这条道路上连续摸索前行 双减背景下科学优秀教学设计 篇2 “双减”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜心讨论小学数学作业设计，着力探究颇受学生宠爱的集童趣性、相宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限度地激活学生潜能，提升学力。 一、趣彰显作业设计的童趣性 “趣”，即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯燥乏味的作业设计成布满童趣的作业，主动融入多感官体验，让学生享受作业带来的愉悦感。 1.沉醉式作业：突显作业的“诗情画意”
7、 沉醉式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种先进教学媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉醉式作业有利于突显作业内容的有用性、普及性和科学性，使学生自觉自愿沉醉在有价值的学习中，享受作业的“诗情画意”，心情愉悦地探究解题思路和方法，提高作业效率与实践运用力量。 2.操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵” 操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽象，从直观体验上升到理性分析，搭建学问构造桥梁来促进学问的理解。这不仅是学问的运用，更是力量、情感等多方面的综合进展，可以使兴趣激发、思维训练、力量培育融为一体，进而提高学生的思维力量和动手操作力量。 3.探秘式作业：权衡作业的“与时俱进
8、” 探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，赐予学生更多自主探究和发觉的时空。这种作业的重点是使学生对外部信息进展主动的选择、加工和处理，权衡作业的“与时俱进”并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容，还扩展了学科视野，培育学生自主探究未知、搜集信息、猎取学问的力量。 二、宜彰显作业设计的相宜性 “宜”，即相宜，是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理需求，在作业的难度、数量、形式等方面，努力满意学生共性化进展的需要，让学生享受作业带来的满意感。 1.爬坡式作业：让作业难度收放自若 爬坡式作业依据学生的认知特点和数学根底，遵循“面对全体，兼顾
9、特长，照看学困”的原则，将作业难度分为根底型、提高型和拓展型等层次。学生可以依据自己的力量自主选择作业。这转变了以往优等生做完了没事干、后进生做不了干焦急的局面，最大限度地满意每个学生的数学需求，为每个学生供应适切的进展空间。 2.弹簧式作业：让作业数量伸缩自如 弹簧式作业依据学生的个体状况和进展要求，采纳伸缩自如的形式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学生都能得以弹性进展。对于优等生，可以削减徒劳的作业，甚至不留作业，让其获得自由进展的时间和空间；对于后进生，可以适当增加根底作业量，打好底子，拾级而上。这样可以培育和进展学生的主体意识，激发学生自主创新的意识，让每个学生都能得到充分发
10、展。 3.套餐式作业：让作业形式张弛有度 套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，转变了以往“一刀切”的做法，提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学生的积极性。 三、灵彰显作业设计的灵动性 “灵”，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，注意学问的生长点及延长点，强化学问的构造与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念，着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。 1.开放式作业：打破作业的“非此即彼” 开放式作业可以依据学
11、生的兴趣爱好和力量水公平，设计一些问题或条件开放的作业，打破作业固有的标准答案的惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面可以有效地培育学生敏捷应变的力量，使他们主动探究，独立思索，让学习真正发生。 2.关联式作业：寻找作业的“藕断丝连” 数学作为讨论数量关系和空间形式的一门科学，其学问内部的整体性、关联性非常亲密。因此，教师要从教材内容的整体性动身，采纳关联式作业，帮忙学生在肯定的学问系统中明确学问之间的勾连，实现构造化学习。 3.融合式作业：步入作业的“你中有我” 融合式作业可以彰显数学作业“你中有我，我中有你”的别样之美。几个学问点的有机融合，往往可以使学生对数学探究产生深厚的
12、兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学概念，从而让技能在作业中形成、力量在作业中提升、思维在作业中培育。 综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开拓小学数学作业设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应共性化进展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、相宜性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。 双减背景下科学优秀教学设计 篇3 依据教育部门扎实推动“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效”目的；要
13、使作业真正为教学效劳，为素养教育效劳，使之有利于学生学问、力量、综合素养的进展。 一、提高熟悉，更新作业设计理念 作业作为课程与教学活动的重要组成局部，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地对待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，进展数学思维，增加数学问题解决力量。 二、整体把握，明确作业设计原则 通过作业改革，我们盼望数学教师通过学生的作业准时了解教学效果，找消失状和预期状态之间的差距，发觉其存在的问题，以便
