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1、2021年人教版小学语文四年级上册教案2021年人教版小学语文四年级上册教案1教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学策略：情境教学法、读写结合法课前准备：多媒体课件课时安排：二课时第一课时教学过程：一、初读，建构执著的主题（一）师生交流，揭题并质疑。（二）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。（三）检查学生初读情况。相机指导难写的生字。（四）学生默读课文，
2、概括的主要内容。设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是的题眼，对于理解具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔的重点。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对的概括能力。二、细读，洞察执著的内心（一）生自主学习课文，要求1 .边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来；2 .边读边写，写出对句子理解与感受。(二)反馈汇报，相机指导1 .观察中感受一份专注重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与
3、“静静地”的含义(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。2 .品读中展现高超的画技重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘
4、绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”(1)学生读句子，谈感受。(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。3 .读写中体会一种境界重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”(1)让学
5、生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会描写人物的方法也是重要的，
6、因此，小练点就能体现出能力的迁移。三、提升，追寻执著的根源(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。(二)布置作业1 .有感情地把课文多读几遍2 .把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。第二课时教学过程：一、引入。通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。二、思考。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。三、学习课文。从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。四、
7、有感情地朗读课文。积累好词佳句。五、拓展阅读。进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。2021年人教版小学语文四年级上册教案2学习目标1 .学会本课生字词，理解重点词语的意思。2 .理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。3 .了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。4 .能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点体会思想感情，能有感情的朗读课文。教学难点了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。课时安排两课时第一课时一、导入新课1 .板书课题，提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点，然后齐读课题。2 .引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年
8、的树”的命运的问题确定为主要问题。）二、整体感知1 .指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流利。2 .正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。3 .学生自由朗读课文，注意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？4 .再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一部分1 .自由读课文，看看从中知道了些什么？2 .讨论交流：（1）鸟儿和树之间有了一个
9、什么约定？（2）这是一个怎样的约定？结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）四、学习第二部分1 .指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？2 .根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。3 .交流答案，谈谈自己的理由：（1）飞快、急匆匆、慌忙一因为鸟儿很想找到树。（2）担心、忧虑、伤心一一因为挂念自己的朋友。在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。第二课时一、学习第三部分1 .指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？2
10、.根据个人理解，完成填空:鸟儿（）地向山谷飞去。3 .交流答案，谈谈自己的理由。4 .指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。二、学习第四部分1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？2、引导理解：（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。3、指导有感情地朗读最后三自然段。三、交流感受1 .我们一起读了这个故事以后，你想到了
11、些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）2 .交流：引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。友谊的可贵诚信的价值情感的真挚3.齐读全文。四、学习表达1 .这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。2 .布置小练笔（见课后作业）。板书设计：11、去年的树鸟树珍情友谊信守诺言2021年人教版小学语文四年级上册教案3教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者
12、，应该保护弱小者的意识。教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学准备：生字卡片、课文插图。切入举偶一、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？）【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】二、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明一一（黑暗）夜晚一一白昼强大（弱小）今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性
13、化的朗读课题：我不是最弱小的）【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】对话平台一、自学划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）二、识字1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。2、学生交流识字方法。（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。（3）利用动作演示识记
14、“托、掀、递”。3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。三、感悟1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。练习读一一范读一一指
15、名读一一竞赛读【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】想象4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】书写本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横
16、不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。1、学生练习书写，教师相机指导。2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。第二课时对话平台一、复习1、认读上节课的生字：开火车竞赛读一齐读2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？二、朗读1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和
17、哥哥的做法而发问的心理。）（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）2、学生练读一一教师范读一一分角色读一一自由找学习伙伴读3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方
18、法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】三、拓展1、你喜欢萨沙吗？为什么？你
19、还喜欢谁？2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】练习试着写几个问句和感叹句。书写学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。2、根据实际情况，教师范写指导。3、师生、生生互相交流评价。【在生生
20、互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。】2021年人教版小学语文四年级上册教案4教学目的认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。阅读课文，能抓住课文主要内容。联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。分角色朗读课文。教学重点分角色朗读课文，抓住课文主要内容。教学难点联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。教学过程一、导入新课1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.538.5厘米，宽1
21、818.5厘米。厚99.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。二、检查学生自学生字情况1、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄2、解词：自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。绵延万里：延续不断，很长很长。妄自菲薄：过分地轻看自己。里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。三、阅读课文1、学生自读课文，边读边批注。2、思考：(1)在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？(2)后来发生了一件什么事？(3)听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转
22、变？3、展开小组讨论，合作学习。4、全班讨论。5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。6、提问：这篇课文的主要内容是什么？(武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。7、教师总结你是如何理解中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。四、小结我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。板书设计20长城砖自惭形秽一赞扬一自尊自信2021年人教版
23、小学语文四年级上册教案5教学目标：1 .知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”2 .过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。3 .情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受故事的神奇。教具准备：录音机教学过程：一、课前谈话：师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印
