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1、双减背景下的教学设计（通用12篇）双减背景下的教学设计篇11、保障“双减”政策落地实施的需要。20xx年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，明确提出“双减工作目标: 学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有 效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。其中，与我们学校教 育息息相关的是：全面压减作业总量，严禁要求家长批改作业；小学阶段，学校 要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业。以往小学低段教师设计的语文作业 常常以重复抄写为主，低段学生需完成一定量的家庭书面作业。优化小学低段语 文作业设计
2、可以确保学生无书面家庭作业，保障双减政策真正落地实施。2、提升学生学习积极性的需要。作业的设计是对学生课堂已学知识的巩固以及强化，对于学生复习与深度掌 握相应的教学内容有着重要的意义。在小学低段，学生年龄尚小，缺乏必要的自 主学习意识，只有通过优化作业设计，才能调动学生学习积极性与主动性，促使 学生自主完成相应的作业加深学生对教学内容的理解，实现温故而知新的效果。3、缓和亲子关系的需要。当前，小学低段语文教师设计的作业往往困扰着学生，也同时困扰着家长。 社会媒体纷纷报道学生作业压力大，沉重的作业使学生丧失学习的兴趣，家长辅 导作业几近崩溃。从学生、家长的诸多反应中说明当前的作业设计存在着现实问
3、 题，因此，优化小学低段语文作业设计能减轻学生压力，减少家庭冲突，增加亲 子参与活动的时间，到达缓和亲子关系的目的。普及性和科学性，使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中，享受作业的诗情画 意，心情愉悦地探索解题思路和方法，提高作业效率与实践运用能力。2、操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽象，从直观体验上升 到理性分析，搭建知识结构桥梁来促进知识的理解。这不仅是知识的运用，更是 能力、情感等多方面的综合开展，可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为一 体，进而提高学生的思维能力和动手操作能力。3、探秘式作业：权衡作业的与时俱进探秘式作业是针对具有挑战性的
4、作业内容，给予学生更多自主探索和发现的 时空。这种作业的重点是使学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理，权衡 作业的与时俱进并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容, 还扩展了学科视野，培养学生自主探索未知、信息、获取知识的能力。宜，即适宜，是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，要 基于学生立场，顾及各层次学生的心理需求，在作业的难度、数量、形式等方面， 努力满足学生个性化开展的需要，让学生享受作业带来的满足感。1、爬坡式作业：让作业难度收放自假设爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础，遵循面向全体，兼顾特长, 照顾学困的原那么，将作业难度分为基础型、提高型和拓展型等层次
5、。学生可以 根据自己的能力自主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做不 了干着急的局面,最大限度地满足每个学生的数学需求，为每个学生提供适切的 开展空间。2、弹簧式作业：让作业数量伸缩自如弹簧式作业根据学生的个体情况和开展要求，采用伸缩自如的形式，使作业 数量适当、难易适度，让各个层次的学生都能得以弹性开展。对于优等生，可以 减少徒劳的作业，甚至不留作业，让其获得自由开展的时间和空间；对于后进生， 可以适当增加基础作业量，打好底子，拾级而上。这样可以培养和开展学生的主 体意识，激发学生自主创新的意识，让每个学生都能得到充分发展。3、套餐式作业：让作业形式张弛有度套餐式作业考虑到各层
6、面学生的思维习惯、个人喜好、生活环境等因素，把 作业的选择权交给学生，改变了以往一刀切”的做法，提高作业的针对性。以 套餐的形式建立作业库，为学生量身定制形式多样的作业,让学生像选套餐一样 自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学生的积极性。三、灵一彰显作业设计的灵动性灵，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时, 注重知识的生长点及延伸点，强化知识的结构与体系，启迪学生的高阶思维，自 主建构数学概念，着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。L开放式作业：打破作业的非此即彼开放式作业可以根据学生的兴趣爰好和能力水平等，设计一些问题或条件开 放的作业，打破作业固有
7、的标准答案的惯性思维。这样一方面可以发散学生的创 新思维，另一方面可以有效地培养学生灵活应变的能力，使他们主动探索，独立 思考，让学习真正发生。2、关联式作业：寻觅作业的藕断丝连数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学，其知识内部的整体性、关联 性十分密切。因此，教师要从教材内容的整体性出发，采用关联式作业，帮助学 生在一定的知识系统中明确知识之间的勾连，实现结构化学习。3、融合式作业：步入作业的你中有我融合式作业可以彰显数学作业你中有我，我中有你的别样之美。几个知 识点的有机融合，往往可以使学生对数学探究产生浓厚的兴趣,最大程度地引导 学生自主建构数学概念，从而让技能在作业中形成、能力在作业
8、中提升、思维在 作业中培养。综上所述，从趣、宜、灵”入手，开辟小学数学作业设计路径，可以使作 业寓练于乐，融入多感官体验，适应个性化开展，着力精准化提质，彰显作业设 计的童趣性、适宜性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。双减背景下的教学设计篇7作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的知识技能及时巩固的重 要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个懂的问题要真正到达会用， 使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还 必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习
9、的过程，与教学价值互补，是推动学生独立 学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在双减政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之 内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自 己的学习效果就越不好。比方说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业, 他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12 : 00，你让他做了六个
10、小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不 上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明 老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但 事实上,绝大局部孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才完 成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间,往往是按照班上最好的那 个孩子来进行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考 虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说， 都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。