14、于准时改良教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己学问、技能的把握状况，激发他们的学习热忱，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个动身点，我们明确了作业设计的原则： 一是目标与作业的全都性原则。 作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持全都、与课程标准保持全都，并把学科学问、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。 二是层次性与趣味性相结合的原则。 作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注意趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。 三是适度性与多样性的原则。 作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度
15、要符合学生实际。作业形式要多样，应表达拓展性、综合性、开放性、实践性要求。 三、形式多样，优化作业设计内容 作业设计的目的应在于促进学生的进展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进展了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。 （一）前置型作业，引导学生自主学习 数学学问之间是相互联系的，已有学问是学习新学问的根底。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学学问和活动阅历进展自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的学问阅历和数学活动阅历，为新知的探究做好预备。例如，在
16、教学“图形的密铺”时，鼓舞学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺学问进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，稳固了对图形的熟悉，在操作中体验到了数学的9美，享受推举了胜利的喜悦。 （二）实践型作业，激发学生数学兴趣 围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴趣，拉近学问与实际生活的距离。例如，在教学“110各数的熟悉”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓舞学生找一找生活中的数，通过好玩的找数、认数活动既稳固了10以内数字的熟悉，同时也有助于激发对数学的喜爱。再比方，在教学“时分秒的熟悉”后，设计“家庭作息时间表”实践
17、活动，鼓舞学生设计自己的作息时间表，既稳固了时分秒的学问，又能引导教育学生学会珍惜时间。 （三）复习型作业，整体建构学问体系 复习是学生系统完善、深化学问的关键环节，有利于学生稳固、内化根底学问，建立网状、构造化的学问体系。设计复习型作业的目的是让学生在稳固所学学问中明确学问之间的内在规律关系，建立构造化的学问体系，学会更全面、更系统地思索问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构学问构造”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元学问的根底上依据学问之间的内在联系建立单元学问思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的学问变得清楚、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另
18、一方面将单元内容进展构造化重组，能使学问之间的规律关系更为清楚，有助于学生形成条理化、构造化的思维。 四、改良评价，保证作业设计实效 对学生书面作业的评价可以从两个方面进展：一是从对作业的态度、书写及格式的标准程度进展评价；二是从对根本学问和根本技能的把握程度进展评价，而且要给学生准时订正错误、再次学习的时机。 综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮忙学生积存丰富的学习方式、解题技巧与数学阅历，促进学生的数学素养与综合力量的全面提升。通过数学教师为学生细心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中绽开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学学问的理解和把握，最终实现
19、学生的高质量数学学习。 双减背景下科学优秀教学设计 篇4 为贯彻落实中共中心办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）文件精神和教育部关于手机、睡眠、读物、作业和体质治理（简称“五项治理“）工作要求，聚焦人民群众反映剧烈的突出问题，创新课后效劳机制，切 实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，增加人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项治理“和“双减“工作的详细要求向各位家长告知如下，期盼您的关注！ 一、“双减”工作目标 “双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和效劳水平进一步提升，作业布置更加科学
20、合理，学校课后效劳根本满意学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面标准，学科类校外培训乱象根本消退，保障学生安康欢乐成长。 二、关于作业 1.健全作业治理机制。加强年级组、学科组作业统筹，合理调控作业构造，确保难度不超国家课标。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。 2.分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效完成作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。 3.提高作业设计质量。鼓舞教师布置分层、弹性和共性化作业，坚决克制机械、无效作业，杜绝重复性、惩处性作业。 4.加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生在校内完成大局部书面作
21、业。教师要仔细批改作业，准时做好反应，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。 5.科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进展必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展相宜的体育熬炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，掌握使用时长，爱护视力安康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理心情，帮忙其养成良好学习生活习惯。 三、关于课后效劳 为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利用公共资源优势进展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后效劳活动，在校内满意学生多样化学习
