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1、北师大版六年级语文下册童年的朋友教案及说课稿童年的朋友教案一、教材分析及试探：它是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文教材六年级下册最后一个主题单元辞别童年中的一片拓展阅读课 ，也是本版本小学教材中的最后一片课文。和本单元的精读课文咱们上路了、学步、在学校的最后一天比较而言，前两篇在于励志，而童年的朋友那么为将毕业的小孩送上人一辈子中最有价值的礼物：酷爱生活，珍爱一切美好的事物。童年会给咱们留下了很多值得回忆的东西，但成长中的咱们却常常将他们轻忽了，就在不经意的一霎时，忽又恢复了那美好的纯真的经历，这时咱们又往往会因曾经的漠视而自责、后悔。成长意味着成熟，成熟以后却有着对童年的眷念。本文
2、就给咱们讲述了如此一个故:一个小孩长大以后有了很多新奇的方式，却轻忽了童年的伙伴，乃至想蓄意踩踏它，到后来他终于意识到了这一点而表现出一种后悔。本文的视角用儿童的语言，真实地流露出一个小孩特有的心声。在懵懵懂懂当中，向往着各类各样的工作，而且目的极为单纯，乃至在大人眼中极为好笑。比如，当天文学家是为了不睡觉去观看星星，当一名远航船长是为了到新加坡去买一只逗人的小猴，期望本地铁司机只是为了带上拿顶神奇的帽子处处走走而专门快，“我”又在第二天急着想当一名拳击家了。这一切朴实自然地表达，活化出了小孩的天真稚气。而“我”为了成为全家最有力气的 ，想弄一个梨练拳击。妈妈找出了我小时候的玩具小 ，使我超级
3、兴奋，因为“我”终于有了一个“梨”乃至比“梨”还好。就在我为此而兴高采烈时，“我”突然意识到：那个“我”预备用来练拳的小 ，曾经是“我旧日最好的朋 ，童年真正的朋友”，它是那么友好的看着“我”笑，“而我却想拿他练拳”，一时刻自责、后悔袭上心头。作为12岁左右的六年级小 ，他们在渐渐的成熟，渐渐的长大。内心中充满着令人感动的丰硕情感。在几回向童年挥手道别，不断辞别童年的点点滴滴时，面对如此一篇构思独特的课文，如何增强对学生的情感体验教 ，挖掘他们幼稚的心理，体会童年的欢乐生活和学会珍爱朋友、珍爱生活中一切美好的事物，激发他们酷爱生活的思想情感呢？基于对这些试探，我确信了本课的三维教学目标。二、教
4、学目标：一、知识与技术目标明白得课文内 ，感受语言文字的魅力，注重语言文字的积存。通过度析与明白得文中的重点文句，增强学生的情感体验，感悟作者的思想情感。有情感的朗诵课文。在学生自主学习、自主探讨知识的进程中给学生提供一个展现自我的平台，提高学生分析、明白得和想象的能力。3、情感、态度与价值观目标通过本课的学 ，充分体会“我”与小熊之间的深厚情谊。感受童年的欢乐，知道要珍爱童年生活中的一切美好的事 ，激发学生酷爱生活得思想情感。三、教学重难：一、感受我与小熊之间的深厚情 ，体会童年的欢乐。二、抓住重点语 ，反复阅读文章中动人至深的片段，从而深刻感悟作者的思想情感。3、以情来感染学生，加深学生的
5、情感体验，激发学生酷爱生活、珍爱一切美好事物的思想情感。四、教学课时：一课时五、教学环节：（一）、设置情境，导入新课一、师动情朗诵歌曲朋友中的部份歌 ，（“朋友一生一路走那些日子再也不有一句话一生一生情一杯酒朋友不曾孤单过一声朋友你会懂还有伤还有痛还要走还有我”）提：“谁是咱们童年的朋友？”二、学生汇报。3、过渡：让咱们一路看看苏联作家.德拉贡斯基德童年时的朋友是谁？他们之间发生了些什么事？（二）初读课文、整体感知一、快速默读课文，感知全文内容。试探：这篇课文要紧写了什么内容？二、再次勾画读课文，交流好词。（三）、精读课文、体会情感一、体会童年的欢乐（1）、快速默读课文。试探：童年的“我”有哪