11、每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学 生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理,从我们培养核心素养的角度来 看，我们表达核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注 重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越 开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的, 未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好,还不如不要合 作，有的时候适得其反。总之在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。 这几个要素是紧密相关的。在双减政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。我们在
12、探索 着、实践着。双减背景下的教学设计篇8作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业发 展水平的重要标志之一，与学生的.开展也有着十分密切的作用。在双减视 域下，作业已不仅仅是练习巩固，还包括了学生自主学习能力、学习习惯、学习 方法、人际交往等方面的综合功能。双减视域下，我们语文教师要努力培养 学生语文各项能力，促进人的核心素养开展。根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如下：一、分层作业，面向全体教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度不同的作业，由易到 难、由简到繁，表达教学内容的层次，适合思维能力层次不同学生。让学有余力 的学生继续保持学习的拼劲，而
13、相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步，练有 所得，体会到成功的乐趣，树立信心。分层作业让不同认知水平的学生得到不同 层次的开展，发挥了他们的主观能动性，真正落实小学语文作业环节的因材施 教。二、实践作业，提升能力语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完成的交际活动。鼓励学 生积极主动参与学校国旗下讲话、慰问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的 语言实践体验，增强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用能力的同时也促 进与他人合作交际能力。三、开放作业，多元尝试作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还关注学生在作业中折 射出的情感、态度与思维过程。作业设计除了题型形式多样，还可引导学
14、生根据 内容选择作业题目，增加自主选择的机会。这样，既激发了学生的学习动力，又 开发学生的多元智能。四、利用资源，整合精选作业的落实最终把握一个实字，要起到实效作用。适合学生的才是好的， 让学生心甘情愿接受才是好的。因此教师作业设计要注重作业的质，可利用 网络各种平台资源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性的作 业。这样的作业，孩子们乐意接受，也只有通过这样的作业为日后的写作做铺垫， 他们写出来的文章才不会言之无物。作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳永逸，需要教师与时 俱进，内化理念，物化行为，活化实践。科学设计小学语文作业，调动学生内在 的积极性、主动性，给予学生
15、创新开展的空间，真正为学生的开展服务，培养、 提升学生的核心素养。双减背景下的教学设计篇9让学生作业减负落到实处，如今，我国双减”工作已全面开展，落实双 减政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。近期，根 据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于作业减负”的 系列报告。特别是周红星老师区域作业管理的检验视角反思讲座，他的讲座 分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经验提供，教研视角反思作 业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。双减工作，最核心的是关注双减”背景下的作业管理，对于学生的作 业管理，要通过四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制
16、，强调一校一 案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业； 强化学生习惯培养，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效 率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极 为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好 的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。作业设计，要突出“减量、提质、增趣。要想提质，老师可以通过精编题 目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学 生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以 是浸作业，浸作业是指学生亲临问
17、题现场，使用现有的材料或者工具，综合 运用知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种 作业能丰富作业的形式。还可以采用小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组 织学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，到达作 业分层的目的。教研视角反思作业设计，分为三个角度：!凡固知识的视角，诊断教学的视角， 作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计应该追求的是主干性、基 础性和针对性。鼓励教师参与校本作业”的编写，一个学校的校本作业一定要 由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作 业的针对性，符合教学评一致性的原那么。建立共同体
18、学校，组织各校名师参与作 业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案 组织等方面做到科学规范。从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个 叫过程诊断。现在大多是利用信息技术,利用大数据进行精准诊断教师的教和学 生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的诊断。在教学中，老师及时把学生 的课堂作业进行反应，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里， 得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是 做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做 选择题的时候，第一下选的是A ,过一会选的是B
19、,最后选B对了，老师就认为 学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，也许学生在 A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别有价值，就应该及时记录自己犹 豫及思考的过程。从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生 设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学 生做作业的兴趣。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学 生之间思维的差异，以到达作业最优化的效果。总之，对于双减背景下的作业管理，我们要经常反思，学生做作业的过 程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了兴趣，促进了开展。作 业设计，依然是我们今后
