《童年的朋友》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑童年的朋友教案童年的朋友教案1 1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。 2.过程与方法：朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。 3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。 1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。 2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。 二课时 1.先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解(音形义)。 2.给下列加点字注音。 咕哝()噗噗()发绺()颤动()胸脯()兜起来() 两颊()马鬃()诅咒()

2、两颊()镶银()嗅烟草() 丰润( ) 3.用下列形似字分别组词。 绺( ) 鬃( ) 诅( ) 镶( ) 咎( ) 鬓( ) 沮( ) 攘( ) 4.文学常识：本文 ， 作家，其自传体三部曲是 、 、 。 5.理解文章结构(分为四个部分，请分别概括出每一部分的主要内容)。 6.思考：再朗读一遍课文;如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注. 童年的朋友教案2 教学目标： 1.用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。 2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。 3.掌握人物的描写方法,品味优美的语言。 教学重点难点： 1.生动传神的语言描写。 2.正面描写和侧面烘托的写

3、作技巧。 教学时数：两课时 教学安排： 第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。 第二课时：外祖母对“我”的影响以及体会优美的语言。 教学过程： 导入：用周华健朋友的歌词导入课文。 学生展示自己搜集的有关本课的资料： 简介 高尔基(1868-1936)，苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。 高尔基的自传体长篇小说三部曲是童年、在人间、我的大学，其他著作有散文诗鹰之歌、海燕，长篇小说母亲等。 写作背景的展示： 高尔基5岁时

4、，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。 一、初读课文： 请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师做检测。 1.判断读音的正误。 噗噗地响 果脯 一绺头发惩罚面颊 嗅东西皱纹 裤兜鬃毛

5、辩子诅咒颤zhn动 2.解释词语。 咕哝 诅咒 颤动 皱纹 五光十色 老师提示： 咕哝：小声说话。 诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂 颤动：短促而频繁的振动。 皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。 五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。 3.合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象 叙述模式：外祖母 (文中的语句)，因此，我认为外祖母是一个 的人。 例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。 学生思考，交流，互评。 老师总结：在孩子的眼里，外祖

6、母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。 二、再读课文： (导入)接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考： (一)把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗?文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友?请找出这样的话并说说你的理解。 明确：1.说话的语气“温暖而柔和”。 2.对于睡觉问题的处理“不想睡就不睡好了”。(说明善解人意温柔的性格。) 3.关于奶瓶的问题的处理“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小声点说”。(怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意) (二)在

7、文章的中心句中，还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢? 明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时候闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。 三、品味语言 (一)请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。 学生朗读，作批注; 并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果; 小组选出精彩的批注，上讲台作汇报;其它小组作评价 教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。 老师做重点语

8、段的提示： 1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。 批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。 2.声音：(1)那样温暖而柔和的腔调。(2)外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。 批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。 3、眼睛：(1)黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒 批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。 (2)黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒

9、。 批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。 (3)通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。 批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。 4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。 批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。 5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。 批注：写出了外祖母

10、开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。 总结：通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起来，那在刻画人物时使用了哪些描写方法呢? 明确：外貌描写;动作描写;语言描写，神态描写。 (二)引导学生讨论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。 (通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界) 明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量。(齐读最后一段) 四、拓展： 请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来? 材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，

11、四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。 材料二：赠汪伦李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚;朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境;朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。 五、总结本文： 本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格。对“我”深厚的爱以及对“我”

12、一生的影响，抒发了“我”对祖母的热爱、感激之情。 六、课后选择练习： 1.请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。 2.请你根据外祖母的形象画一张肖像画。 童年的朋友教案3 童年的朋友 课时 1 主备（集体备课） 辅备（个人备课） 教学目标 1.学习抓住特征刻画人物的方法。 2.学习生动细腻而又饱含感情的语言特点。 教学重点 学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。 教学难点 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。 教学方法 朗读指导法探究讨论法 教学过程与学生活动 一、导入新课 童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快日子的儿时朋友更让我们怀念。不知你们的童年朋友是谁？他为

13、什么会让你如此难以忘怀？请说一说。下面我们来看看高尔基童年的朋友又是怎样的一位朋友吧 二、朗读课文，思考： 1.读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？ 明确：“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。 2.想一想，在“我”的眼里外祖母是怎样的人。 学生回答：肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。最珍贵，最知心，是我的朋友等。 三、赏析课文 1.有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。 2.外婆在孩