6、些新奇的方式？当“天文学家”“远航船长”“地铁司机”“美术家”“旅行家”“拳击手”（2）、感受文中“我”的童年。“我”的童年如何？（3）、结合自身，交流、畅谈内心的方式或理想，感受自己的童年。你的心中又有哪些冲动呢？（4）、回文再次感受童年的欢乐。齐读课文二、3自然段。二、知道关爱朋友、珍爱漂亮好的事物（1）、快速默读课文-21自然段。试探：什么缘故“我”要改变当拳击家的念头？（2）、学生汇报。（3）、抓住重点语句，比较我对待小熊的前后态度当初“我”和小熊是如何相处的？明白得：如影随行指导朗诵、体会欢乐心情。板书：（欢乐）关爱我即将如何对待它的？抓住重点语句“两只眼睛一大一小”让学生进行想象：
7、什么缘故两只眼睛会一大一小？咱们之间发生了什么事？我的心情如何？板书：（难受）损害（4）、找语句体会我因为损害朋友后的难受心情。（5）、指导行为：咱们应如何对待朋 ，应该对自己曾经损害过的朋友如何表示歉意呢？对待朋友咱们应该持一种什么态度呢?（7）合作探讨、交流汇报：生活中，谁仍是咱们的朋友？咱们又应该如何对待朋友他们呢？（珍爱一切美好的事物）（四）、总结全文、深华情感一、教师小结、发出建议。（“让咱们一起珍爱童年生活中的一切美好的事 ，做一个酷爱生活得人吧！”）二、齐唱歌曲朋友。（知错能改的“我”会因为不损害童年的朋友小熊，而变得加倍欢乐，童年中知错能改、知道珍爱身旁一切美好事物的你们也会因
8、此在自己的人一辈子道路上拥有更多的朋友。让咱们一起唱响歌曲朋友！）（五）、作业布置一、摘录文中的片段二、习：（1）对不起，（2）想象作文小熊眼睛的背后故事六、板书设计童年的朋友（欢乐）关爱小熊（难受）损害开场白：朋友是一面镜 ，永久能照出最真实的你，朋友是救命稻 ，永久在你最需要时显现，朋友是人一辈子旅途的驿站，供你休憩，朋友是能够停泊的港湾，任你停泊。是的，这确实是真正的朋友。而我今天选的课题是切近小学六年级小孩生活的一篇文章童年的朋友。一、教材分析及试探：它是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文教材六年级下册最后一个主题单元辞别童年中的一片拓展阅读课 ，也是本版本小学教材中的最后一片
9、课文。和本单元的精读课文咱们上路了、学步、在学校的最后一天比较而言，前两篇在于励志，而童年的朋友那么为将毕业的小孩送上人一辈子中最有价值的礼物：酷爱生活，珍爱一切美好的事物。童年会给咱们留下了很多值得回忆的东西，但成长中的咱们却常常将他们轻忽了，就在不经意的一霎时，忽又恢复了那美好的纯真的经历，这时咱们又往往会因曾经的漠视而自责、后悔。成长意味着成熟，成熟以后却有着对童年的眷念。本文就给咱们讲述了如此一个故:一个小孩长大以后有了很多新奇的方式，却轻忽了童年的伙伴，乃至想蓄意踩踏它，到后来他终于意识到了这一点而表现出一种后悔。本文的视角用儿童的语言，真实地流露出一个小孩特有的心声。在懵懵懂懂当中
10、，向往着各类各样的工作，而且目的极为单纯，乃至在大人眼中极为好笑。比如，当天文学家是为了不睡觉去观看星星，当一名远航船长是为了到新加坡去买一只逗人的小猴，期望本地铁司机只是为了带上拿顶神奇的帽子处处走走而专门快，“我”又在第二天急着想当一名拳击家了。这一切朴实自然地表达，活化出了小孩的天真稚气。而“我”为了成为全家最有力气的 ，想弄一个梨练拳击。妈妈找出了我小时候的玩具小 ，使我超级兴奋，因为“我”终于有了一个“梨”乃至比“梨”还好。就在我为此而兴高采烈时，“我”突然意识到：那个“我”预备用来练拳的小 ，曾经是“我旧日最好的朋 ，童年真正的朋友”，它是那么友好的看着“我”笑，“而我却想拿他练拳