20、研究和探索的重点，努力设计出真正使学生减负、增效 的作业，表达作业的功能和价值。双减背景下的教学设计篇10早上，聆听了浙江教研网举办的双减”背景下的作业设计和管理校长 论坛，感慨颇深。双减政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一个政策推出 的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共 同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点 思考如何好好落实双减。从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、前沿，几 个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校原有的优势可以让 双减真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的四
21、单式作业，即艺 体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计四式设计与管理，即学科纵向式、 全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是 减少作业负担，又能培养学生学科素养的作业设计新样态。愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生开展的需求。双减背景下的教学设计篇11尊敬的家长：您好！夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯彻落实中共中央办公厅、国 务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 （简称双减）文件精神和教育部关于手机、睡眠、读物、作业和体质管理（简 称五项管理）工作要求，聚焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务 机制，切
22、实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，增强人民群众对学 校教育的获得感、幸福感，我校将五项管理和“双减”工作的具体要求向各 位家长告知如下，期待您的关注！一、“双减”工作目标双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量 和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需 要，学生学习更好回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面规范, 学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快乐成长。二、关于作业1、健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹，合理调控作业结构， 确保难度不超国家课标。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、
23、批改作业。2、分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效完成作业，初中书 面作业平均完成时间不超过90分钟。3、提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服 机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。4、加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生在校内完成大局部 书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反应，加强面批讲解，认真分析学情， 做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。5、科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作 业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开 展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按
24、时就寝。引导4、解决教师设计作业困难的需要。在当前大环境下，教师除了繁重的教学任务外，还面临着岗位考核、职称评 定、学校舆论环境等非教育教学方面的压力。同时，低段语文教师在教学研究上， 大多将研究重点放在对统编版教材的分析解读和教学教法研讨上，而对优化作业 设计的研究关注较少。因此，教师也未能挖掘出丰富的作业设计资源。随着双 减”政策的公布，低段教师面对不能布置书面作业的变化，焦虑与无奈，但是缺 少有效解决作业设计问题的主动性。这都是本课题组需要反思突破之处。综上，本课题组认为在国家强调双减政策的大背景下，研究小学低段语 文作业优化设计是很有必要的。高质量的作业优化设计不仅使学生收益，也能够
25、缓解学校、教师、家长因一二年级不留书面家庭作业的减负政策带来的焦虑。双减背景下的教学设计篇2作业是课堂教学的延伸。为了落实双减政策，提升学生学习的有效性, 我在作业设计上尝试着一些改变一、分层布置作业学生的学习存在个体差异。学校一直提倡重视个体，尊重差异，因材施教 的教学理念。每学期都开展培优补差工作，如何将这项工作更好的开展，落实从 而到达实效，双减政策给了我更多的启发，在相同的学习任务之下，对学生 进行不同标准的评价利用分层布置作业，分层评价,让每个学生获得作业肯定。我根据学生的认知能力、接受能力、思维能力等，在班级中设置了三个小组， 小组团结协作，设计团队名称、口号及队徽。并写下自己的超
26、越目标，努力方向。 组内成员你追我赶，形成一种竞争意识，大家共同努力，共同奋进。少年精英团队学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止网络沉迷。家长要 积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。三、关于课后服务为解决家长接送难,孩子没地方去的问题，学校充分利用公共资源优势开展 学生的兴趣特长。我校将开展各种课后服务活动，在校内满足学生多样化学习需 求。课后服务以作业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学生 自愿参加课后服务。课后服务结束时间原那么上不早于本工作地正常下班时间。课 后服务的开展能助力解决学生作业问题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得
27、感与幸福感。（-）课后服务活动内容1、开展各学科作业辅导，教师不得上新课；2、开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动及各学科兴趣小组 活动；3、开展安全与心理健康知识讲座。（二）课后服务活动形式1、早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从6:50-7:20。2、午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批次的方式，时间从12:00-12:40 ,午休在各班教室进行，时间从12:45-13:30。3、下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动，时间从16:50-17:3018:10-20:20 （各年级错时放学，可根据实际情况适当调整）。四、给家长的建议1、树立科学育儿观念，理性确
28、定孩子成长预期。家长要积极学习，不断丰 富教育学、心理学等相关知识，更新育儿观念。了解孩子的身心成长规律，提升 自身育人素质和能力，理性规划孩子未来开展方向，掌握科学的教育理念和方法, 了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩子未来开展。2、密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加家长会，与老师保 持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间的学习和身心状况，努力达成家校共鸣, 共同寻求最合适的教育方式，促进孩子的茁壮成长。3、重视亲子沟通，营造融洽家庭气氛。家长要用心关注孩子的内心世界发 展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多 了解孩子们的心声，走进
29、孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营 造亲密和谐的家庭气氛。4、引导自主学习，培养良好学习习惯。家长要引导孩子合理安排学习计划， 养成自主学习、不依赖家长辅导或校外补课的良好学习习惯。家长要根据孩子年 龄特点，为孩子选择合适的课外读物，培养孩子的阅读兴趣和求知欲。5、培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要催促孩子按时就寝， 确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加强体育锻炼。开展亲子阅读等。加强孩子 网络行为监管。及时发现、制止。家长要培养孩子的健康管理意识，管住零食、 管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、娱乐之间的关系，劳 逸结合，保证充足的睡眠，适度安排家务劳
