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1、23假如教学目标；1、认识9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、有关爱他人、关爱环境的愿望。重点：认识9个生字。难点：有关爱他人、关爱环境的愿望。教具：多媒体第一课时一、导趣1、复习生字词2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。） 二、导疑与导思1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上 的孩子看了这些你想说些什么？2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里， 缩着身子，轻轻叹息。小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。指名读，齐读，再自读。3、看了这些，你们的
2、心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？ 老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的 愿望。三、总结第二课时一、复习：朗读课文。二、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。 红红的太阳给人的感觉怎么样？再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快 乐地把节读一读。出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节 读给同桌听。出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家 里，苦苦等待，饿得哭泣。齐读句子。说一说你会给不幸的西西画什么？出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他 一个健康的身
3、体。齐读句子。说说西西有了好腿后他会怎么样？用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。三、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关 爱他们？四、把你美好的愿望写下来：出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给()后记：教师把学生当成小鸟、小树和西西，同学们很容 易进入角色，回答时充满感情，朗读时感情 更丰富。板书假如有一枝神笔红太阳关爱环境关爱他人一双好腿24日记两则教案教学目标1、认识13个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、规范写日记的格式。重难点：懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。教学准备1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。2、准备生字卡和相
4、应的一些课件。教学时间本课教学需2课时。第一课时一、激趣导入二、初读课文，整体感知。三、再读课文，认识生字。（常规读文识字法）四、流利读文，熟识生字。五、默读课文，了解课文大意。六、巩固生字，写字指导。1、巩固13个生字。2、指导书写8个字。第二课时一、复习导入。二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。1、自读自悟，自己有什么发现。2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。（引导学生从以下方面汇报1、我做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心 情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）4、朗读全文，体会感情。三、延伸
5、拓展1、出示日记格式，规范日记写法。2、指导学生按正确格式写日记。3、组织学生准备展示自己的日记。四、板书设计24日记两则我梦想白纱裙一妈妈不给买一不让妈妈买（喜欢）（生气）（高兴）后记：妈妈小不小气？这个问题同学们很难理解，同学们也不知道妈妈资助啊英妹妹，通过多读课文才知道。25古诗两首教学目标：认识个生字词，会写6个生字词。有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。懂得热爱家乡，珍惜友情。重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。难点：懂得热爱家乡，珍惜友情。教具：多媒体第一课时一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。2、板书课题、解题。二、学习回乡偶书。1、
6、简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。学生自学讨论4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不 高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？(1)分角色试练表演。(2)指定小组在班上展示表演。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古 诗后还有什么收获？(生谈)5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡， 离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里 流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不 能带着对家乡的思念，怀着淡淡
7、的忧伤读一读这首诗。6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么 下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将回乡偶书 编成故事，再演一演。(1)在小组内进行编演(2)指定小组在班上展示演出，师生评议。8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。(任选一题)1 .为回乡偶书完成一幅诗配画。2 .编故事。第二课时一、导入新课，出示课题。古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者 怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。 二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。赠汪伦李白李白乘舟将欲
8、行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（注意书写时的正确、美观，写后同桌互评）三、理解诗题，作者简介。赠汪伦一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。 汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽 泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待 他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。六、学生个别读，自由读。七、教师范读，学生划出不理解的地方。八、释词译句。让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。（李白我坐船刚刚要走，
9、忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的 声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！） 九、解读诗意。1、诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？2、课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？十、朗诵想象。要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。十一、同学试背，请二位同学上来默写。十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）一读：理解题目，了解字词；二读：连词译句，连句译全诗；三读：入景入情，熟读成诵。十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式 的，就写成诗歌形式，不能写的。仿照译句写一个片断。教师朗读上 一学年一学生模仿赠汪伦写的一首诗：赠外婆吴岑岑岑岑乘车将欲行
10、, 忽闻窗边叮咛声。 秋时朝阳暖如火, 恰似外婆送我情。 十四、学生开始作业。赠汪伦李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。板书： 回乡偶书少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识, 笑问客从何处来。后记：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这一句同学们很难 理解汪伦对我的情义比桃花潭水还要深，通过教师多次点拨才能理 解。我的发现教学目标1、 引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。2、 能在自主探究学习中发现和运用学习方法。3、 规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。4、 知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思 想。5、 规范学生的
11、口头语言，培养良好的语言习惯。6、 知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思 想。教学重点：规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的 思想。教学难点：规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的 思想。日积月累本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语 言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身体”要 求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读 出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。可以进行口头扩展练 习
12、：如（）的身体，（）的眼光。还可以创设情境进行感悟。如，“羡慕的 眼光”：XX同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我 们掌声祝贺!（这时稍停，学生就会看XX同学），这种眼光就是“羡慕的 眼光“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习 使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。要通过朗读 来体会不同标点符号所表达的语气。教师可口头再说几个句子，让学 生根据语气说说应该用什么标点符号。“我会读要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让学生读出 感情。要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。在学 生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境