11、”，一时刻自责、后悔袭上心头。作为12岁左右的六年级小 ，他们在渐渐的成熟，渐渐的长大。内心中充满着令人感动的丰硕情感本文就给咱们讲述了如此一个故:一个小孩长大以后有了很多新奇的方式，却轻忽了童年的伙伴，乃至想蓄意踩踏它，到后来他终于意识到了这一点而表现出一种后悔。本文的视角用儿童的语言，真实地流露出一个小孩特有的心声。在懵懵懂懂当中，向往着各类各样的工作，而且目的极为单纯，乃至在大人眼中极为好笑。比如，当天文学家是为了不睡觉去观看星星，当一名远航船长是为了到新加坡去买一只逗人的小猴，期望本地铁司机只是为了带上拿顶神奇的帽子处处走走而专门快，“我”又在第二天急着想当一名拳击家了。这一切朴实自然
12、地表达，活化出了小孩的天真稚气。而“我”为了成为全家最有力气的 ，想弄一个梨练拳击。妈妈找出了我小时候的玩具小 ，使我超级兴奋，因为“我”终于有了一个“梨”乃至比“梨”还好。就在我为此而兴高采烈时，“我”突然意识到：那个“我”预备用来练拳的小 ，曾经是“我旧日最好的朋 ，童年真正的朋友”，它是那么友好的看着“我”笑，“而我却想拿他练拳”，一时刻自责、后悔袭上心头。作为12岁左右的六年级小 ，他们在渐渐的成熟，渐渐的长大。内心中充满着令人感动的丰硕情感。在几回向童年挥手道别，不断辞别童年的点点滴滴时，面对如此一篇构思独特的课文，如何增强对学生的情感体验教 ，挖掘他们幼稚的心理，体会童年的欢乐生活
13、和学会珍爱朋友、珍爱生活中一切美好的事物，激发他们酷爱生活的思想情感呢？基于对这些试探，我确信了本课的三维教学目标。在几回向童年挥手道别，不断辞别童年的点点滴滴 ，面对如此一篇构思独特的课文，如何增强对学生的情感体验教育，挖掘他们幼稚的心理，体会童年的欢乐生活和学会珍爱朋友、珍爱生活中一切美好的事物，激发他们酷爱生活的思想情感呢？基于对这些试探，我确信了本课的三维教学目标。、教学目标：一、知识与技术目标明白得课文内 ，感受语言文字的魅力，注重语言文字的积存。通过度析与明白得文中的重点文句，增强学生的情感体验，感悟作者的思想情感。有情感的朗诵课文。在学生自主学习、自主探讨知识的进程中给学生提供一
14、个展现自我的平台，提高学生分析、明白得和想象的能力。3、情感、态度与价值观目标通过本课的学 ，充分体会“我”与小熊之间的深厚情谊。感受童年的欢乐，知道要珍爱童年生活中的一切美好的事 ，激发学生酷爱生活得思想情感。三、教学重难：一、感受我与小熊之间的深厚情 ，体会童年的欢乐。二、抓住重点语 ，反复阅读文章中动人至深的片段，从而深刻感悟作者的思想情感。3、以情来感染学生，加深学生的情感体验，激发学生酷爱生活、珍爱一切美好事物的思想情感。四、教学课时：一课时五、教学环节：（一）、设置情境，导入新课一、师动情朗诵歌曲朋友中的部份歌 ，（“朋友一生一路走那些日子再也不有一句话一生一生情一杯酒朋友不曾孤单
15、过一声朋友你会懂还有伤还有痛还要走还有我”）提：“谁是咱们童年的朋友？”通过熟悉的歌词，小孩们的注意力迅速的转入课堂。同时，激发起了他们学习的乐趣，在和谐愉悦的气氛中开始了语文的学习。学生是学习的学习的主体，通过创设情境给学生提供了口语表达的机遇，增强了他们表达的自信心。二、学生汇报。3、过渡：让咱们一路看看苏联作家.德拉贡斯基德童年时的朋友是谁？他们之间发生了些什么事？（二）初读课文、整体感知一、快速默读课文，感知全文内容。试探：这篇课文要紧写了什么内容？二、再次勾画读课文，交流好词。在尊重学生认知进展的基础上，先整体感知全文内容，再交流好词。语文教学确实是对学生进行语言文字的训练，让他们在