22、需求。课后效劳以作业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学生自愿参与课后效劳。课后效劳完毕时间原则上不早于本工作地正常下班时间。课后效劳的开展能助力解决学生作业问题，培育学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。 （一）课后效劳活动内容 1.开展各学科作业辅导，教师不得上新课； 2.开展丰富多彩的”体育、阅读、书法、绘画等社团活动及各学科兴趣小组活动； 3.开展安全与心理安康学问讲座。 （二）课后效劳活动形式 1.早到校学生开展自主熬炼或自主朗读，时间从6:50-7:20。 2.午间效劳以治理学生午餐和午休为主，午餐实行分批次的方式，时间从 12:00-12:40，午休在各班教室进
23、展，时间从 12:45-13:30。 3.下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动，时间从 16:50-17:30 18:10-20:20（各年级错时放学，可依据实际状况适当调整）。 四、给家长的建议 1.树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关学问，更新育儿观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素养和力量，理性规划孩子将来进展方向，把握科学的教育理念和方法，了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩子将来进展。 2.亲密家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参与家长会，与教师保持充分的沟通与沟通，了解孩子在校期间的学习和身心状况
24、，努力达成家校共鸣，共同寻求最适宜的教育方式，促进孩子的健壮成长。 3.重视亲子沟通，营造融洽家庭气氛。家长要专心关注孩子的内心世界进展与变化，多与孩子沟通沟通，分担孩子苦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声，走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营造亲切和谐的家庭气氛。 4.引导自主学习，培育良好学习习惯。家长要引导孩子合理安排学习规划，养成自主学习、不依靠家长辅导或校外补课的良好学习习惯。家长要依据孩子年龄特点，为孩子选择适宜的课外读物，培育孩子的阅读兴趣和求知欲。 5.培育良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要催促孩子按时就寝，确保充分睡眠。适度安排家务劳动。
25、加强体育熬炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。准时发觉、制止。家长要培育孩子的安康治理意识，管住零食、管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、消遣之间的关系，劳逸结合，保证充分的睡眠，适度安排家务劳动。好习惯成就好将来，养成良好习惯，孩子就更简单获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。 6.强化艺体修养，进展孩子的兴趣特长。家长要注意培育孩子安康的审美情趣和安康的体魄。家长可以多利用假期，给孩子亲近大自然和风景的契机，培育孩子宽广胸怀，丰富孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博物馆或听音乐会、看话剧、画展等活动，翻开孩子眼界，提高孩子艺术修养。引导孩子积极参加体育运动工程，提
26、倡亲子熬炼，培育孩子的运动兴趣，养成安康的体魄。 7.做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭教育主体责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依旧严峻的状况下，家长要引导孩子主动协作疫情防控，普及疫情防控学问和技能，培育、监视孩子养成良好卫生习惯和安康生活方式。 各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面进展，要有良好的学习习惯，有乐观的精神，良好的品行，强健的体魄，更离不开家长的支持。盼望在将来的日子里，通过家校双方的共同努力，还孩子一个安康、欢乐的少年时间，让孩子在幻想的天空中飞得更高、更远！ 双减背景下科学优秀教学设计 篇5 “双减”政策聚焦
27、减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，促进义务教育高质量进展，办好人民满足的义务教育。其中，作业负担是学业负担的核心，“双减”政策聚焦减轻中小学生过重的作业负担，全面压减中小学生的作业总量和作业时长。过多的作业练习对于中小学生而言，弊大于利。如何提升作业的设计质量，笔者有以下几点浅显的思索。 一、面对全体，兼顾差异 这就需要学校在作业设计上下功夫，对学生的作业实行有效指导，依据学生的学习力量、学习水公平实际状况，在内容、形式和时长上布置“分层作业”。面对全体，兼顾差异，注意根底，提高综合，并且要少而精。 例如：依据课程标准，参考XX教育科学院学业标准工程组XXX等人主编的义务教育学业标
28、准与评价一书，我对地形图阅读的局部内容，进展了以下难度匹配，设置为三个水平难度，水平一、水平二、水平三。其中，水平一的学业水平层次是合格，水平二的学业水平层次是良好，水平三的学业水平层次是优秀。 例如，我对于一课地形图的判读要落实的教学目标是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。参考义务教育学业标准与评价一书，对于改课标的解读如下： 1.在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。此项为合格水平的要求。 2.在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求。 3.在实际地理环境中,利用等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡
29、缓。此项为优秀水平的要求。 据此，我进展了如下作业设计： 作业设计案例 一、读右图等高线地形图，答复以下问题 1、写出以山体部位：甲（），B（），A（） 出题意图：在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓。此项为合格水平的要求。 2、判读B和A的依据是，B处等高线弯曲局部向（）（高/低）处凸出，A处等高线弯曲局部向（）（高/低）处凸出。 出题意图：在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求。 3、F和E处，坡度更陡的是（）处，这是由于等高越（）（密集/稀疏），坡度越陡。 出题意图：在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡
30、缓。此项为良好水平的要求；在实际地理环境中,利用等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。 二、读下列图“某地等高线地形图”完成以下各题。 1、图中字母所示的山体部位名称：A_；B_；C_。 出题意图：在实际地理环境中,利用等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。 2、E、F两地相比拟，适合老人爬山的是_地,理由是_。 出题意图：在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求；在实际地理环境中,利用等高线地形图，识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。 3、图中李庄大致位于周庄
31、的_方向。若李庄与周庄的图上距离为4厘米，则两村庄的实地距离为_千米。（与旧学问结合：在等高线地形图中记性方向的判读，比例尺的计算） 4、图中小河干支流集合后的流向大致是_。（与旧学问结合：在等高线地形图中，进展河流流向的判读） 二、形式多样，富教于乐 为了有效提升质量，我们要注意作业设计的多元化，供应口头训练、课本剧、讨论性学习等多种形式让学生选择，寓教于乐，让学生在嬉戏活动中完成相应的作业，切实减轻作业负担。同时，初中地理课程标准要求地理教学必需要遵从“以学生的进展为本”，依据学生的智力、心理进展实际探讨转变学生的学习方式，要想让学生真正学懂地理，会用地理，就必需坚固建立“以学生为本”的教
32、学理念，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身进展有用的地理”，即带着地理学问走出课堂，走进生活；带着生活中的问题走进地理课堂，加强对地理学问的稳固理解，促进学生的综合素养得到全面进展。因此，结合地理教学实际，合理地进展社会实践活动是地理改革和进展的重要方面。通过实践活动，还能获得自己的作品，提升学生的价值感和对地理的兴趣，自信。针对七年级上册，我开展了以下几项实践活动作业，动手制作的实践类的作业可在2周内完成即可。 案例一:制作地球仪 为了复习地球和地球仪这一节的内容，我设计了制作地球仪的活动，弥补学生空间想象力缺乏的劣势，激发学生的学习兴趣，实现地理教学内容的详细化、形象化，使地理教学
33、生动活泼，从而提高学生对学问的理解，记忆制造条件。 案例二:绘制某个时间中国疫情分布图 在复习行政区划这一节的内容时，我联系实事，将实事融入到教学中去，并让学生准时关注疫情，关怀国家事。设计绘制疫情分布图的作业，让学生了解中国各个省级行政区的疫情分布，在复习了各个省的学问的根底上，了解实事。 案例三:制作一幅逃命地图 为了稳固复习地图一节的内容，我尝试着设计绘制家庭逃命地图的作业，让学生通过亲自动手来理解这一局部的学问，通过绘制地图，对地图的三要素理解的更清楚，更精确。 三、思维导图，强化复习 古语云：“学，然后知困；教，然后知缺乏。”地理学是一门讨论地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的学
34、科。因此，地理学问体系简单而立体，地理各要素之间存在着简单的规律联系。然而，初中学生，尤其是初中学生，由于心理年龄和大脑发育阶段性特点，对线条、颜色、图形构成的形象化的信息更感兴趣，而诸如比拟、分析、推理、归纳等抽象的规律思维力量普遍偏低。地理学科涉及的内容丰富多样，各地理因素之间相互联系影响，使用思维导图的复习方式能促进学问之间的相互联系，避开碎片化。在整个过程中，我设计了以下思维导图：中国的河流，中国的气候，等等。学生们做出来的效果也出意料，他们能够建立学问之间的联系，并且有自己的想法。以下是学生的思维导图案例。 “双减”之下，我们投入更多的时间和精力，对作业进展甄别，筛选，设计。以适宜的
35、有意义的方式引导学生主动学习，真正起到支持学生学习的作用。 双减背景下科学优秀教学设计 篇6 作业类型及作业量 1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应依据学生的学情，为学生细心选择作业，作业要保证根底性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应当依据学生的不同学情和学习力量，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。 2.作业的形式应当多样化，要依据学科以及学生的年龄特点，积极探究作业的形式，从数学学科特点动身可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采纳书面、社
36、会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可依据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并依据不同作业形式明确不同的要求 3.学生的课堂作业肯定要适量适度，一般在课堂上给学生留非常钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作业应当一天一练。 4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。 5.严禁教师将书写作业作为惩处学生的手段。 作业本与书写标准 1.各年级统一课堂作业本。 2.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。
37、书写要做到仔细、工整，字体端正、清晰。数学作业中的汉字书写以楷书为标准，做到笔划、笔顺、构造正确无误，字距合理，在整齐划一的根底上逐步到达美观。数字书写，笔顺正确，大方标准。 3.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。 4.作业本封面要清楚填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持洁净干净。 5.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答。假如是补充的，则要将题目抄上。 6.竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必需并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。 7.计算题题目抄题时至少前空一格（一