13、， 让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激 发学生学习语文的兴趣。口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。教材已经为学生创设了 情境。口语交际活动可以安排以下环节。一、创设情境播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的 想法。二、情境对话介绍几种帮助残疾人的情况（如，盲人过马路、公共汽车上上来 一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课），让学生说说应该 对残疾人说些什么，做些什么。先在小组里说，再全班交流。三、说唱结合，读说结合1结合“展示台”的爱的奉献或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。2朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后
14、的感想。展示台展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要做好 指导。1在教学日记两则时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意 保存。2让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置。3课前让有兴趣的学生收集爱的奉献的歌词，并主动地识 字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字贴在课室 “生活识字区”里。可以进行个人表演或小合唱。4让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞; 讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。板书健康的身体羡慕的眼光寒冷的北风遥远的地方心爱的裙子火红的太阳后记：“啊英是苗族姑娘” “李华今天怎么没来上课”这两句有 的同学还不会加标点符号，有的
15、同学加成逗号和句号。识字7教学要求1 .学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2 .正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3 .理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟 类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感 情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。课前准备1 .组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活 动特点。2 .生字词卡片，朗读课文的录音带。3 学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课1 .板书课题，理解红领巾的意思（红领巾是少先队员的标 志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2 .提问：看
16、了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1 .借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真 读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2 .画出不懂的词语。三、检查初读情况1 .出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、 开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音 节，新的韵母是前鼻音。2 .指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1 .齐读第一节第一句，读出设问的语气。2 .提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声 读一读课文，画出表
17、现小鸟最快乐的词句）3 .指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、 蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4 .指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在 地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个 别读）。5 .小结：刚才我们用“读一画”的方法学习了第一节。下面用 同样的方法自己读懂第2、3节。6 .学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅 膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的 树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现
18、小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是，红领巾，”来放鸟巢。少先队员一大早 来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们 还插上木牌，宣传“不许打鸟！“让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“，红 领巾，真好！ ”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）六、作业：抄写生字词。第二课时一、检查复习1 .出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检 查生字词的读音（包括要求认识的字）。2 .指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1 .用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？ （学 生齐背第一节）
19、。师：清晨，林中谁最活跃？ （学生齐背第二节）。 师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2 .学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3 .指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1 .启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活的字形。（“羽” 是两个“习”：“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是 把“话”的言字旁换成三点水。）重点分析以下几个字。跃：右边是“天”（“笑”的下边），不是“天保：右边不要写成“果”。写；上边不要写成宝盖儿。2 .指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临 写1个，对照范字再写1个。
20、重点指导写好以下几个字。“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、 护，四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1 .齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2 .齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3 .启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹 长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动1 .在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2 .在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟 巢，插上“不许打鸟的木牌。七、作业：完成我会填板书：丛林拍手保护小鸡牢记爱护动物小猫 后记：同学们对
21、拍手歌很感兴趣，很愿意把它背下来，从中更清 楚知道爱护小动物的重要性。26 “红领巾”真好教学要求1 .学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2 .正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3 .理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟 类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感 情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。教具1 .组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活 动特点。2 .生字词卡片，朗读课文的录音带。3 学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课1 .板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少
22、先队员的标 志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2 .提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1 .借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真 读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2 .画出不懂的词语。三、检查初读情况1 .出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、 开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音 节，新的韵母是前鼻音。2 .指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1 .齐读第一节第一句，读出设问的语气。2 .提问：
23、从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声 读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3 .指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4 .指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在 地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个 别读）。5 .小结：刚才我们用“读一画”的方法学习了第一节。下面用 同样的方法自己读懂第2、3节。6 .学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互 相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅 膀飞翔）、“飞来飞去它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的 树苗。（教