14、子的眼里是长辈，可在文中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么？ 明确：1.黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。 表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。 2.因为她不仅善良，又爱心。还把我领到光明的地方，给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。 四、品味文章的语言 文章使用了巧妙的修辞手法，具体说说使用比喻的修辞手法的表达效果。 描写声音和动作的句子：“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里

15、。”把语音比作鲜花，这个比喻既鲜艳又奇妙,非常富有美感，外祖母的形象也写得非常美好。 用“驼背”比喻外祖母的腰，写出了外祖母的辛劳，把外祖母比作猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系”。 课堂练习 给下列字注音： 噗(p)脯(p)果脯(f)绺(li)惩罚(chng)颊(ji)皱纹(zhu)兜(du)鬃(zng)辫子(bin)咕哝(gnong)诅咒(zzhu)颤抖(chn)颤栗(zhn) 课堂小结 本文以塑造人物为中心，向我们展现了一个丰满的外祖母形象。那在刻画人物时使用了那些描写方法呢？（外貌描写；动作描写；语言描写。） 课外作业 眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察

16、给你上课老师的眼睛，练习写一段话。 板书设计 童年的朋友 高尔基 平等 理解 外祖母宽容“我” 教学反思 童年的朋友教案4 教学目标 1学习抓住特征刻画人物的方法。 2学习生动细腻而又饱含感情的语言特点。 教学重点 抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 教学这篇课文时，应首先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成，安排一课时。 教学过程 一、导入新课 1教师导入。 记忆中韵朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难

17、忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习课文童年的朋友。(板书课题。) 2介绍。 (1)让学生站起来介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。) 高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：童年在人间我的大学。 二、自主学习 师：下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，要选用自己喜欢的方式。 2画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法? 4有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的

18、句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。 5外婆在孩子的眼里是长辈，可在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1先以小组为单位相互解答疑难问题。 2在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。 四、反馈交流 1给下列字注音。(出示幻灯片3。) 噗噗咕哝绺鬃诅咒镶 要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他学生起来纠正。 2文章中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法7 明确：(肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。) 3有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中

19、三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。 明确：(黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。) (那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。) 4，外婆在孩子的眼里是长辈，可在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 明确：(因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。) 5放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。) 6

20、重点研讨第6自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。) 本部分运用的修辞手法有哪些? 本部分刻画人物时运用了什么描写方法？ 从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人? (2)小组代表发言交流。 明确： (比喻、对比、排比。 肖像描写、动作描写。 可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。) 五、梳理巩固 学生谈本堂课的收获。 (不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。) 六、拓展训练 (如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。) 新课标作业设计中“阅读理解”的第二部分。 七、布置作业 新课标作业设计中的“迁移延伸”部分。

21、 板书设计 童年的朋友 高尔基 外祖母 肖像描写 动作描写善良、充满活力 语言描写愉快、温暖 心理描写有爱心 童年的朋友教案5 学习目标： 1.激发孩子对家人的爱心。 2.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。 学习重点、难点： 1.传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。 2.文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。 课时：两课时 教学方法：赏析诵读 教学手段：电脑课件 教学过程： 第一课时 一.导入 阅读童年的开头段落，结合图片，介绍。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母

22、在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。 二.点拨 1.朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。 学法指导：要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。 明确： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。 2.读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。 学法指导：人物描写的方法有：语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写;神情描写另一种分类：正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 明确：

23、外貌描写： 头发多、密、长、黑、厚 眼睛光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆 脸皱纹(但年轻、明朗)嘴唇歪扭 鼻子松软、大、红牙齿坚固、雪白 身材肥肥胖胖 分析：健康慈爱乐观坚毅 语言描写： 温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观

24、、慈爱的老人。 三.课后消化 1.朗读全文3遍 2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。(课后完成) 板书设计： 外貌描写：头发多、密、长、黑、厚 眼睛光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆 脸皱纹(但年轻、明朗)嘴唇歪扭 鼻子松软、大、红牙齿坚固、雪白 身材肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活 第二课时 一.导入： 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。 二.揣摩外