16、祖国的优美文字中感受民族文化的魅力。这一切都是在字词的基础上来实现的，因此我很重视这方面的训练。（三）、精读课文、体会情感一、体会童年的欢乐（1）、快速默读课文。试探：童年的“我”有哪些新奇的方式？当“天文学家”“远航船长”“地铁司机”“美术家”“旅行家”“拳击手”（2）、感受文中“我”的童年。“我”的童年如何？（3）、结合自身，交流、畅谈内心的方式或理想，感受自己的童年。你的心中又有哪些冲动呢？（4）、回文再次感受童年的欢乐。齐读课文二、3自然段。先从文本动身，抓住课文的语句，感受文中的“我”的欢乐，再调动小孩主观生活及情感体验，再次感受自身童年的欢乐，最后又回归文本中去，感受童年的欢乐。做
17、到了从文本中来，又回到文本中去，让小孩在欢乐中学习。二、知道关爱朋友、珍爱漂亮好的事物（1）、快速默读课文-21自然段。试探：什么缘故“我”要改变当拳击家的念头？（2）、学生汇报。（3）、抓住重点语句，比较我对待小熊的前后态度当初“我”和小熊是如何相处的？明白得：如影随行指导朗诵、体会欢乐心情。板书：（欢乐）关爱我即将如何对待它的？抓住重点语句“两只眼睛一大一小”让学生进行想象：什么缘故两只眼睛会一大一小？咱们之间发生了什么事？我的心情如何？板书：（难受）损害（4）、找语句体会我因为损害朋友后的难受心情。（5）、指导行为：咱们应如何对待朋 ，应该对自己曾经损害过的朋友如何表示歉意呢？对待朋友咱
18、们应该持一种什么态度呢?在充分感受了童年的欢乐后，抓住“我”对待小熊的前后态度进行对照，抓住关键语句想象了我对小熊的损害，体验“我”因损害朋友后的难受，在体验内心感受由欢乐到难受的落差中明白尊重、关爱朋友，童年才能加倍欢乐。（7）合作探讨、交流汇报：生活中，谁还是我们的朋友？我们又应该怎样对待朋友他们呢？（珍惜一切美好的事物）学生之间的探讨交流，使得他们对朋友的熟悉、对生活的态度在有限的范围内做到了资源共享。语文源自生活，又回归生活。依照学生的认知进展水平及不同的进展需求，将“朋友”延伸到一切美好的事物中，激发了小孩酷爱生活的思想情感，形成踊跃健康的心理品质。（四）、总结全文、深华情感一、教师
19、小结、发出建议。（“让咱们一起珍爱童年生活中的一切美好的事 ，做一个酷爱生活得人吧！”）二、齐唱歌曲朋友。（知错能改的“我”会因为不损害童年的朋友小熊，而变得加倍欢乐，童年中知错能改、知道珍爱身旁一切美好事物的你们也会因此在自己的人一辈子道路上拥有更多的朋友。让咱们一起唱响歌曲朋友！）（五）、作业布置一、摘录文中的片段二、习：（1）对不起，（2）想象作文小熊眼睛的背后故事六、板书设计童年的朋友（欢乐）关爱我小熊（难受）损害七、教法和学法（一）、设置情景，验情悟理、诗歌情境、歌曲情境语文课程标准要求：学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰硕的积存，形成良好的语感。在本课中，我创设多种情境进
20、行教学。如在导入新课这一环节 ，我以创设诗歌情境，朗诵歌曲朋友中的高潮语句，让小孩们的注意力迅速的转入课堂。同时，激发起了他们学习的乐趣，在和谐愉悦的气氛中开始了语文的学习。在本课的最后总结全文、深华情感部份中，又再次创设歌曲情 ，以小孩们齐唱歌曲朋友将这节课的气氛推向高潮来，让小孩们在歌声中知道珍爱朋 ，知道珍爱一切美好的事物。整节课在小孩们熟悉的歌曲朋友中开始和终止，显得浑然一体。二、想象情境在体验童年欢乐的这一部份中，小孩们在已有的体会基础上，在预设的情境中，畅谈自己的理想，以一种轻松愉悦的气氛，向往美好的妄图、感受着童年的欢乐。其中一个小孩如此回答道：“我想当一头小猪，躺在软软的沙发上