24、师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是，红领巾，”来放鸟巢。少先队员一大早 来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们 还插上木牌，宣传“不许打鸟！ ”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“，红 领巾，真好！ ”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习1 .出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检 查生字词的读音（包括要求认识的字）。2 .指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1 .用引背法指导背诵。师：清
25、晨，林中谁最快乐？ （学 生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？ （学生齐背第二节）。 师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2 .学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3 .指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1 .启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活的字形。（“羽” 是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是 把“话”的言字旁换成三点水。）重点分析以下几个字。跃：右边是“天”（“笑”的下边），不是“天保：右边不要写成“果”。写；上边不要写成宝盖儿。2 .指导写课后练习第2题的字。先读生字，用
26、笔描1个，临 写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护，四个字要写得左窄右宽。，歌，和，新，的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1 .齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2 .齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3 .启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹 长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动1 .在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在 活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2 .在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟 巢，插上“不许打鸟”的木牌。板书 谁最快乐谁最活跃“红领巾”
27、真好谁来得最早 （爱鸟护鸟）后记：“梳理蓬松”同学们读了很多次仍然有部分同学不会读, “红领巾”指谁？有的同学说是小同学，有的同学说是小朋友，经过教师点拨后才知道是带红领 巾的小学生。27清澈的湖水学习目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小 洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点：感受风景的优美和小洁心灵的美好。教学难点：有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教具：多媒体第一课时一、齐读课题，展开想象：1、提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。二、识字写字1、识字。(1)生活中识字：“镜”可能在眼镜店的招
28、牌或广告上见过，“映” 在电影海报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉” 会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中 常常出现；也可引导回忆，“幻”与上学前天天见到的“幼儿园”的 “幼”字字形区别在哪里。(2)以旧带新识认生字：则-侧、电-龟、奶-扔2、写字(1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字 的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。(2)引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。(3) “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下 面是看见的“见”呢？（4）重点学习目
29、字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。 教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称 为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注 意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。第二课时：一、导入：让学生看图，面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、朗读感悟1、看课文插图（小洁乘船在清澈的湖中欣赏两岸景色的画面）， 听示范朗读。学生画出描写景色的句子。2、提问：当我们荡舟湖上，你的心情如何?该用怎样的语气读第 一、二自然段呢？3、配乐朗读以上段落。比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心 情读出来。4、透过动作，体会心理。课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么？
30、 应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?（重读“紧紧地 攥着”）“小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他” 指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?5、拓展延伸，深化主题。讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?6、自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下 来。（三）实践活动1、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。2、以文明，只差那么一点点为主题开展一次小小讨论会。 板书：像去美景 企盼紧紧攥着后记：有的比喻句同学们找错了，有的同学们写的不是比喻句，“攥” 有的同学们总是读不准。浅水里的小鱼教学目标：1、学会生字，会写“
31、至、被、捡”,区分“捡、拣”2、理解“甚至“，学会用“甚至“说话。3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。重点：感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。难点：学会用“甚至“说话。教具：多媒体第一课时一、直接板书浅水洼里的小鱼师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课 文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。二、检查读书此环节要指导学生抓住读书的机会指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）三、交流“识字学习”1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。2、做小老师提醒同学。第二课时一、复习：读生字词。二、教学第一小节。当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学
32、：1、写字教学师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在 指名。以达到会书写的要求。2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余 学生思考：你读懂了什么？A当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展 成语成千上万数以万计不计其数B理解被困，同时想象此时这些被困在水里的不计其 数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？ 从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水 洼的形成特点。3、指名读好第一节。再齐读。4、利用板书中的课题加“甚至概括第一节内容（多种答案）。 可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）假如浅水 洼里的小鱼
33、不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至 有几千条。三、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完, 还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握 “感性的认识“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一 条、这一条四、再一次利用板书进行“甚至”的说话。师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这 样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用 板书用“甚至”说话，假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大 海，被救
34、活的小生命也许有儿百条，甚至有更多！五、作业：完成想想说说板书：小鱼被困走弯捡起扔回小鱼在乎后记：“作者听了小男孩的话后，会想一些什么？ ”以这个问题 同学们很难理解，老师把答案说出来还不懂。浅水里的小鱼教学目标：1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”2、理解“甚至“，学会用“甚至“说话。3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。重点：感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。难点：学会用“甚至“说话。教具：多媒体第一课时一、直接板书浅水洼里的小鱼师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课 文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。二、检查读书此环节要指导学生抓