25、祖母对“我”的影响。 1.外貌描写中感受到对“我”的影响。 明确：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。 2.从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。 明确：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，

26、写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。 3.完成课后练习。 三.小结： 这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、

27、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。 四.当堂检测(见后面的当堂检测练习) 五.推荐阅读童年 童年的朋友教案6 教学目标： 1、认识生字3个，会写6个字，能联系课文内容理解形影不离的意思。 2、联系课文内容，体会联想句的作用。 3、正确、流利、有感情到朗读课文。 教学重点：感受文中我与伙伴小熊之间的深厚情谊。 教学难点：体会联想句的作用。 教学准备：学生回忆童年美好时光、生字词卡片 教学过程： 一、谈话式导入 每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了朋友的陪伴。你

28、有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？ 是啊，这个朋友可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友） 二、初读课文，把握脉络 1.学生自读课文，注意读准字音，记住字形。 汇报：（鼓励学生用自己的方法识记课文中出现的生字） 我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的瘾，就是这样的形声字，了解这些可以帮助我们很好地记住它们的字音、字形和意思。 你还发现哪些生字也是形声字，如何记住它们？ 2.学生再读课文

29、，感知内容。 童年的朋友指的是谁？它和发生了怎样的故事？ （指的是我童年时的玩具小熊。课文讲我想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在我准备练习前，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是我自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，再也不想当拳击家了。） 三、细读课文，品味感受 （一）默读课文，说说当时有一个怎样的心愿？你是从哪里感受到的？ 1.学生带着问题读文，思考。 2.汇报：（迫不及待地要当一个拳击手） 3.朗读课文，要读出对当拳击手的渴望。 过渡：这么强烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊我儿时的好伙伴充当了练拳的梨后，被放弃了。 （二）精读课文重点段，想一想，是什么让我又改

30、变了想法？在文中勾画出重点的词句，细细品味。 1.学生自读课文，边读边圈画重点词句。 2.汇报交流： 与小熊之间深厚的情谊。想想：课文中哪个词语写出了和小熊之间的关系？（形影不离）形影不离是什么意思？课文中哪些句子具体描写了我和小熊形影不离？你能体会当时的心情吗？带着你的感受读读。（指导学生读出我内心的不平静，既有回忆美好往事的甜蜜，又有自责。） 3.回想起这些温馨的画面，犹豫了。根据课文的内容想象一下，补充下面一段话。 小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：。 （三）学习最后一段。 故事的结果，大家预料到了吗？（指名读文）说说你的感受。 第二课时 教学目

31、标：回顾课文内容，激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。 教学重点：引导学生在多种形式的读中理解内容，体会人物内心的情感变化。 教学难点：体会我内心情感的变化。 教学准备：课件 教学过程： 一、回顾课文内容 1.指名朗读课文。 2.说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨） 二、重温重点段的描写，进一步体会感情 1.让我们再一次去感受与玩具小熊之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。 （学生有感情地朗读文章的后三个自然段） 2.童年的美好回忆是最珍贵的，我想肯定还有很多话没有说，经历了这次情感的转变，替想一想，小熊现在怎样，他会怎么说呢？（请你试着仿照课文写法

32、，合理想象） 三、总结全文，迁移训练 1.同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书 2.布置作业： 说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。 有时间可以当场练笔。 童年的朋友教案7 教学目标： 1、认识生字4个。 2、体会联想句的作用。 3、有感情地朗读课文。 4、默读课文，边读边思考理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情。 5、激发学生对美好童年的回忆。 教学重点、难点： 1、继续练习边默读边思考。 2、体会联想句的作用。 教

33、学过程： 一、导入： 1、示题，读题。 2、你有没有好朋友呢？介绍一下。 3、课文中童年的朋友是谁？他们之间又发生了怎样的故事呢？ 二、整体了解。 1、默读课文，思考：课文写了我和小熊之间发生了什么故事？ 2、交流。 （1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我十分惭愧，并改变了主意，永远也不相当拳击家了。 （2）指名说，评议。 三、学习课文。 1、理解形影不离。 2、课文中哪些地方看出我和小熊形影不离？用划出。 3、交流。 （1）指名说（第3小节那时舍得）学习生字：羹、邦 （2）自读指名读赛读教师引读 （3）出示： 当我把什么东西抹到