30、动。好习惯成就好未来，养成良好习 惯，孩子就更容易获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。6、强化艺体修养，开展孩子的兴趣特长。家长要注重培养孩子健康的审美 情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期，给孩子亲近大自然和风景的契机，培 养孩子宽广胸怀，丰富孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博物馆或听 音乐会、看话剧、画展等活动，翻开孩子眼界，提高孩子艺术修养。引导孩子积 极参与体育运动工程，倡导亲子锻炼，培养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。7、做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭教育主体责任，对 孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防 控形势依然严峻的情况
31、下，家长要引导孩子主动配合疫情防控，普及疫情防控知 识和技能，培养、监督孩子养成良好卫生习惯和健康生活方式。各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面开展，要有良好的学习习惯，有 乐观的精神，良好的品格，强健的体魄，更离不开家长的支持。希望在未来的日 子里，通过家校双方的共同努力，还孩子一个健康、快乐的少年时光，让孩子在 梦想的天空中飞得更高、更远！双减背景下的教学设计篇12根据教育部门扎实推进“双减工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学 生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,整体设计课内外的学习 活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、 机械、重复性的
32、大量作业，到达“减负增效目的；要使作业真正为教学服务, 为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的开展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成局部，目前在作业的设计方面仍存在一 些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此 以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高学生学习数学的积极 性，使其形成数学学习方法，开展数学思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原那么通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出 现状和预期
33、状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降 低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激 发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点, 我们明确了作业设计的原那么：一是目标与作业的一致性原那么。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致, 并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原那么。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适 合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原那么。作业设计的量要符合各年级
34、书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难 度要符合学生实际。作业形式要多样，应表达拓展性、综合性、开放性、实践性 要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的开展。为了调动学生学习数学的兴趣，我 们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完 成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（-）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是 指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，学生结合已有的数学 知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经
35、 验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时, 鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对 图形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴 趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学110各数的认识后，设计 找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的 找数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识同时也有助于激发对数学的热爰。 再比方
36、，在教学时分秒的认识后，设计家庭作息时间表实践活动，鼓励 学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍 惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础知 识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更 系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展整体建构知识结构思维导图 的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立 单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得 清晰、
37、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将单元 内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理 化、结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及 格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价, 而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。综上所述，双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生积累丰富的 学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。 通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展 开深度学习，在深度学习之
38、中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌 握，最终实现学生的高质量数学学习。团队口号：古有盘古开天辟地，今有我们勇争第一。团队口号：勇于探索，创新自我。团队口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！根据小组划分，按照基础、提升、挑战分层布置每日作业。如天天向上 小组，学生普遍基础能力较差，我就给他们布置抄默字词类的作业，夯实语文基 础。对于少年精英小组这局部学有余力的学生，我会布置一些阅读、实践、口语 交际类的作业，让他们在活动中挑战自我，完善自我各方面的能力。学生在完成 基础学习任务后，根据自身情况进行学习任务的主动选择，尊重学习能力，以弹 性作业形式满足学生不同学习需求。这样也和学期初的