35、住读书的机会指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）三、交流“识字学习”1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。2、做小老师提醒同学。第二课时一、复习：读生字词。二、教学第一小节。当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：1、写字教学师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在 指名。以达到会书写的要求。2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余 学生思考：你读懂了什么？A当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展 成语成千上万数以万计不计其数B理解被困，同时想象此时这些被困在水里的不计其 数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样
36、？ 从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水 洼的形成特点。3、指名读好第一节。再齐读。4、利用板书中的课题加“甚至概括第一节内容（多种答案）。 可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）假如浅水 洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至 有几千条。三、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？生可能：我会把小鱼捡进大海里。此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完, 还捡他干嘛？谁在乎呢？从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握 “感性的认识“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一
37、条、这一条四、再一次利用板书进行“甚至”的说话。师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这 样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用 板书用“甚至”说话，假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大 海，被救活的小生命也许有儿百条，甚至有更多！五、作业：完成想想说说板书：小鱼被困走弯捡起扔回小鱼在乎后记：“作者听了小男孩的话后，会想一些什么？”以这个问题 同学们很难理解，老师把答案说出来还不懂。语文园地七教学目标：1、复习本单元字词，教学生掌握方法。2、学会运用所学知识。重难点：复习本单元字词，教学生掌握方法。教具：多媒体第一课时：一、我的发现1、学生各自找组合体中所隐
38、藏的字(可一个个写下来)，看谁找 得快，找得多。2、拓展练习：(1) “树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？树-木、又、寸、权、对春一一、二、三、人、日园一二、儿、元、口(2)让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。二、日积月累“我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面 一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接 得长。示例：父亲-亲人-人生生活-活动-动作-作文-文章生日-日月-月光-光明-明白-白天-天气看见见面-面粉-粉红-红色-色彩-彩云见效-效果-果园-园地-地方-方向2、教师再选择两个词
39、语让学生练习（可用“开火车”形式）。3、学生自由选择词语做接龙练习。三、“读读说说”这是是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句, 第三句是要求学生改说的句子。“他把小鱼扔进大海里”应改为“小 鱼被他扔进大海里二改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改 后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被” 字句，就是句中两个事物主动与被动关系的转换，不要出现术语。下 面的例句可作扩展练习：1、小洁把气球拿走了。被。2、妈妈把受伤的燕子治好了。被。第二课时：一、“读读背背”这是读背小花鹿。这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿 更是呼之欲出，可爱极了。可以先引导学生看图
40、，激起学生对小花鹿 的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表 演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。最后让学生熟读成诵。二、口语交际1、演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片，创设情境，导入新课：你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他 小动物的名称吗？2、同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？3、四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物?（学生自 己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与， 并相机点拨指导）4、反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该 鼓励学生大胆表
41、达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就 行。其余学生可以向说的同学质疑）5、动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。三、展示台教师要在前面儿课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前 准备并保存好展示用的成果。把自己的作品展示出来，和大家交流。 板书：语文园地7太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水被太阳蒸干。后记：“被”字句有小部分同学还不会改，“词语接龙”有的同学接的 词是错的。识字8教学目标1、认识9个生字。会写6个字。2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。教学重点识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的
42、神话故事和科 技成果。教学难点：积累词语，感受语言文字的韵律美。两课时第一课时切入举偶1、讲故事:今天我给大家带来一 个神话故事，你们喜欢听吗？ （教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事， 你们愿意学吗？（听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引 入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情?/SPAN）2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关 于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力 和交流意识。）对话平台朗读1、自由读课文，边读边画出生字。2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇
43、宙 飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生 活带来什么呢？（在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认 知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。）3、同桌互读互评。识字1、合作学习，自主记忆。自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？2、组词练习。个别常用字可进行一 字开花游戏，如：射、卫、 载等。3、多种形式练读生字生词。（培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、 合作、探究的意识。）答疑结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交 流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。（将学文与丰富学生相关知识密切
44、结合起来，体现语文学习的综 合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）激趣时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的 梦想呢？（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生 语言表达能力。）写字1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能 字写工整、写漂亮。2、引导学生自主写字，教师巡视指导。第二课时对话平台导入1、抽读字卡，同桌互检。2、你能用生字或生词说一句话吗？（自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。）写字1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察 这四个的特征。2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一
45、 个）3（13） 沸矗 i 酪楞?/SPAN（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活 动高效。熟读1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。）（熟读成诵，读中积累，读中感悟。）2、用“也”说话。交流1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王” 上台讲述，并领读所讲述的词语。2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）比较1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。）实践课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）板书：卫星宇宙航空运动舰队后记：有的同学回家了解了神话故事，也愿意讲给同学们听，只是表 达得不大通顺，语言表达能力有待培养。我是什么教学目标1、认识11个生字，会写8个字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环 保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关