38、个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程。 8.应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必需与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整。 9.使用铅笔做作业时，去除误写的图字应用橡皮擦，留意保持卷面的干净；使用钢笔做作业时，去除误写的图字统一用双横线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或者透亮胶涂改作业。 10.作业中的错误必需准时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开头订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答” 11.课堂作业每周3次，根底训练学完做完。 12.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16
39、道，笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数学根底好的多一点） 14.班级每学期举办一次优秀作业展现，发挥学生之间作业的传帮带作用。 作业批改要求 1.作业批改要准时、精确、精细，批改符号标准、统一。每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或家长批改作业。 练习批改要求：正确的打“”，错误的“-”。不完全对的作业题有的可以不打“”，只在题旁打上“?”，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思索。对于错误的作业题，催促学生在本次作业后或指定位置更正“”，并进展其次次批改。 作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用“A”“B”“C”标示
40、等级。 2.教师在学生做作业时，教师要常常进展巡察，准时进展指导，尤其要关注学困生的作业状况，对学困生的作业提倡面批。 3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要准时批改和反应，对于作业中的错误要催促学生准时订正。要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。 4.一二年级可协作使用小红旗、小红花、大拇指等鼓舞性标志，中高年级可在等级后协作使用五角星或加号等鼓励性评价标志。等第在作业右上方，日期写在作业最终的右下方。 5.对于作业中消失的错误，假如是共性问题，可在课上集中讲评，准时矫正；假如是共性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在批改作业时发觉作业中有创意的解法和典型的错
41、例要准时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改良教学。教师要作好学生上交及完成作业状况记载，仔细分析学生作业中存在的问题，从中猎取改良教学的信息。 6、“无作业日”落实要求 1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。 2.“无作业日”当天我们可以开绽开展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带着孩子进展体育熬炼、进展兴趣爱好、与孩子一起做嬉戏、漫步、谈天等，帮忙孩子修养身心等。 双减背景下科学优秀教学设计 篇7 一、教学目标 （一）学问与技能 学生通过简洁的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 （二）过程与方法 在活动中让学生熟悉到解决问题策略
42、的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的力量。 （三）情感态度和价值观 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的力量。 二、教学重难点 教学重点：经受探究“最正确对策”的过程。 教学难点：初步理解“最正确对策”的原理。 三、教学预备 课件、扑克牌等 四、教学过程 （一）情境创设，提醒课题 师：你们平常都玩哪些嬉戏？ 1玩扑克牌，比大小。 嬉戏规章：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采纳三局两胜制。 （1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。 师：你选择哪一组牌和教师比大
43、小？ 学生选4、6、8这组牌时： （生先出，教师依据学生的出法一一对应出牌：45、67、83） 学生选3、5、7这组牌时： （生先出，教师依据学生的出法一一对应出牌：45、67、83） 师：为什么教师总能赢呢？这就是教师应用了数学中的对策问题，今日我们就来学习有关“对策问题”。 板书课题：对策问题。 【设计意图】不仅可以让学生在轻松的气氛中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 （二）提出问题，探究新知 师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。 1讲田忌赛马的故事。（课件播放） 师：你知
44、道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？ 师：听了这个故事，你有什么感受？ 2自主探究，合作求知 师：是不是田忌肯定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？ 师：表格验证，介绍填表方法 【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维力量。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进展搭配，三局两胜。搭配时，要有挨次，做到不重复、不遗漏。 （1）学生填表，探讨田忌全部可能实行的策略。 （2）汇报沟通，验证田忌赛马最优策略的唯一性。 师：填完表格，你发觉齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？ （3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？ 要让齐威王先出。 用齐上田下，齐中田上，齐下田下这样的策略才能赢。 【设计意图】在活动中让学生熟悉到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的力量。学生的思维有序了。 （三）稳固练习 （一）根本练习： 1P106做一做 2解决实际问题 我们学校下个星期进行跳绳竞赛，我们班和四（2）班对阵：竞赛规章是每班选派3名选手，三局两胜。 师：你们觉得我们班在竞赛之前应当做些什么？利用怎样的策略获胜