39、培优补差完美结合，期待 他们的不同进步、提升。二、丰富作业类型以往我布置的作业大多是一些常规作业，如最常见的预习类、口头识记类、 动手抄默类等作业，现在我努力新增一些创意趣味性的作业。创意趣味作业涵盖 了各种作业形式，有书面感悟类的、实践体验类的、时令主题类的、趣味表演类 的。如长津湖观后感、民间故事提供会小舞台大梦想、走进自然， 描绘秋天童诗美文征集令、落叶成诗之小王子”等，让作业充满趣味 性。在第五单元说明文的教学中，我引导学生通过绘制思维导图的方式学习课文。 摆脱单一的读背默，一张张精心绘制的思维导图将课文的重点呈现出来，既增加 了作业的趣味性，又复习巩固了知识重点。三、交换作业书写每周
40、设立一次交换作业书写日，让学生在同伴的作业本上做作业。选择心目 中典范的家庭作业本或日记本，通过观察对方的作业，学会取人之长，补己之短。 希望通过这个方法，学生对待做作业的态度、书写的认真程度能够得到提高。四,开放无作业日每周对表现优秀、有进步的同学进行奖励，可根据进步程度、积分高低进行 抽奖。奖品设置，文具、零食、现金、体验班长、免值日一天、免写作业一次。如班级成员取得明显进步的，可开放无作业日，让学生体验进步带来的快乐，激 励他们更大的进步。五,作业自选超市针对学生们的特点,我设计了 作业自选超市。提前布置一周特色作业, 学生可根据自己的安排计划完成。如习作类（日记篇）：少年精英组每周四篇
41、日 记，永不言败组每周三篇日记，天天向上组每周两篇日记。为了防止学生一天完 成，我要求每完成一篇上交一次，批改后进行下一篇的创作。周末进行统计公布 完成情况。六.时令主题作业可根据季节变化，设计时令主题作业。每月一个大主题，每周一项小活动, 每日特色作业可围绕主题设计。如前段时间的霜降，让学生围绕找寻秋天的美景 开展主题活动，以学校落叶成诗”活动为契机，开展了树叶拼贴画小王子、走 进自然，描绘秋天童诗美文征集令、落叶飘飘树叶书签（计划 中）、舌尖上的秋天美食记（计划中）等活动，将语文作业和其他课 程相融合，渗透到孩子们的生活当中，培养德智体美劳全面开展的凌小少年。双减政策下的作业改革，目的就是
42、让学生跳脱出封闭的环境，减少大量单调重复、低效的作业负担，在实践活动中发挥聪明才智）等所学知识活学活用， 真正将学习融入生活。我会在这条道路上继续摸索前行双减背景下的教学设计篇3优化作业设计减“量不减量，近期根据工作室的学习安排，有幸学习 了浙江省教研室关于双减”背景下作业的设计与管理的讲座，双减中 一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业, 提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有 练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握 每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念， 立足课堂
43、，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是我今后作业 设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、开展能力、培 养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作 业做的时间越长，学习效果就越不好。二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可防止的会产生差异， 我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会 和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。 作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯 度。新课程倡导学
44、生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识,导致作业机械重复。从培养学生核心素养 的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也 要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业 设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探 索性作业。三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教 学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。确实，想要让学生高效 得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没 有备学生参与学
45、习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业, 加强面批面改，要做好反应，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂 上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要 设计科学，在双减的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地 去探索和实践。双减背景下的教学设计篇4减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平的名 片，是教学与评价相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点, 是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此双减”背景下的作业管理， 成为老师和家长格外关注的重要话题。那么双减后，是不是
46、作业都不用布置 了 ？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问, 我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动双减”背景下的作业 设计与管理，收获颇丰，使我认识到：一、做到“理想的作业管理”一提高课堂效率理想的作业管理要做到精选、先做、全批、反应这八个字，这八个字的 出发点，全都是为了学生的开展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作 业效率，先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的 目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；反应的目的是为了给 学生进一步巩固和纠正的机会。为了更好地表达作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，表达
47、素养导 向的作业设计，是今后开展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢 上做一些作业，在完成作业的过程中开展能力，获得成就感。是的，作业是一个 我们熟悉的陌生人，做得最多，却又了解得最少。在课堂上到达教学目标, 是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏 补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高 效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。二、作业是老师送给孩子们的“礼物”一形式多样化缪校长说，”作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师， 可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收 获了
48、自我价值，发现了兴趣爰好，同时也懂得了感恩！所以我们要积极探索作 业的多种形式，比方一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面好作 业：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行把 体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让学生丰盈精神, 强健体魄。三一六年级可以每月开展一次无作业日，如学期之初可以有计划 地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践 体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参 加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合 作;设置体验类作业，带着学生学会体验;设置创智类作业，提升学生综合能力； 设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自