24、象，大家有信心吗？生：有。师：好，上课。二、导入新课：师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？生：讲述自己了解的信息。师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在20_年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？生：女娲。师：这节课我们继续来学习一个流
25、传千古的神话故事31.女娲补天（板书课题）。三、深入学习课文，体会故事的神奇。1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？生：欢迎。师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起
26、）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。（学生自主学习，小组交流）师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从
27、“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？生：是从时间的角度凸显女娲的神力。生：我从“找啊找啊”这个词看出寻找五彩石很艰难。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？生：（个人读，齐读）师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在
28、里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。2021年人教版小学语文四年级上册教案6教学要求：理解课文内容，知道“每张纸条上都一不同的笔迹写着同一个名字”说明了大家自愿资助受人爱戴的沃尔特、詹森回乡，使学生感受到文中人与人之间互相帮助的融洽关系。积累课文中的好词佳句。有感情地朗读课文。教学重点：理解“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？教学难点：为什么每张纸条上都写着同一个名字？教学流程：一、导入。漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会。今天我们学习课文同一个名字。二、初
29、读。1 .读准字音，把课文读流利。2 .提出不理解的词语，互相学习。3 .课文先讲了什么？再讲了什么？这篇课文主要讲了什么？三、精读。1 .“时至今日，我还记得白铁皮屋顶上飘舞的彩带，仿佛还能闻到意大利面食的香气，仿佛还能听到那动听的歌曲。”一为什么时隔20年，作者依然对这件事的印象如此深刻？2 .有感情地朗读。3 .如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想？把你的感受说一说。四、课堂练习。1 .把文中的好词佳句抄写下来，多读读。2 .小练笔。把最近班级里发生的一件感人的事写下来。2021年人教版小学语文四年级上册教案7第一课时教学目标:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字，理解由
30、生字组成的词语。3、了解课文主要内容。4、正确、规范书写生字。教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。2、各小组读书5分钟准备赛读。师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。师：这次相信同学们会读得更好！自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。三、写字1、仔细观察红字2、教师范写23个。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。既：要注
31、意左右两遍等宽。痛：要注意病字框的写法。除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。3、写小练笔。教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习我不是最弱小的（齐读课题）自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。1、体会
32、萨沙的美好品质。（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。8抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明一我不是最弱小的。（板书：做）C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨
33、沙根本没把自己看作是最弱小的。D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说一一“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”抓“该不是吧”指导读好这个句子。（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。（1）看图，听风雨声，说说图上情景。（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？让学生分
34、别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。三、小练笔同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么？你还想到了什么？写一写。板书设计:我不是最弱小的萨沙（说、做、想）妈妈爸爸每个人都要保护托利亚比自己弱小的人。2021年人教版小学语文四年级上册教案8教学目标：1
35、.了解课文的内容。2 .默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。3 .理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。教学重点难点：读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。教具准备：课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1 .出示课件，这是什么?2 .说到蜜蜂，你想到了什么？3 .说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇_，（板题）才知道自己对它了解得太少。4 .相信大家在读完课文后，必定会对它有新的
36、认识。二、初读1 .用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。2 .用自己的话说说课文讲了一件什么事？三、学习课文。1 .在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？2 .学习2-5自然段（1）你是从哪看出作者的厌烦？重点：理解词语锲而不舍指导读出我的不耐烦、厌恶之情你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂?（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。3 .学习6-11自然段（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？默
37、读6-11自然段，同座合作补充板书。指名回答。（2）它是怎样修补自己的翅膀的？划记修补过程中的动词，完成填一填。（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）（5）师引读9-11自然段。（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？(8)你是怎样理解这句话的？引入原名翅与祷四、总结学完本课，你有什么收获？板书设计：两次钻出来不怕困难蜜蜂一次又一次修补翅膀坚持不懈三次试飞2021年人教版小学语文四年级上册教案9一、说教材我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课观潮，这是一篇绘景文，作
38、者以事物原本的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：1 .认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括主要内容。2 .技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导同学从中学习怎样积累资料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。3 .情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。因为本单元的重点训练项目
39、是“怎样注意积累资料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累资料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累资料的。“潮来之时”是的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇的基础上进一步以它为例，让同学学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。二、说教法在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但
40、“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。三、说学法根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才干将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。四、课堂教学程序布置（一）这节课我的教学思路是：“会文一
41、一入境一一动心一一吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让同学逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，协助同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。（三）教学过程1 .导课首先用解题切入
42、的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合同学的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养同学理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读_,并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体一一局部一
43、一整体的教学原则，让同学阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。2 .逐段分析课文（1）过渡学习第二段过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导同学明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上动身，以世界上最快的速度到达目的地。设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者
44、有顺序、抓特点的观察方法。接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、）依照同学的回答教师板书，江面很平静。这一局部是的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。（2）过渡学习第三段教师过渡：海塘
45、大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来一一（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。a.抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“”划出有关词句。检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动一一越来越大山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得
46、颤抖起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤抖”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤抖是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们依照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。b.江潮由远和近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时”先有感性认识，随后再学习，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。这种惊心动魄的局面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“”划出有关词句。检查学习情况，相机板书：一条白线一一白色城墙白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么