34、它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人。 当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。 你喜欢哪句话？为什么？（后一句不仅写了看到的，还写了想到的。） 你还能找到书上和它类似的句子吗？ 指导朗读。 填空：同学们迈着整齐的步伐走出校门，。 瞧，亭亭玉立的荷花在风中摇曳，。 4、当时的我和小熊真是形影不离的好朋友，那现在又是怎样的心情呢？（惭愧） 默读课文，哪些地方看出很惭愧？用划出来。 想一想他为什么会惭愧？ 指导朗读。 四、复习拓展。 1、小时侯你也有形影不离的好朋友吗？你和他之间有会发生怎样的故事呢？ 2、加部首，再组词 青（）（）（）（）（）（） 京（）（）（）（）（）（

35、） 童年的朋友教案8 教学目标： 1、能结合文章内容说出外祖母成为“我”童年朋友的原因; 2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出对外祖母的热爱、感激之情; 3、能运用所学的知识，修改“给父母的感谢信”，初步掌握阅读和写作的方法。 教学重点： 1、分析外祖母成为“我”童年朋友的原因; 2、说出对外祖母的热爱、感激之情。 课 时：第一课时 一、导入 (课前播放一组儿歌) 教师指导语：课前我们听到了久违的童谣，当熟悉的旋律回响在教室里的时候，我看到许多同学的脸上都露出了会心的笑容。老师想问大家一个问题童年时候，大家成为朋友是不是像歌里唱的敬个礼、鞠个躬那么简单? (学生答) 你们认为要成为朋友需要什么

36、条件呢?请大胆地发表自己的看法。 (学生发言，教师及时板书) 二、整体感知(读出爱) 1、 教师指导语：同学们说的都很有道理，的确这些都是成为朋友的重要条件，今天我们一起来学习前苏联著名文学家高尔基的童年的朋友。大家已预习了文章，能不能告诉老师童年的朋友是谁?(学生答)对是他的外祖母!成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，显然更难了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因吗?那就请大家打开课本来寻找答案吧!请用自己最熟悉的读书方法读课文，思考外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友?请结合文章内容来谈谈你的看法。 2、学生读课文(教师走近学生，注意收集学生读错的地方，以全班纠正)。 3

37、、独立思考，交流。 4、教师指导语：正如同学们所说的，外祖母的平等、关爱、尊重等等使她成了“我”的朋友，这一切都源于一个字“爱”，她的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈，而是一些平常我们都不太注意的小事，看来大家都是生活中的有心人，你们发现了外祖母深深隐藏在细节中的真爱。外祖母深深地爱着小高尔基，那么大家认为高尔基爱她的外祖母吗?(学生答)何以见得? 三、深入探究(读懂爱) 1、过渡语：的确，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们仔细研读文章，从文字中寻找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。 例：细节描写、修辞

38、手法、写作方法等 2、学生细读、交流(头发、声音、眼神、动作) 3、教师指导语：高尔基将对外祖母的观察表达在文字中，将感情融化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光辉形象之一。 四、改写书信(表达爱) 1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永远无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感激。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的养育之恩。老师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但老师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动老师，你能

39、不能模仿高尔基这篇文章的写作方法和技巧，对你文章的某一件事进行修改，表达出细腻而真挚的爱。 2、学生修改(老师深入学生，适时指导) 3、展示学生修改的文章，同学互评 五、学生小结 通过这堂课的学习，你有什么收获? 六、课后作业 将你修改后的感谢信交给所写的亲人。 板书： 童年的朋友 童年的朋友教案9 教学时间： 教学目标： 1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会对小熊朋友真挚的感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。 教学重点、难点： 1、理解“童年的朋友”的含义。 2、体会联想句的作用。 教学方法：读写结合。 教学准

40、备：小黑板，图片。 教学过程： 一、谈话导入 1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。 2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。 3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。 二、检查预习 1、学习生字。认读字音，理解字义。 2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。 三、整体感知 1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？ 2、指名回答：我童年的朋友是谁？ 3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。 （出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。 四、品读感悟，理解课文。 1、思考：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手） 2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。 3、想一想“我”和小熊