21、，吃着零食，看着动画片。”马上课堂上暴发出笑声，小孩们幼稚的内心活动也就真实的流露出来。在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中，小孩体会童年的欢乐这一教学重点也就不攻自破了。在比较我前后对待小熊不同的态度这部份内容时，文中显现如此一句话：“小熊坐在我眼前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原先的黄 ，玻璃做的；大的白色是用一个纽扣做的。”“什么缘故会如此？我和小熊之间曾经发生了什么情形？”又一个问题情境操纵了小孩们的注意 ，他们调动已有的生活体会，情绪高涨、智力振奋，斗胆想 ，既体验到了自己在开启智力时的愉 ，又对文中一些关键语句进行了深切的明白得，也表现了语文学科这一工具性的特点。3、问题情境问
22、题往往能开启小孩们的思维，激发起他们学习的主动性和踊跃性，一节课的教学是离开不了问题的。这节课中，我也提出了一些问题，：谁是咱们童年的朋友？当初“我”和小熊是如何相处的？给学生提供了口语表达的机遇，增强了他们表达的自信心。现代阅读教学观需要咱们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，咱们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入普遍的社会语文空间。依照学生的认知进展水平及不同的进展需求，在本节课的最后，我提出了如此一个延伸语文课堂的问题：生活中，谁仍是咱们的朋友？让课堂变得生成，让语文教学又回归生活。同时，激发了小孩酷爱生活的思想情感，形成踊跃健康的
23、心理品质。（二）、体验教育、贯穿始终语文课程标准提到的教学建议：遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。在阅读教学重点之一确实是培育学生的感受能力。整节课，我始终抓住“我”内心活动为主线，依托于教材，让小孩的内心和文中“我”的内心活动维持一致，让小孩走入“我”的心 ，感受我童年的欢 ，感受我损害朋友后的难受。在“体会童年的欢乐”这部份内容 ，以先从文本动身，抓住课文的语 ，让学生感受文中的“我”的欢乐（“我”有哪些新奇的方式？“我”的童年如何？），再调动小孩主观生活经历及情感体验（你的心中又有哪些冲动呢？）再次感受自己童年的欢乐，最后又回归文本中去感受童年的欢乐（齐读二、3自然段）
24、。做到了源于文本，又回归于文本中，让小孩在欢乐的体验中学习，在学习中体验欢乐。紧接着在“知道关爱朋友、珍爱漂亮好的事物”这部份内容中，让小孩在体验了欢乐情感铺垫后，以“我”对待小熊的前后态度进行对照为冲破口，抓住关键语句想象了我对小熊的损害，体验“我”因损害朋友后的难 ，在体验内心感受由欢乐到难受的落差中明白尊重、关爱朋友，童年才能加倍欢乐。在合作、探讨、交流“生活中，谁仍是咱们的朋友？咱们又应该如何对待朋友他们呢？”以后，教学重难点中的第3点也就顺理成章的落实了。（三）、立足文本、体味语言在阅读教学中，通过学生的自主体 ，让学生慢慢学会以语言文字为依托，分析语言现 ，在字、词、句、篇的联系中琢磨语言文字的内涵，体会文章内在的思想情感。在尊重学生认知进展的基础上，先整体感知全文内容，再交流好词。默读、精读、合作读、个性化朗诵等形式都在课堂中呈现出来。如在课文的19自然 ，“我和小熊相处”的这部份可进行对照性朗诵，先读描述我以前对待它的语 ，再读描述此刻我即将把它当做拳霸子时它可怜的样子。关于“如影随行”的明白得，能够师生合作再读课文的19自然段。（四）、自读自悟、合作探讨学生的学习要紧采纳的是自读自悟和合作探讨的学习方式。